摘 要：作文教学是小学语文教学的中心环节，是语文教学重点，同时也是语文教学的难点。教师难教，学生难学，这一现状一直困扰着小学语文教学质量的提高，特别是农村小学作文教学，农村学生往往感到无内容可写，写出的文章东拼西凑，泛泛而谈。其实在农村这片广阔的土地上，有着用之不竭的写作资源，只要我们语文教师做生活的有心人，以新课标为指导，从农村孩子实际出发，不断优化作文教学方法，加强学生作文训练，力求提高农村小学作文教学质量。
　　关键词：作文教学；课程标准；自然生活；学以致用；自批自改
　　古人云：读万卷书，行万里路。说的是阅读与写作在生活中的重要性。学生作文是教师的一大难题，也是学生枯燥无味的作业。因为乡村的学生生活面窄，见识少，所以写作时会感觉无内容可写。有话写不出来，有句引用不上。但从实际生活中来说，生活在乡村的学生比城市学生更有话可说，更有题材可写。应该如何利用农村实际情况，应该怎样培养学生的写作能力呢？
　　《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”这深刻得说明了学生作文，源于日常生活，也可以在生活中提高作文能力。如何改变农村小学作文难的现状，浅谈几点自己的看法：
　　一、作文来自于自然，来自于生活
　　农村学生生活在大自然中，面对峰峦的山峰，广袤的原野，欢快的河流，葱郁的树木……都会引起共鸣；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都来自农村生活，会引起生活的遐思。要想提高质量，必须上好课，培养学生大胆想象，只要与自然有关就符合的要求，例如夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃。走进森林，感知物种的缤纷多彩，感悟世界多样性和人类应有地位。这些都离不开生活的掘取，也是农村孩子面临的现实。通过平时教学活动，平时自己的亲临观察，的确“方显英雄本色”。
　　二、力求创意，演练导引
　　要充分注意学生解决问题的思路和方法。“对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视”。要求学生善于选择感受最深的来写，选择最具典型意义的景物来写，才能为“写悟”打下根基。每学一篇课文，都要为学生的写作紧密联系在一起，做好练习并导引。例如刚学完的《爸爸带我去爬树》一文作者是怎样运用对比的写法呢？我是这样引导学生的：
　　（1）将对立的两个事物或人进行横向对比。
　　（2）将用一个事物或人物前后两个不同方面或不同情况进行纵向对比。
　　（3）将横向对比和纵向对比结合起来运用。
　　再如《雨中情》一段：“在茫茫的雨雾中，有位年过六旬的老人，手拄拐杖，顶着风雨艰难的走着……”在这段描写中，通过“我”和“小学生”的对比，突出了小学生助人为乐的美好品德，强化了“雨中情”这一主题，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有创意的表达，使学生更能热爱生活，亲临自然，关注社会。
　　三、学以致用， 汲取素材
　　生活是丰富多彩的，学生对生活的感悟也是多样的。在课内阅读的基础上，必须加强课外指导，以便扩大学生知识面。例如寓言、童话、诗歌，不只是国内文学，越广阔越好，使学生获取大量的写作素材。增强词汇量，改善知识结构，富有想象力，提升语感，同时让学生在读的过程中把阅读的体验、心得、感悟及时写下来，汲取素材，培养注意观察、分析、综合事物的习惯。根据力所能及可以走出校门，接触自然，山林，了解街道，接触人和社会，使书本知识与社会实践想结合，例如写《门前的小溪》让学生观赏小溪，欣赏小溪清澈见底的景象，使他们“触景生情”，久而久之，学生会写出情真意切、浓厚情绪的文章来。
　　四、自批自改，有条不紊
　　“千金难买回头看，文章不厌反复改。”作文难批改更难，能提高学生作文水平，做好批改方法，首先注意题目的要求，是否符合题意，内容是否切题。其次文章采用那些修辞手法，使文章变得更精彩，更有说服力。再次，打破常规，更新观念，在教学实践中践行新课程相应要求，方可使学生们乐于写作、易于写作，逐渐解决学生习作教学的疑难之症。
　　总而言之，改好农村小学作文不是无路可走，而是大有可为。《语文课程标准》强调：语文教学是人文性和工具性的统一，作文教学上有认真挖掘的乡土资源，将课堂知识和日常社会生活结合起来，才能提高读写教学效果，才能提高學生把语文学习更好地用于生活中的意识，也可以在生活中提高语文能力和习作水平。
　　作者简介：
　　张锦伟（1957～ ），男，1976年参加工作，小学高级教师。现任教于会宁县杨崖集乡双岘小学；1989年获“会宁县园丁奖”。