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摘要:教學团队要充分认识学术团队对教学团队的促进作用,以学科为平台开展科学研究和课程教学,实现研究成果与教学内容的有机融合,从而提高人才培养质量。
关键词:学术团队;教学团队;人才培养;质量
当前,高校要根据教育部关于教学团队建设的总体部署,以科学发展观为指导,积极探索适应社会需要以及可持续发挥特色优势的发展道路和方向,将团队建设纳入科学发展轨道。团队建设依托学科建设汇聚高层次人才,组建学科团队和学术梯队,团队教师在开展科学研究的同时,还承担专业领域课程教学,实现研究成果与教学内容的有机融合。
武汉工程大学材料科学与工程学院“材料工程类人才培养模式创新实验区”一级教学团队组建于2007年,围绕国家级“地方高校材料工程类人才培养模式创新实验区”建设申报工作的要求组建。团队工作涉及学生思想、导师制、基础理论课教学改革、专业课程体系模块建设、精品课程、实践教学体系改革、项目化课外创新活动建设等多方面。近几年来,教学团队依托学院学术团队的省重点学科、优势学科、立项建设博士点、硕士点以及实验教学示范中心的强有力支撑,以提升学生的综合素质、创新思维能力和实践能力为教学目标,注重学术团队与教学团队融合,科研与教学互相促进,利用科研成果更新教学内容,取得明显的成绩。
一、加强团队师资队伍建设,打造创新型师资
师资队伍是教学团队建设的重要保障,创新型师资是教学团队实施研究型教学,培养创新型人才的前提和基础。在教学团队组建之初,选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队,引导学术方向相同或相近的骨干教师加入到教学团队中来。具体做法是:
(一)通过本科生导师引导制探索人才培养新模式
通过导师遴选机制,明确导师责任,实现个性化教学,并以此为依托展开项目化的实践创新能力培养模式。
导师要求从做事到做人,对所引导的学生进行全面的、立体的指导。其责任包括引导学生树立正确的人生观和价值观,帮助学生制订切实可行的学习和发展目标,指导学生完成学分制、选课制及专业方向的选择,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的科学创新精神,有针对性地为学生提供个性化服务。每位导师负责指导的学生人数每个年级不超过6人,总人数不超过15人,确保指导老师有足够的时间和精力指导学生。专业教师导师制具有很强的针对性和专业性,并可为学生进实验室跟随导师开展课题研究创造便利条件。
(二)注重教师自身科研素质的提高,在教学中启迪学生的研究性思维
教师的知识面越宽、学术造诣越深,对教学的帮助越大。学院的教学内容能始终反映时代的气息,这得益于教学团队长期不断地从事着高水平的科学研究,将科学研究方法与体会融于教学课堂,不仅使教学课堂更生动,更接近实际,更重要的是这些实际科研例子更有利于启迪学生的研究性思维。
目前我院材料科学与工程学科为湖北省一级重点学科,也是首批湖北省高校一级特色学科,团队以“等离子体化学与新材料”省重点实验室、材料表面工程技术研究中心、新材料研究所、新型环保应用等中心为技术依托。在重点加强科研平台建设的同时,催化和促进科技开发和产学研结合,多渠道争取经费,多层次建设,经过不懈地努力换来了可喜的成果。近三年来,学院获得国家高技术研究发展计划项目(863计划)1项、国家自然科学基金8项、国家计委新材料领域重大专项1项、教育部“新世纪优秀人才支持计划”1项、教育部科技重点项目1项、湖北省科技攻关重大专项项目2项、湖北省科技攻关重点项目2项、湖北省自然科学基金5项、其他省部级纵向项目10余项,科研经费年均500万元。
二、以科研促进教学,加强教学团队建设,提高人才培养质量
(一)把科研成果固化在本科课程体系改革、创新人才培养中
教学团队逐步探索,已形成了以科研促进教学的办学理念和配套的教学工作特色,在制订的专业培养方案中,加强实践性教学,注重学生实践能力的培养,对人才培养的目标定位、课程体系等进行了一系列改革。
教学团队重视将科研成果融入课程建设,使材料学所有课程具有鲜明的前沿性和创新性特色,而且还将基础知识、科技前沿和个人科研成果融入课堂教学。如:满卫东老师将自己的科研项目前沿内容应用到《薄膜材料与技术》课堂上,曹宏老师将目前的材料前沿信息运用到《材料导论》课堂上。
同时,还注意通过提炼科学研究内容,自己动手设计制作实验设备。如马志斌教授研制了系列等离子体实验教学设备,该设备不仅可以为材料学院各专业的学生开展基础实验教学,而且面向相关专业如化学工程、环境工程、电子信息等专业的学生开放,成为学生从事课外科技活动的重要基地。
(二)科研实验向实验教学延伸,提高学生素质与能力
