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所谓换位思考，是指设身处地为他人着想，想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式，它能够进一步融洽人与人的关系，缓解教学矛盾，提高教育教学水平。作为一名做了近二十年学生和多年教员的我，结合我个人切身经历和教学经验对教员和学员两个角色进行了一些换位思考。从教员和学员两个角度审视了一下我们的教学工作，个人认为换位思考对教学工作有以下四点启示。
启示一：教员不能打击学兵的积极性
记得我在上大学的时候，我在做单片机课程的结业课程设计过程中，我想拓展一下我所设计产品的一项功能，但有一个问题让我百思不得其解，而且也问过了许多同学也没能解答，我索性将这个问题问向了我的课程设计辅导老师，我怀着满腔的热情，希望得到一个圆满的答复，但是，万万没有想到的是，老师给我的答复是：“做一做就行了，还真能做出什么东西么？”这一回答让我灰溜溜的回到了座位上，顿然失去了对未知的探索兴趣，我设计产品的那项功能也没能实现，虽然事情已过去10年之久，但这件事让我记忆至今。
这件事告诉我们，每一个学生都有一颗好学、求知的精神，如果我们作为老师的在无意中无情的打击了这种精神，无疑是一种罪过，更不会完成好自己所担负的教学工作。今天，我也成为了一名教员，我认为我们千万不能重蹈覆辙，首先我们要重视学员的每一个问题，无论这个问题是难得我们无法回答，还是可笑的让我们不屑回答，我们都要认真的去对待，即使不能给学员一个满意的答复，也要对学员的好学好问的精神予以表扬和鼓励，进一步激发他们求知的欲望和精神。其次要避免说“这个问题很简单，自己去想；差不多明白就行了”等不耐烦的词语，我们要知道再简单的问题，作为学生也需要一个理解消化的过程，需要我们不耐其烦的讲解和指导，如果我们说“这么简单你还不明白”无疑打击了一个好学学员的积极性，结果是他错过了这个知识点就会导致他下一个知识点也搞不懂，形成连锁反应，最终导致整门课都听不懂，那还有何教学质量而言。
启示二：因人施教，正确运用表扬与批评这两种教学手段
两年前我参加了驾驶员培训，培训前就有坊间传闻，讲驾校教练怎样怎样严厉，批评人有多狠，本人亲身经历，驾校教练的严厉程度真是有过之而无不及。但作为学员我整个驾校培训过程中我也发现一个问题，我的一个学友，女性，性格内向，在练习的过程中受到了教练的严厉批评，导致她越练越紧张，越紧张越出错，严重影响了学习效果和她的正常发挥，在课间交流中她和我说：“教练说我一句我都很害怕”。在我的教学工作中也遇到过类似的情况，有的学员越批评越出错，表扬几句反而进步很快；但有的学员一旦表扬便自满自喜，成绩下降，经过严厉的管教和批评后进步反倒明显。
事实和经验告诉我，正确运用表扬和批评两种手段提高教学成绩，重要的是要掌握学员的性格特点。针对性格内向，自尊心强的学员，我们要多给予表扬和鼓励，适当的进行批评，对其进行赏识教育，这样的学员在赏识中会发挥的越来越好，进步也会越来越快，在其犯错的时候，只要给其一点点的提示和点播，他便会立即改正。针对性格外向，为人大大咧咧的学员，对其要求要更加的严格严厉，因为这类学员如果少了批评就会更多次的犯错，容易自满，影响进步，我们只有不断的纠正他的错误才能将他引向正路，避免其走向歧途。总之，如何运用表扬和批评，我们作为教员要谨慎而行，因人而施，该多鼓励的要多鼓励，该严厉批评的要严厉批评，运用好表扬和批评这两种鞭策学员进步的教育手段。
启示三：教员要给学员营造一个良好的学习氛围
