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【摘 要】伴随着“新课改”教学政策的稳步实施,小学阶段的数学知识教学过程中,教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效,教师在教导其学习相关知识内容时,应当设计综合性的教学策略和内容,使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导,可以使其对当前所学数学知识的认知更清晰,对应的数学知识学习质量也会得到稳步提升。
【关键词】小学生;数学知识;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应围绕学生们的学习不足设计对应的教学方法,使之能够深化学生们的数学知识学习印象。因此,教师在教导学生们学习相关知识内容时,应引入大量信息化教学策略,使之能够帮助学生有效理解相关数学知识细节。同时,教师应积极创编相关趣味性游戏活动,使之能够有效提升学生们的学习兴趣,并深化其知识学习印象。此外,通过教师为学生们设计合作性的学习任务,可以使学生们的数学知识学习更为深入全面,从而稳步提升学生们的团队协作意识和能力。
一、引入信息化教学内容,助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中,教师应结合学生们的相关学习表现,设计针对性的教学策略和内容,使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可为其引入对应的信息化教学策略,使之能够借助其教学优势,全面提升学生们的综合学习效率。所以,在教师指导学生们学习相关数学知识内容时,便可为其设计对应的信息化教学课件,并借助其动态化教学视频内容,使学生能够真正掌握相关知识细节。因此,教师在教导学生们学习相关数学知識内容时,便可创编对应的信息化教学策略,使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考,从而全面提升学生的数学知识理解能力。
例如,教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时,便可为学生们设计对应的问题内容,使学生能够真正掌握其中的知识细节,并深化学生的综合学习印象。其中,教师为学生们设计相关问题内容“小明、小强两位运动员同时从游泳池的两端相向下水做往、返游泳训练。从池的一端到另一端小明要3分钟,小强要3.2分钟。两人下水后连续游了48分钟,一共相遇了多少次?”在教师为学生们讲解相关知识内容时,便可设计对应的信息技术教学策略,使之为学生们系统全面地讲解其中知识细节,使学生能够从动态化的教学演示中,真正掌握其中的知识细节和要点。有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础,可以使学生的数学知识理解更为全面,从而切实提升了学生们的综合学习质量。
二、创编趣味性游戏活动,增强学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应当重视对学生学习兴趣的引导和强化,使之能够切实提升学生们的综合学习兴趣。所以,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,便可设计对应的趣味性游戏活动,使之能够契合学生们的学习偏好,从而充分提升学生们的学习积极性和主动性。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可为其设计对应的趣味性游戏活动,使学生能够真正掌握其中的知识细节,并切实提升学生们的综合学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性教学游戏活动引导,可以使学生们能够积极参与到游戏过程中来,并真正感受游戏带来的知识增长乐趣。所以,教师为学生们设计对应的教学策略,可以使学生对所学知识的认知更为全面有效。
例如,教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时,便可为学生们设计对应的教学游戏活动,使之能够引导学生们积极参与到游戏过程中来,并切实提升学生们的数学知识学习质量。所以,教师在为学生们设计相关游戏内容时,便可围绕学生们的学习兴趣点,进行综合性的教学游戏创编,使之能够围绕学生们的学习心理,展开积极有效的教学引导和强化,从而使之真正享受数学知识的学习过程,并全面提升学生们的数学知识学习质量。
三、设计合作性学习任务,提升学生协作能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为综合高效,教师在指导学生们学习相关数学知识内容时,应当围绕学生们的学习实际,创编对应的合作性教学任务,使之能够有效提升学生们的团队协作意识。在教师看来,学生学习数学知识过程中,只有真正掌握合作学习方法,才能够全面提升学生们的团队协作能力,并切实优化其数学知识学习质量。
例如,学生们在学习关于“可能性”的相关知识内容时,便可由教师为学生们设计合作性的教学任务,使学生能够根据教师给定的相关学习问题,展开积极有效的合作性学习分析,从而使其能够有效掌握相关知识重点。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可设计对应的合作性教学策略,使学生能够围绕一个中心问题,展开全面系统的分析和探讨,从而使其对所学数学知识的认知更为全面,对应的合作分析过程也会更深入有效。
综上所述,教师在教导学生们学习小学数学知识内容时,应当设计综合性的教学策略,使之全面提升学生们的学习积极性,并切实优化其综合学习质量。
参考文献:
[1]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询(教育科研),2018(10):90-91.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育,2018,4(18):233-234.
