编号：G8（2012）3-02-02
　　作者：李艳萍
　　初中体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去培养全方面发展的人才。我们应利用体育课所提供的有利条件，自觉地将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养，增强学生的精神动力和奋斗意志。
　　中学体育教学中对学生进行思想品德教育，必须先了解体育教育的“六性”，即：集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我在教学过程中主要是通过运动技能或运动知识或健康知识为教材内容的特点，严密课堂的组织教学，处理好突出事件，发挥集体力量等，把思想品德教育贯穿体育教学之中。
　　一、集体性
　　体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范，纪律约束，就无法进行教育教学。无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都面临一个为集体争取荣誉的问题，即使是单项个人竞赛纳入团体总成绩之中，无论他充当什么角色，尽自己的应尽义务，为集体做最大的努力。从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的共产主义思想。
　　二、表现性
　　作为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握学生心理特征，对学生进行正面教育，做到有的放矢。
　　三、竞争性
　　为了完成课的任务，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质。
　　四、规范性
　　在教学中，规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性。作为一个体育教师必须把握体育运动规范性强的特性，并且严格地执行，以培养学生服从命令听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。
　　五、实践性
　　体育学科区别其他学科最显著区别之一就是学生必须使身体承受一定量的运动负荷，在学习掌握一个动作技术都要经过一个复杂的实践过程，而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性，从而达到自如化。
　　六、交往性
　　体育教学中，交往性表现较为突出，教学形式常采用的如集体练习、分组练习等，有个人之间，个人与集体之间，我们要求在教学训练中，要互相帮助，互相促进，尊重对方，讲文明礼貌，虚心向对方学习，树立共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念，掌握体育的基本知识和基本技能，打下终身体育的基础，提高民族自尊心、自信心，使学生思想水平进一步地得到发展和提高，交往性起到重要的作用。
　　（作者单位：山西省隰县第三中学
　　041300）