近年来教学团队注重把科研实验向教学延伸,团队教师们根据多年科研经验,结合本科专业培养特点,将科研项目的部分实验应用到实验教学中,让学生自己动手做研究型、设计型实验项目,提高动手能力及分析问题的方法。如王升高老师指导的材料物理专业课程设计“导电氧化锌膜的制备”就取材于其主持的国家自然基金项目。
(三)科研进学生毕业设计及论文,提高毕业论文(设计)质量
教学团队鼓励学生参加教师指导的科研活动,教师科研课题一般具备较高的创新性,学生参与进来后,可以在整体研究步骤中截取一部分作为毕业论文选题,可使学生较快了解专业发展的新水平、新动向,获得比较高的起点。
三、开展丰富多彩的第二课堂,提高学生的综合素质
浓厚的学术气氛对本科生有着良好的熏陶作用。教学团队每学年都要举办系列博士教授论坛,学院还从美国、加拿大、澳大利亚、日本、香港等聘请专家,为本科生做专题报告,让学生了解材料学科科学研究的前沿,能够站在高层次上领略科学研究的魅力。
四、成效
通过学院教学团队所进行的一系列改革,学院在培养学生创新意识,提高学生综合实践能力方面取得了显著成绩。近三年来,毕业本科生获国家挑战杯三等奖1项,全国数学建模一等奖1项,全国数学建模湖北赛区一等奖1项、二等奖2项,湖北省挑战杯二等奖2项,湖北省创业计划大赛二等奖1项、三等奖1项。本科毕业论文在湖北省优秀学士论文评奖中连续4年获得优异成绩。本科生考研率连续6年居于学校前列,2008、2009年学生考研率分别达到了33.81%、32.95%。
在教学团队建设中,我们深深体会到:要鼓励教师积极探索教学内容和教学方法改革,将课程基础理论和学科发展的前沿有机结合起来,弥补课本知识基础性强而新颖性不足的缺陷;另一方面要鼓励教师将最新学术研究成果融入教材,开设反映学科学术前沿的选修课程。支持教师结合承担的科研课题,指导本科生毕业设计,使学生了解和掌握最新的前沿科学知识的同时,还能倡导教师积极开展研究型教学,要求教师从创设问题情境出发,激发学生的探索兴趣和探究热情,引导学生自主探究和体验知识的发生过程,还原原来的科学思维活动,通过师生互动、双向交流的形式,鼓励质疑、批判和发表独立见解,培养学生的创新思维能力。
参考文献:
[1]李兴禹.加强教学团队建设,提高人才培养质量[J].黑龙江教育(社会科学版),2008,22(6):78-79.
[2]李红枝,黄榕波.注重科研与教学互相转化,促进教学团队建设[J].中国当代医药,2009,16(14):128-129.
[3]陈世平,彭瑶,谭伟.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报(社会科学版),2008,22(6):78-79.
关键词:学术团队;教学团队;人才培养;质量
当前,高校要根据教育部关于教学团队建设的总体部署,以科学发展观为指导,积极探索适应社会需要以及可持续发挥特色优势的发展道路和方向,将团队建设纳入科学发展轨道。团队建设依托学科建设汇聚高层次人才,组建学科团队和学术梯队,团队教师在开展科学研究的同时,还承担专业领域课程教学,实现研究成果与教学内容的有机融合。
武汉工程大学材料科学与工程学院“材料工程类人才培养模式创新实验区”一级教学团队组建于2007年,围绕国家级“地方高校材料工程类人才培养模式创新实验区”建设申报工作的要求组建。团队工作涉及学生思想、导师制、基础理论课教学改革、专业课程体系模块建设、精品课程、实践教学体系改革、项目化课外创新活动建设等多方面。近几年来,教学团队依托学院学术团队的省重点学科、优势学科、立项建设博士点、硕士点以及实验教学示范中心的强有力支撑,以提升学生的综合素质、创新思维能力和实践能力为教学目标,注重学术团队与教学团队融合,科研与教学互相促进,利用科研成果更新教学内容,取得明显的成绩。
一、加强团队师资队伍建设,打造创新型师资
师资队伍是教学团队建设的重要保障,创新型师资是教学团队实施研究型教学,培养创新型人才的前提和基础。在教学团队组建之初,选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队,引导学术方向相同或相近的骨干教师加入到教学团队中来。具体做法是:
(一)通过本科生导师引导制探索人才培养新模式
通过导师遴选机制,明确导师责任,实现个性化教学,并以此为依托展开项目化的实践创新能力培养模式。
导师要求从做事到做人,对所引导的学生进行全面的、立体的指导。其责任包括引导学生树立正确的人生观和价值观,帮助学生制订切实可行的学习和发展目标,指导学生完成学分制、选课制及专业方向的选择,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的科学创新精神,有针对性地为学生提供个性化服务。每位导师负责指导的学生人数每个年级不超过6人,总人数不超过15人,确保指导老师有足够的时间和精力指导学生。专业教师导师制具有很强的针对性和专业性,并可为学生进实验室跟随导师开展课题研究创造便利条件。