[3]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(03):279-282.
(作者单位:东莞市长安镇乌沙小学)
【关键词】小学生;数学知识;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应围绕学生们的学习不足设计对应的教学方法,使之能够深化学生们的数学知识学习印象。因此,教师在教导学生们学习相关知识内容时,应引入大量信息化教学策略,使之能够帮助学生有效理解相关数学知识细节。同时,教师应积极创编相关趣味性游戏活动,使之能够有效提升学生们的学习兴趣,并深化其知识学习印象。此外,通过教师为学生们设计合作性的学习任务,可以使学生们的数学知识学习更为深入全面,从而稳步提升学生们的团队协作意识和能力。
一、引入信息化教学内容,助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中,教师应结合学生们的相关学习表现,设计针对性的教学策略和内容,使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可为其引入对应的信息化教学策略,使之能够借助其教学优势,全面提升学生们的综合学习效率。所以,在教师指导学生们学习相关数学知识内容时,便可为其设计对应的信息化教学课件,并借助其动态化教学视频内容,使学生能够真正掌握相关知识细节。因此,教师在教导学生们学习相关数学知識内容时,便可创编对应的信息化教学策略,使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考,从而全面提升学生的数学知识理解能力。
例如,教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时,便可为学生们设计对应的问题内容,使学生能够真正掌握其中的知识细节,并深化学生的综合学习印象。其中,教师为学生们设计相关问题内容“小明、小强两位运动员同时从游泳池的两端相向下水做往、返游泳训练。从池的一端到另一端小明要3分钟,小强要3.2分钟。两人下水后连续游了48分钟,一共相遇了多少次?”在教师为学生们讲解相关知识内容时,便可设计对应的信息技术教学策略,使之为学生们系统全面地讲解其中知识细节,使学生能够从动态化的教学演示中,真正掌握其中的知识细节和要点。有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础,可以使学生的数学知识理解更为全面,从而切实提升了学生们的综合学习质量。
二、创编趣味性游戏活动,增强学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应当重视对学生学习兴趣的引导和强化,使之能够切实提升学生们的综合学习兴趣。所以,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,便可设计对应的趣味性游戏活动,使之能够契合学生们的学习偏好,从而充分提升学生们的学习积极性和主动性。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可为其设计对应的趣味性游戏活动,使学生能够真正掌握其中的知识细节,并切实提升学生们的综合学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性教学游戏活动引导,可以使学生们能够积极参与到游戏过程中来,并真正感受游戏带来的知识增长乐趣。所以,教师为学生们设计对应的教学策略,可以使学生对所学知识的认知更为全面有效。
例如,教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时,便可为学生们设计对应的教学游戏活动,使之能够引导学生们积极参与到游戏过程中来,并切实提升学生们的数学知识学习质量。所以,教师在为学生们设计相关游戏内容时,便可围绕学生们的学习兴趣点,进行综合性的教学游戏创编,使之能够围绕学生们的学习心理,展开积极有效的教学引导和强化,从而使之真正享受数学知识的学习过程,并全面提升学生们的数学知识学习质量。
三、设计合作性学习任务,提升学生协作能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为综合高效,教师在指导学生们学习相关数学知识内容时,应当围绕学生们的学习实际,创编对应的合作性教学任务,使之能够有效提升学生们的团队协作意识。在教师看来,学生学习数学知识过程中,只有真正掌握合作学习方法,才能够全面提升学生们的团队协作能力,并切实优化其数学知识学习质量。
例如,学生们在学习关于“可能性”的相关知识内容时,便可由教师为学生们设计合作性的教学任务,使学生能够根据教师给定的相关学习问题,展开积极有效的合作性学习分析,从而使其能够有效掌握相关知识重点。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可设计对应的合作性教学策略,使学生能够围绕一个中心问题,展开全面系统的分析和探讨,从而使其对所学数学知识的认知更为全面,对应的合作分析过程也会更深入有效。
综上所述,教师在教导学生们学习小学数学知识内容时,应当设计综合性的教学策略,使之全面提升学生们的学习积极性,并切实优化其综合学习质量。
参考文献:
[1]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询(教育科研),2018(10):90-91.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育,2018,4(18):233-234.
[3]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(03):279-282.
(作者单位:东莞市长安镇乌沙小学)