论文部分内容阅读
江苏省中等职业教育英语课程是中职生必修的文化基础课程。书面表达是一种传递信息的交际能力，书面表达试题兼顾了对语言知识和语言技能的双重测试。新课程大纲要求中职生能围绕主题写出包含相关观点的短文，文体规范，用词和语法基本准确，内容完整，通篇流畅。在对口单招英语试卷中占分15%的书面表达对学生的英语成绩有着举足轻重的影响。
一、学生的困惑
本人从事对口单招教学多年，深感学生在书面表达上的困惑，主要体现在以下几个方面。
1.审题模糊。学生在做题前往往不认真分析所提供的材料，忽视书面表达所要求的时态、人称、体裁以及词数。2009年单招考试要求写一则通知，审题时必须把握口头通知和书面通知的区别，所用的格式完全不同。很多学生混淆不清，张冠李戴。2010年的作文要求写一封英文求职信，要求以王红的名义写信，这就提醒学生以第一人称来写，最后署名王红就行了。可有些学生在书信结尾处习惯性地添上自己的姓名，这样会造成失分。
2.逐句翻译，语法错误。中职生英语基础普遍较差，不了解英语的表达方式和词汇的用法。他们认为只要意思相同，就可以生搬硬套，没有注意到汉英两种语言在句子形式和表达上的不同。
例如：我们还不够成熟。（2011年对口单招卷书面表达内容）
【误】We are not enough ripe.
【正】We haven’t grown up./We are not old enough.
在學生写的短文中，名词的单复数不分、主谓不一致、动词的时态和语态混用，甚至是拼写错误也大量存在。这些语法错误严重影响了书面表达的质量。
3.句子结构单一，不注意句式变化。由于学生掌握的词汇量较少，所学的句型有限，他们在表达相似的句子时，经常用同一种句型。例如在表达兴趣爱好时，每一句都用“I like...”，而不灵活地去使用其他表达法，如“I’m fond of...”“My interest is...”“What interests me most is...”等等，给人感觉中职生的英语水平仍然停留在小学和初中阶段。
二、对策
针对中职生在英语写作过程中存在的问题，教师在教学中应该注意用适当的方法提高学生的写作能力，力求使学生在规定的时间内写出一篇语言表达准确、文理通顺的英文短文。
1.让学生把握文章结构，加强选词造句和语序的训练。由于对口单招英语书面表达要求写的短文体裁具有多样性，教师要教会学生各种应用文的格式。在引导学生进行广泛阅读增加词汇量的同时，让学生掌握英语句子的五种基本句式及各种从句。通过大量的练习使学生体会到同一个词在上下文不同时，表达的感情色彩也会不同，还要学会一些固定的搭配。例如2010年对口单招书面表达中有这么一句话：“期待着贵公司能给我一次面试的机会。”很多学生的表达为：“Hope your company to give me an interview’s chance.”这样表达的错误之处是没有主语，短语搭配不当。正确的说法是：“I hope your company will give me a chance of an interview.”教会学生当找不到恰当的词表达时，可使用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚。
2.训练学生在写作中适当地转换句式。在英语写作过程中，学生往往千篇一律用相同的简单的句式，这样使文章显得枯燥乏味。如果能巧妙地用多种句式表达，会起到事半功倍的效果。
例如：小李做完家务，出去弹吉他了。
① After Xiaoli finished his housework， he went to play the guitar.
② Having finished his housework， Xiaoli went to play the guitar.
③ With his housework finished， Xiaoli went to play the guitar.
④ His housework finished， Xiaoli went to play the guitar.
