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【摘 要】 高职艺术设计专业一般采取“三段式”人才培养模式，包括专业基础课，专业课，实习，而其中专业造型基础课是专业基础课当中的重要组成部分，是基础中的基础。虽然近年来积极开展校企合作，工学结合，但其设置的课程体系与艺术设计的就业需求还没有建立起有机的联系，导致企业招不到合格的高技能人才，而经过三年高职环境艺术设计专业教育培养的毕业生，其职业技能尚未形成，大多不能短时间内适应岗位要求，毕业生就业率、对口率偏低。
【关键词】高职艺术；就业向导；实践教学
当前高职艺术设计专业教学中，普遍认为设计专业造型基础课是专业课及其他后续课程的基础，而与就业方向紧密结合的实践教学只是部分专业课及就业实习要研究的事情，这种观点过于狭隘，没有拓展基础课的有效作用，使艺术设计专业造型基础课没能与就业有效的融合，限制了艺术设计专业造型基础课程的实践教学研究。
一、当前艺术设计专业造型基础教学存在的弊端
1、教学目标设立的局限性。教学目标仅仅是为专业课提供服务，没有从学生就业角度思考目标的设立。
2、教学内容及项目选择的盲目性。由于教学目标的偏离直接导致教学内容的组织及教学项目的选择上脱离就业导向。使其存在较大的盲目性。
3、教学情境设计粗糙化。为专业课而学习专业设计基础课的思想直接导致教学情境的缺乏精细设计，缺乏就业导向的教学情景组织。
4、教学评价考核的简单化。教学评价考核仅仅把教学结果的基础上添加了教学过程的评价，这种简单的评价考核方式不利于就业导向的设计基础课教学的推动。
本课题主要研究艺术设计专业造型基础课在为专业课打好基础的同时，应当建立以就业为导向的实践教学体系，艺术设计专业造型基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分；它对创造性思维的培养具有突破性的效应，对艺术设计人才专业素质的培养也具有开发性作用。此外，基于就业导向的专业造型基础课程的教学在艺术设计教学程序中具有独特的先行性，因此基于就业导向的专业造型基础课程的对专业课程的就业导向性也具有极强的影响力。从基础课开始就以就业为导向，使学生一接触专业学习就培养就业意识，在学到艺术设计专业造型基础知识技能的同时提高了学生的就业能力。
二、基于就业导向的艺术设计专业造型基础课实践教学的意义
1、能够使设计基础课能够更好的为设计专业课做好基础。当前设计专业课的教学应当以就业为导向已经成为共识，而在专业造型基础课实践教学是设计专业课的基础，如果在专业基础课的教学中就融入就业导向的教学思想，必然对专业课的教学具有推动作用。
2、使设计专业造型基础课为学生未来的就业打好基础。学生在步入大学的同时就面临毕业后的就业问题，从专业造型基础课就开始未就业打基础，是学生未就业而打的基础更牢靠，更稳固。
高职环境艺术设计专业造型基础课程实践教学要遵循一定规则和程序，要把思路、理念加以具体化，经过对目标、内容、项目、教学情境、教学方法、考核方法的改进，最终形成适合于就业导向的课程体系。高职艺术设计专业教育以进行相关职业定向教育为基本特征，职业的内涵要求专业设置、课程开发和考核评价等标准要与之相协调。因此，高职艺术设计专业造型基础课程应使学生能够获得结构完整的工作过程，获得相关的的工作程序性知识、职业技能和职业体验，最终高职环境艺术设计专业造型基础课程实践教学要遵循一定规则和程序，要把思路、理念加以具体化，经过对目标、内容、项目、教学情境、教学方法、考核方法的改进，最终形成适合于就业导向的课程体系。高职艺术设计专业教育以进行相关职业定向教育为基本特征，职业的内涵要求专业设置、课程开发和考核评价等标准要与之相协调。因此，高职艺术设计专业造型基础课程应使学生能够获得结构完整的工作过程，获得相关的的工作程序性知识、职业技能和职业体验，最终提高学生的职业能力。
三、基于就业导向的艺术设计专业造型基础课实践教学包括
1、以就业为导向的造型基础课教学目标。就业为导向应当成为在造型基础课教学目标之一，而且应当在教学实践中强化这个目标。
2、以就业为导向的造型基础课教学内容。教学内容的组织以就业为导向，在设计专业就业市场调研的基础上，把教学内容以就业方向的需求知识为参考，相互融合，使教学内容更有实用性，更有针对性。