微信中，初中隔壁2班的同学发言说：“我们班被我们老师害惨了”。初中让人记忆深刻的地方，我们3班班主任为人随和，关心同学，学习氛围欢乐而浓厚；隔壁2班班主任管理严厉，要求苛刻，学习氛围死气沉沉而压抑。我们两个班形成了鲜明的对比，当时我们班下课游戏玩耍，他们班静悄悄的自习；我们班上课回答问题踊跃，他们班根本没有互动；我们班和老师的关系融洽，他们班和老师的关系很紧张。最终我们班中考成绩全面压倒2班。
隔壁班同学发出的唏嘘，告诉我们一个道理，一个良好的学习氛围就是提高学习成绩，增强学习效果的关键。现在教学上讲的互动、“教学做”一体化其实都是在浓厚学习的氛围，我认为浓厚学习氛围首先要求教员和学员要打成一片，在教学过程中要打破老师学生的界限，让教员和学员一同去探讨问题，学习新知识，让学员的学习没有压迫感，把学习新知识当成一种平等的交流，这样效果一定好。其次要活跃课堂氛围，教员不能一味的沉浸在自己的讲授世界里，要及时的观察学员们的反应，看是否有听不懂溜号的，这时要及时的进行互动，吸引他们的上课注意力，不能将课堂弄成死气沉沉的一言堂式灌输，那样是不会有好的效果的。
启示四：师者不止答疑解惑更要教书育人
高中班主任老师的第一课我至今还记得，她告诉我们“既来之，则安之，即安之，则学之，即学之，则学好之。”就是老师的这几句话和无数次的尊尊教导，改变了无数徘徊在学与不学中的同学的命运，这句话至今还鞭策着我干好我所从事的工作，并将它传授给了我的学生们。
老师的话让我受益匪浅，从而我也在反思，我们今天作为一名教员，不仅是教给学员们知识，解答他们的疑问，更重要的是教会他们人生的态度，这里我认为育人最主要的就是培养学员一个良好的心态，可以说要想成功，好心态尤其重要。在教学过程中我们要培养学员持之以恒的心态，既然选择了，就全力以赴做好，认真对待，绝不投机取巧、怕苦怕累；勤问善思的心态，对学问做到勤问勤思考，不耻下问，学习中遇到困难和问题及时向老师请教；注重过程的心态，把每一件事情的细节做好做到位，在平时的学习中踏踏实实，一步一个脚印，一定会取得好的结果；平常心对待，始终保持一颗平常心，不以物喜，不以己悲，只要努力就好，对于成功我们积极争取，但绝不苛求完美。
启示一：教员不能打击学兵的积极性
记得我在上大学的时候，我在做单片机课程的结业课程设计过程中，我想拓展一下我所设计产品的一项功能，但有一个问题让我百思不得其解，而且也问过了许多同学也没能解答，我索性将这个问题问向了我的课程设计辅导老师，我怀着满腔的热情，希望得到一个圆满的答复，但是，万万没有想到的是，老师给我的答复是：“做一做就行了，还真能做出什么东西么？”这一回答让我灰溜溜的回到了座位上，顿然失去了对未知的探索兴趣，我设计产品的那项功能也没能实现，虽然事情已过去10年之久，但这件事让我记忆至今。
这件事告诉我们，每一个学生都有一颗好学、求知的精神，如果我们作为老师的在无意中无情的打击了这种精神，无疑是一种罪过，更不会完成好自己所担负的教学工作。今天，我也成为了一名教员，我认为我们千万不能重蹈覆辙，首先我们要重视学员的每一个问题，无论这个问题是难得我们无法回答，还是可笑的让我们不屑回答，我们都要认真的去对待，即使不能给学员一个满意的答复，也要对学员的好学好问的精神予以表扬和鼓励，进一步激发他们求知的欲望和精神。其次要避免说“这个问题很简单，自己去想；差不多明白就行了”等不耐烦的词语，我们要知道再简单的问题，作为学生也需要一个理解消化的过程，需要我们不耐其烦的讲解和指导，如果我们说“这么简单你还不明白”无疑打击了一个好学学员的积极性，结果是他错过了这个知识点就会导致他下一个知识点也搞不懂，形成连锁反应，最终导致整门课都听不懂，那还有何教学质量而言。
