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【摘 要】伴随着“新课改”教学政策的稳步实施，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师在教导其学习相关知识内容时，应当设计综合性的教学策略和内容，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导，可以使其对当前所学数学知识的认知更清晰，对应的数学知识学习质量也会得到稳步提升。
【关键词】小学生;数学知识;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习不足设计对应的教学方法，使之能够深化学生们的数学知识学习印象。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应引入大量信息化教学策略，使之能够帮助学生有效理解相关数学知识细节。同时，教师应积极创编相关趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，并深化其知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为深入全面，从而稳步提升学生们的团队协作意识和能力。
一、引入信息化教学内容，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的相关学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其引入对应的信息化教学策略，使之能够借助其教学优势，全面提升学生们的综合学习效率。所以，在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学课件，并借助其动态化教学视频内容，使学生能够真正掌握相关知识细节。因此，教师在教导学生们学习相关数学知識内容时，便可创编对应的信息化教学策略，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的问题内容，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并深化学生的综合学习印象。其中，教师为学生们设计相关问题内容“小明、小强两位运动员同时从游泳池的两端相向下水做往、返游泳训练。从池的一端到另一端小明要3分钟，小强要3.2分钟。两人下水后连续游了48分钟，一共相遇了多少次？”在教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之为学生们系统全面地讲解其中知识细节，使学生能够从动态化的教学演示中，真正掌握其中的知识细节和要点。有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础，可以使学生的数学知识理解更为全面，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
二、创编趣味性游戏活动，增强学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视对学生学习兴趣的引导和强化，使之能够切实提升学生们的综合学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够契合学生们的学习偏好，从而充分提升学生们的学习积极性和主动性。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的趣味性游戏活动，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并切实提升学生们的综合学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性教学游戏活动引导，可以使学生们能够积极参与到游戏过程中来，并真正感受游戏带来的知识增长乐趣。所以，教师为学生们设计对应的教学策略，可以使学生对所学知识的认知更为全面有效。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的教学游戏活动，使之能够引导学生们积极参与到游戏过程中来，并切实提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在为学生们设计相关游戏内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，进行综合性的教学游戏创编，使之能够围绕学生们的学习心理，展开积极有效的教学引导和强化，从而使之真正享受数学知识的学习过程，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
三、设计合作性学习任务，提升学生协作能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为综合高效，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的合作性教学任务，使之能够有效提升学生们的团队协作意识。在教师看来，学生学习数学知识过程中，只有真正掌握合作学习方法，才能够全面提升学生们的团队协作能力，并切实优化其数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“可能性”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计合作性的教学任务，使学生能够根据教师给定的相关学习问题，展开积极有效的合作性学习分析，从而使其能够有效掌握相关知识重点。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学策略，使学生能够围绕一个中心问题，展开全面系统的分析和探讨，从而使其对所学数学知识的认知更为全面，对应的合作分析过程也会更深入有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应当设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的学习积极性，并切实优化其综合学习质量。
参考文献：
[1]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[3]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018，17（03）：279-282.
（作者单位：东莞市长安镇乌沙小学）
【关键词】小学生;数学知识;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习不足设计对应的教学方法，使之能够深化学生们的数学知识学习印象。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应引入大量信息化教学策略，使之能够帮助学生有效理解相关数学知识细节。同时，教师应积极创编相关趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，并深化其知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为深入全面，从而稳步提升学生们的团队协作意识和能力。
一、引入信息化教学内容，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的相关学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其引入对应的信息化教学策略，使之能够借助其教学优势，全面提升学生们的综合学习效率。所以，在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学课件，并借助其动态化教学视频内容，使学生能够真正掌握相关知识细节。因此，教师在教导学生们学习相关数学知識内容时，便可创编对应的信息化教学策略，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的问题内容，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并深化学生的综合学习印象。其中，教师为学生们设计相关问题内容“小明、小强两位运动员同时从游泳池的两端相向下水做往、返游泳训练。从池的一端到另一端小明要3分钟，小强要3.2分钟。两人下水后连续游了48分钟，一共相遇了多少次？”在教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之为学生们系统全面地讲解其中知识细节，使学生能够从动态化的教学演示中，真正掌握其中的知识细节和要点。有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础，可以使学生的数学知识理解更为全面，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
二、创编趣味性游戏活动，增强学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视对学生学习兴趣的引导和强化，使之能够切实提升学生们的综合学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够契合学生们的学习偏好，从而充分提升学生们的学习积极性和主动性。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的趣味性游戏活动，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并切实提升学生们的综合学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性教学游戏活动引导，可以使学生们能够积极参与到游戏过程中来，并真正感受游戏带来的知识增长乐趣。所以，教师为学生们设计对应的教学策略，可以使学生对所学知识的认知更为全面有效。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的教学游戏活动，使之能够引导学生们积极参与到游戏过程中来，并切实提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在为学生们设计相关游戏内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，进行综合性的教学游戏创编，使之能够围绕学生们的学习心理，展开积极有效的教学引导和强化，从而使之真正享受数学知识的学习过程，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
三、设计合作性学习任务，提升学生协作能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为综合高效，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的合作性教学任务，使之能够有效提升学生们的团队协作意识。在教师看来，学生学习数学知识过程中，只有真正掌握合作学习方法，才能够全面提升学生们的团队协作能力，并切实优化其数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“可能性”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计合作性的教学任务，使学生能够根据教师给定的相关学习问题，展开积极有效的合作性学习分析，从而使其能够有效掌握相关知识重点。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学策略，使学生能够围绕一个中心问题，展开全面系统的分析和探讨，从而使其对所学数学知识的认知更为全面，对应的合作分析过程也会更深入有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应当设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的学习积极性，并切实优化其综合学习质量。
参考文献：
[1]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[3]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018，17（03）：279-282.
（作者单位：东莞市长安镇乌沙小学）