3、以就业为导向的造型基础课教学项目。教学项目的设置与就业方向的结合，有利于增强教学项目的实践性，教师可以结合就业方向的工作岗位特点，提炼教学项目，是学生通过教学项目的学习了解就业工作的特点，掌握工作岗位需要的知识与技能。
4、以就业为导向的造型基础课教学方法。有了就业导向，造型基础课的教学方法就会更注重实践性，灵活性。造型基础课的教学方法应当紧扣就业岗位特点，采用体验式，探寻式等注重实践过程的教学方法，提高教学效率。
5、以就业为导向的造型基础课教学考核方法。造型基础课教学考核应当把多大程度上胜任就业的工作岗位作为重要的考核评价依据。结合教学过程和教学结果，综合评价考核造型基础教学。使评价考核真正对教学实践有正确的引导作用。
四、基于就业导向的艺术设计专业造型基础实践教学面临的困难和容易出现的问题及应对方法
1、以就业为导向和为专业课打基础两者关系处理不当。在实践教学中设计专业造型基础一方面是为专业课打基础，另一方面还要以就业为导向，这两方面要同时关注，同样重要，不能舍弃任何一个方面，任何一方面的不足都会对另一方面造成影响。这两方面是相互促进相互推动的关系。
2、教学实践实施过程中细节处理问题。以就业为导向的造型基础课教学中会有更多的细节需要面对和处理，了解掌握就业方向中的岗位特征，工作流程，有效组织教学内容，明确教学实践实施过程的各个环节要注意的问题，促进教学实践的实施。
3、考核评价的可操作性问题。评价考核的可操作性是教学中非常重要的问题，为了增强可操作性，就需要在教学目标、教学内容和教学项目中等环节中明确就业导向，细化评价考核内容，丰富评价考核体系。
基于就业导向的高职艺术设计专业造型基础课实践教学研究是研究如何通过专业造型基础课的学习提高学生适合于就业的综合能力。包括：加强综合素质，提高职业规划能力；加强实践教育和实践动手能力；加强综合素质教育，提高社会适应能力；拓宽相关知识面，提高社会竞争能力。
通过改进高职艺术设计专业造型基础课的教学目标、教学内容、教学项目、教学情境、教学方法、教学考核方法达到使专业造型基础课的实践教学不仅为后续课程打好基础同时为学生的就业服务，同时为就业打好基础。
参考文献
[1]高爽.高职艺术设计专业造型基础课教学管窥[j].荆门职业技术学院学报，2006年第04期
[2]谢群.高职艺术设计专业造型基础课教学改革思路[j].中国成人教育，2007年第12期
【关键词】高职艺术；就业向导；实践教学
当前高职艺术设计专业教学中，普遍认为设计专业造型基础课是专业课及其他后续课程的基础，而与就业方向紧密结合的实践教学只是部分专业课及就业实习要研究的事情，这种观点过于狭隘，没有拓展基础课的有效作用，使艺术设计专业造型基础课没能与就业有效的融合，限制了艺术设计专业造型基础课程的实践教学研究。
一、当前艺术设计专业造型基础教学存在的弊端
1、教学目标设立的局限性。教学目标仅仅是为专业课提供服务，没有从学生就业角度思考目标的设立。
2、教学内容及项目选择的盲目性。由于教学目标的偏离直接导致教学内容的组织及教学项目的选择上脱离就业导向。使其存在较大的盲目性。
3、教学情境设计粗糙化。为专业课而学习专业设计基础课的思想直接导致教学情境的缺乏精细设计，缺乏就业导向的教学情景组织。
4、教学评价考核的简单化。教学评价考核仅仅把教学结果的基础上添加了教学过程的评价，这种简单的评价考核方式不利于就业导向的设计基础课教学的推动。
本课题主要研究艺术设计专业造型基础课在为专业课打好基础的同时，应当建立以就业为导向的实践教学体系，艺术设计专业造型基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分；它对创造性思维的培养具有突破性的效应，对艺术设计人才专业素质的培养也具有开发性作用。此外，基于就业导向的专业造型基础课程的教学在艺术设计教学程序中具有独特的先行性，因此基于就业导向的专业造型基础课程的对专业课程的就业导向性也具有极强的影响力。从基础课开始就以就业为导向，使学生一接触专业学习就培养就业意识，在学到艺术设计专业造型基础知识技能的同时提高了学生的就业能力。
二、基于就业导向的艺术设计专业造型基础课实践教学的意义