启示二：因人施教，正确运用表扬与批评这两种教学手段
两年前我参加了驾驶员培训，培训前就有坊间传闻，讲驾校教练怎样怎样严厉，批评人有多狠，本人亲身经历，驾校教练的严厉程度真是有过之而无不及。但作为学员我整个驾校培训过程中我也发现一个问题，我的一个学友，女性，性格内向，在练习的过程中受到了教练的严厉批评，导致她越练越紧张，越紧张越出错，严重影响了学习效果和她的正常发挥，在课间交流中她和我说：“教练说我一句我都很害怕”。在我的教学工作中也遇到过类似的情况，有的学员越批评越出错，表扬几句反而进步很快；但有的学员一旦表扬便自满自喜，成绩下降，经过严厉的管教和批评后进步反倒明显。
事实和经验告诉我，正确运用表扬和批评两种手段提高教学成绩，重要的是要掌握学员的性格特点。针对性格内向，自尊心强的学员，我们要多给予表扬和鼓励，适当的进行批评，对其进行赏识教育，这样的学员在赏识中会发挥的越来越好，进步也会越来越快，在其犯错的时候，只要给其一点点的提示和点播，他便会立即改正。针对性格外向，为人大大咧咧的学员，对其要求要更加的严格严厉，因为这类学员如果少了批评就会更多次的犯错，容易自满，影响进步，我们只有不断的纠正他的错误才能将他引向正路，避免其走向歧途。总之，如何运用表扬和批评，我们作为教员要谨慎而行，因人而施，该多鼓励的要多鼓励，该严厉批评的要严厉批评，运用好表扬和批评这两种鞭策学员进步的教育手段。
启示三：教员要给学员营造一个良好的学习氛围
微信中，初中隔壁2班的同学发言说：“我们班被我们老师害惨了”。初中让人记忆深刻的地方，我们3班班主任为人随和，关心同学，学习氛围欢乐而浓厚；隔壁2班班主任管理严厉，要求苛刻，学习氛围死气沉沉而压抑。我们两个班形成了鲜明的对比，当时我们班下课游戏玩耍，他们班静悄悄的自习；我们班上课回答问题踊跃，他们班根本没有互动；我们班和老师的关系融洽，他们班和老师的关系很紧张。最终我们班中考成绩全面压倒2班。
隔壁班同学发出的唏嘘，告诉我们一个道理，一个良好的学习氛围就是提高学习成绩，增强学习效果的关键。现在教学上讲的互动、“教学做”一体化其实都是在浓厚学习的氛围，我认为浓厚学习氛围首先要求教员和学员要打成一片，在教学过程中要打破老师学生的界限，让教员和学员一同去探讨问题，学习新知识，让学员的学习没有压迫感，把学习新知识当成一种平等的交流，这样效果一定好。其次要活跃课堂氛围，教员不能一味的沉浸在自己的讲授世界里，要及时的观察学员们的反应，看是否有听不懂溜号的，这时要及时的进行互动，吸引他们的上课注意力，不能将课堂弄成死气沉沉的一言堂式灌输，那样是不会有好的效果的。
启示四：师者不止答疑解惑更要教书育人
高中班主任老师的第一课我至今还记得，她告诉我们“既来之，则安之，即安之，则学之，即学之，则学好之。”就是老师的这几句话和无数次的尊尊教导，改变了无数徘徊在学与不学中的同学的命运，这句话至今还鞭策着我干好我所从事的工作，并将它传授给了我的学生们。
老师的话让我受益匪浅，从而我也在反思，我们今天作为一名教员，不仅是教给学员们知识，解答他们的疑问，更重要的是教会他们人生的态度，这里我认为育人最主要的就是培养学员一个良好的心态，可以说要想成功，好心态尤其重要。在教学过程中我们要培养学员持之以恒的心态，既然选择了，就全力以赴做好，认真对待，绝不投机取巧、怕苦怕累；勤问善思的心态，对学问做到勤问勤思考，不耻下问，学习中遇到困难和问题及时向老师请教；注重过程的心态，把每一件事情的细节做好做到位，在平时的学习中踏踏实实，一步一个脚印，一定会取得好的结果；平常心对待，始终保持一颗平常心，不以物喜，不以己悲，只要努力就好，对于成功我们积极争取，但绝不苛求完美。