(二)注重教师自身科研素质的提高,在教学中启迪学生的研究性思维
教师的知识面越宽、学术造诣越深,对教学的帮助越大。学院的教学内容能始终反映时代的气息,这得益于教学团队长期不断地从事着高水平的科学研究,将科学研究方法与体会融于教学课堂,不仅使教学课堂更生动,更接近实际,更重要的是这些实际科研例子更有利于启迪学生的研究性思维。
目前我院材料科学与工程学科为湖北省一级重点学科,也是首批湖北省高校一级特色学科,团队以“等离子体化学与新材料”省重点实验室、材料表面工程技术研究中心、新材料研究所、新型环保应用等中心为技术依托。在重点加强科研平台建设的同时,催化和促进科技开发和产学研结合,多渠道争取经费,多层次建设,经过不懈地努力换来了可喜的成果。近三年来,学院获得国家高技术研究发展计划项目(863计划)1项、国家自然科学基金8项、国家计委新材料领域重大专项1项、教育部“新世纪优秀人才支持计划”1项、教育部科技重点项目1项、湖北省科技攻关重大专项项目2项、湖北省科技攻关重点项目2项、湖北省自然科学基金5项、其他省部级纵向项目10余项,科研经费年均500万元。
二、以科研促进教学,加强教学团队建设,提高人才培养质量
(一)把科研成果固化在本科课程体系改革、创新人才培养中
教学团队逐步探索,已形成了以科研促进教学的办学理念和配套的教学工作特色,在制订的专业培养方案中,加强实践性教学,注重学生实践能力的培养,对人才培养的目标定位、课程体系等进行了一系列改革。
教学团队重视将科研成果融入课程建设,使材料学所有课程具有鲜明的前沿性和创新性特色,而且还将基础知识、科技前沿和个人科研成果融入课堂教学。如:满卫东老师将自己的科研项目前沿内容应用到《薄膜材料与技术》课堂上,曹宏老师将目前的材料前沿信息运用到《材料导论》课堂上。
同时,还注意通过提炼科学研究内容,自己动手设计制作实验设备。如马志斌教授研制了系列等离子体实验教学设备,该设备不仅可以为材料学院各专业的学生开展基础实验教学,而且面向相关专业如化学工程、环境工程、电子信息等专业的学生开放,成为学生从事课外科技活动的重要基地。
(二)科研实验向实验教学延伸,提高学生素质与能力
近年来教学团队注重把科研实验向教学延伸,团队教师们根据多年科研经验,结合本科专业培养特点,将科研项目的部分实验应用到实验教学中,让学生自己动手做研究型、设计型实验项目,提高动手能力及分析问题的方法。如王升高老师指导的材料物理专业课程设计“导电氧化锌膜的制备”就取材于其主持的国家自然基金项目。
(三)科研进学生毕业设计及论文,提高毕业论文(设计)质量
教学团队鼓励学生参加教师指导的科研活动,教师科研课题一般具备较高的创新性,学生参与进来后,可以在整体研究步骤中截取一部分作为毕业论文选题,可使学生较快了解专业发展的新水平、新动向,获得比较高的起点。
三、开展丰富多彩的第二课堂,提高学生的综合素质
浓厚的学术气氛对本科生有着良好的熏陶作用。教学团队每学年都要举办系列博士教授论坛,学院还从美国、加拿大、澳大利亚、日本、香港等聘请专家,为本科生做专题报告,让学生了解材料学科科学研究的前沿,能够站在高层次上领略科学研究的魅力。
四、成效
通过学院教学团队所进行的一系列改革,学院在培养学生创新意识,提高学生综合实践能力方面取得了显著成绩。近三年来,毕业本科生获国家挑战杯三等奖1项,全国数学建模一等奖1项,全国数学建模湖北赛区一等奖1项、二等奖2项,湖北省挑战杯二等奖2项,湖北省创业计划大赛二等奖1项、三等奖1项。本科毕业论文在湖北省优秀学士论文评奖中连续4年获得优异成绩。本科生考研率连续6年居于学校前列,2008、2009年学生考研率分别达到了33.81%、32.95%。
在教学团队建设中,我们深深体会到:要鼓励教师积极探索教学内容和教学方法改革,将课程基础理论和学科发展的前沿有机结合起来,弥补课本知识基础性强而新颖性不足的缺陷;另一方面要鼓励教师将最新学术研究成果融入教材,开设反映学科学术前沿的选修课程。支持教师结合承担的科研课题,指导本科生毕业设计,使学生了解和掌握最新的前沿科学知识的同时,还能倡导教师积极开展研究型教学,要求教师从创设问题情境出发,激发学生的探索兴趣和探究热情,引导学生自主探究和体验知识的发生过程,还原原来的科学思维活动,通过师生互动、双向交流的形式,鼓励质疑、批判和发表独立见解,培养学生的创新思维能力。
参考文献:
[1]李兴禹.加强教学团队建设,提高人才培养质量[J].黑龙江教育(社会科学版),2008,22(6):78-79.
[2]李红枝,黄榕波.注重科研与教学互相转化,促进教学团队建设[J].中国当代医药,2009,16(14):128-129.
[3]陈世平,彭瑶,谭伟.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报(社会科学版),2008,22(6):78-79.