1、能够使设计基础课能够更好的为设计专业课做好基础。当前设计专业课的教学应当以就业为导向已经成为共识，而在专业造型基础课实践教学是设计专业课的基础，如果在专业基础课的教学中就融入就业导向的教学思想，必然对专业课的教学具有推动作用。
2、使设计专业造型基础课为学生未来的就业打好基础。学生在步入大学的同时就面临毕业后的就业问题，从专业造型基础课就开始未就业打基础，是学生未就业而打的基础更牢靠，更稳固。
高职环境艺术设计专业造型基础课程实践教学要遵循一定规则和程序，要把思路、理念加以具体化，经过对目标、内容、项目、教学情境、教学方法、考核方法的改进，最终形成适合于就业导向的课程体系。高职艺术设计专业教育以进行相关职业定向教育为基本特征，职业的内涵要求专业设置、课程开发和考核评价等标准要与之相协调。因此，高职艺术设计专业造型基础课程应使学生能够获得结构完整的工作过程，获得相关的的工作程序性知识、职业技能和职业体验，最终高职环境艺术设计专业造型基础课程实践教学要遵循一定规则和程序，要把思路、理念加以具体化，经过对目标、内容、项目、教学情境、教学方法、考核方法的改进，最终形成适合于就业导向的课程体系。高职艺术设计专业教育以进行相关职业定向教育为基本特征，职业的内涵要求专业设置、课程开发和考核评价等标准要与之相协调。因此，高职艺术设计专业造型基础课程应使学生能够获得结构完整的工作过程，获得相关的的工作程序性知识、职业技能和职业体验，最终提高学生的职业能力。
三、基于就业导向的艺术设计专业造型基础课实践教学包括
1、以就业为导向的造型基础课教学目标。就业为导向应当成为在造型基础课教学目标之一，而且应当在教学实践中强化这个目标。
2、以就业为导向的造型基础课教学内容。教学内容的组织以就业为导向，在设计专业就业市场调研的基础上，把教学内容以就业方向的需求知识为参考，相互融合，使教学内容更有实用性，更有针对性。
3、以就业为导向的造型基础课教学项目。教学项目的设置与就业方向的结合，有利于增强教学项目的实践性，教师可以结合就业方向的工作岗位特点，提炼教学项目，是学生通过教学项目的学习了解就业工作的特点，掌握工作岗位需要的知识与技能。
4、以就业为导向的造型基础课教学方法。有了就业导向，造型基础课的教学方法就会更注重实践性，灵活性。造型基础课的教学方法应当紧扣就业岗位特点，采用体验式，探寻式等注重实践过程的教学方法，提高教学效率。
5、以就业为导向的造型基础课教学考核方法。造型基础课教学考核应当把多大程度上胜任就业的工作岗位作为重要的考核评价依据。结合教学过程和教学结果，综合评价考核造型基础教学。使评价考核真正对教学实践有正确的引导作用。
四、基于就业导向的艺术设计专业造型基础实践教学面临的困难和容易出现的问题及应对方法
1、以就业为导向和为专业课打基础两者关系处理不当。在实践教学中设计专业造型基础一方面是为专业课打基础，另一方面还要以就业为导向，这两方面要同时关注，同样重要，不能舍弃任何一个方面，任何一方面的不足都会对另一方面造成影响。这两方面是相互促进相互推动的关系。
2、教学实践实施过程中细节处理问题。以就业为导向的造型基础课教学中会有更多的细节需要面对和处理，了解掌握就业方向中的岗位特征，工作流程，有效组织教学内容，明确教学实践实施过程的各个环节要注意的问题，促进教学实践的实施。
3、考核评价的可操作性问题。评价考核的可操作性是教学中非常重要的问题，为了增强可操作性，就需要在教学目标、教学内容和教学项目中等环节中明确就业导向，细化评价考核内容，丰富评价考核体系。
基于就业导向的高职艺术设计专业造型基础课实践教学研究是研究如何通过专业造型基础课的学习提高学生适合于就业的综合能力。包括：加强综合素质，提高职业规划能力；加强实践教育和实践动手能力；加强综合素质教育，提高社会适应能力；拓宽相关知识面，提高社会竞争能力。
通过改进高职艺术设计专业造型基础课的教学目标、教学内容、教学项目、教学情境、教学方法、教学考核方法达到使专业造型基础课的实践教学不仅为后续课程打好基础同时为学生的就业服务，同时为就业打好基础。
参考文献
[1]高爽.高职艺术设计专业造型基础课教学管窥[j].荆门职业技术学院学报，2006年第04期
[2]谢群.高职艺术设计专业造型基础课教学改革思路[j].中国成人教育，2007年第12期