这4个句子分别运用了状语从句、分词短语、介词短语和独立结构。
在对口单招综合复习时，教师要有意识地让学生领会各种不同的句式，给学生提供自由表达的空间。
3.训练学生集体或相互改错。学生在平时的写作中经常会出现一些错误，因此，检查纠错是书面表达训练中必不可少的环节。教师应该把短文中的错误集中起来，利用多媒体教学设备和学生一起修改，找出出错的原因。也可以让学生相互批改，取长补短，共同提高。这样不仅能培养学生发现错误、改正错误的能力，而且也给不同水平的学生提供了相互学习的机会，提高了学生自我检查错误并纠正的能力。在平时的训练中，应引导他们养成良好的写作习惯，写完后要阅读两遍，把各种错误降到最低限度，确保对口单招英语书面表达的准确度。
（责任编辑周侯辰）
一、学生的困惑
本人从事对口单招教学多年，深感学生在书面表达上的困惑，主要体现在以下几个方面。
1.审题模糊。学生在做题前往往不认真分析所提供的材料，忽视书面表达所要求的时态、人称、体裁以及词数。2009年单招考试要求写一则通知，审题时必须把握口头通知和书面通知的区别，所用的格式完全不同。很多学生混淆不清，张冠李戴。2010年的作文要求写一封英文求职信，要求以王红的名义写信，这就提醒学生以第一人称来写，最后署名王红就行了。可有些学生在书信结尾处习惯性地添上自己的姓名，这样会造成失分。
2.逐句翻译，语法错误。中职生英语基础普遍较差，不了解英语的表达方式和词汇的用法。他们认为只要意思相同，就可以生搬硬套，没有注意到汉英两种语言在句子形式和表达上的不同。
例如：我们还不够成熟。（2011年对口单招卷书面表达内容）
【误】We are not enough ripe.
【正】We haven’t grown up./We are not old enough.
在學生写的短文中，名词的单复数不分、主谓不一致、动词的时态和语态混用，甚至是拼写错误也大量存在。这些语法错误严重影响了书面表达的质量。
3.句子结构单一，不注意句式变化。由于学生掌握的词汇量较少，所学的句型有限，他们在表达相似的句子时，经常用同一种句型。例如在表达兴趣爱好时，每一句都用“I like...”，而不灵活地去使用其他表达法，如“I’m fond of...”“My interest is...”“What interests me most is...”等等，给人感觉中职生的英语水平仍然停留在小学和初中阶段。
二、对策
针对中职生在英语写作过程中存在的问题，教师在教学中应该注意用适当的方法提高学生的写作能力，力求使学生在规定的时间内写出一篇语言表达准确、文理通顺的英文短文。
1.让学生把握文章结构，加强选词造句和语序的训练。由于对口单招英语书面表达要求写的短文体裁具有多样性，教师要教会学生各种应用文的格式。在引导学生进行广泛阅读增加词汇量的同时，让学生掌握英语句子的五种基本句式及各种从句。通过大量的练习使学生体会到同一个词在上下文不同时，表达的感情色彩也会不同，还要学会一些固定的搭配。例如2010年对口单招书面表达中有这么一句话：“期待着贵公司能给我一次面试的机会。”很多学生的表达为：“Hope your company to give me an interview’s chance.”这样表达的错误之处是没有主语，短语搭配不当。正确的说法是：“I hope your company will give me a chance of an interview.”教会学生当找不到恰当的词表达时，可使用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚。
2.训练学生在写作中适当地转换句式。在英语写作过程中，学生往往千篇一律用相同的简单的句式，这样使文章显得枯燥乏味。如果能巧妙地用多种句式表达，会起到事半功倍的效果。
例如：小李做完家务，出去弹吉他了。
① After Xiaoli finished his housework， he went to play the guitar.
② Having finished his housework， Xiaoli went to play the guitar.
③ With his housework finished， Xiaoli went to play the guitar.
④ His housework finished， Xiaoli went to play the guitar.
这4个句子分别运用了状语从句、分词短语、介词短语和独立结构。
在对口单招综合复习时，教师要有意识地让学生领会各种不同的句式，给学生提供自由表达的空间。
3.训练学生集体或相互改错。学生在平时的写作中经常会出现一些错误，因此，检查纠错是书面表达训练中必不可少的环节。教师应该把短文中的错误集中起来，利用多媒体教学设备和学生一起修改，找出出错的原因。也可以让学生相互批改，取长补短，共同提高。这样不仅能培养学生发现错误、改正错误的能力，而且也给不同水平的学生提供了相互学习的机会，提高了学生自我检查错误并纠正的能力。在平时的训练中，应引导他们养成良好的写作习惯，写完后要阅读两遍，把各种错误降到最低限度，确保对口单招英语书面表达的准确度。
（责任编辑周侯辰）