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【摘 要】在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是一项重要内容，学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。
【关键词】小学语文；习惯养成；教学策略
习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对于小学阶段的学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯。如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我想从下面两个方面来略谈一下自己的观点：
1．抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。
2．培养学生良好的阅读习惯
让孩子养成良好的阅读习惯也是我很重视的。每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《格林童话》《安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。如在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，学生对小蝌蚪变化的过程已提前掌握，课堂上他们会提出一些奇怪的问题：小蝌蚪为什么会和青蛙妈妈分开呢？青蛙有鼻子吗？癞蛤蟆也是小蝌蚪变来的吗？孩子们围绕这些问题积极地讨论，纷纷发表自己的意见，既理解了课文内容，又拓宽了知识面。现在我们班上的孩子爱看书，多看书已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。
3．培养学生独立思考的习惯
首先是榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。其次要鼓励学生主动质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑的重要性。学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点或难点往往就是我们教学的关键。因此，在教学过程中，我们教师要十分注意教学信息的反馈，及时鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。最后要注重让学生养成讨论的习惯。讨论为学生创设了发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，又可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而学的活、记得牢。
4．持之以恒，不断积累
习惯是一种不易改变的行为方式，良好的习惯要长期训练，使行为方式得到巩固，才能定型。因此，教师在整个教学过程中应时时提醒，处处督促，使学生从一点一滴做起，做到位，这样才能养成好的习惯。比如，有些学生没有用普通话表达的习惯，教师就要时时提醒纠正。针对不爱说话的学生，要时常与他们交流谈心，抓住一切机会鼓励他们开口说话，这样才能增强学生的信心，逐步提高口语表达能力。针对那些书面表达不好的学生，最好让他们坚持写日记；仔细观察生活，平时注意积累，日记不论长短，只要写出心中所想心中所感就行。并且鼓励他们要长期坚持，切不可三天打鱼两天晒网。经过这样强化训练，学生逐渐愿意说，乐意写了，语言表达也有所提高。
5．培养学生善于口语表达的习惯
学习语文不只是认识字、会写字、会读书，更重要的是会口语表达。小学低年级学生的口语表达还不够完整，正处在学习锻炼的阶段。如何让孩子做到想说、敢说、会说、能说、爱说的语言表达能力和表现能力？做为语文教师在语文课堂上我时刻不忘训练学生的语言表达能力。如用激励性的语言鼓励学生大胆发言，在脑子复述一遍再说，学生在说完后如有语句不当之处并及时给予纠正。同时给予表扬优点。并且在班级中经常搞一些讲故事比赛、诗歌朗读比赛来训练学生的口语表达。更注重口语交际课的内容，根据口语交际课的内容设计情境，让学生在创设的情境中去提高自己的语言表达能力。
总之，习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。
收稿日期：2012-07-14
【关键词】小学语文；习惯养成；教学策略
习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对于小学阶段的学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯。如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我想从下面两个方面来略谈一下自己的观点：
1．抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。
2．培养学生良好的阅读习惯
让孩子养成良好的阅读习惯也是我很重视的。每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《格林童话》《安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。如在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，学生对小蝌蚪变化的过程已提前掌握，课堂上他们会提出一些奇怪的问题：小蝌蚪为什么会和青蛙妈妈分开呢？青蛙有鼻子吗？癞蛤蟆也是小蝌蚪变来的吗？孩子们围绕这些问题积极地讨论，纷纷发表自己的意见，既理解了课文内容，又拓宽了知识面。现在我们班上的孩子爱看书，多看书已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。
3．培养学生独立思考的习惯
首先是榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。其次要鼓励学生主动质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑的重要性。学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点或难点往往就是我们教学的关键。因此，在教学过程中，我们教师要十分注意教学信息的反馈，及时鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。最后要注重让学生养成讨论的习惯。讨论为学生创设了发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，又可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而学的活、记得牢。
4．持之以恒，不断积累
习惯是一种不易改变的行为方式，良好的习惯要长期训练，使行为方式得到巩固，才能定型。因此，教师在整个教学过程中应时时提醒，处处督促，使学生从一点一滴做起，做到位，这样才能养成好的习惯。比如，有些学生没有用普通话表达的习惯，教师就要时时提醒纠正。针对不爱说话的学生，要时常与他们交流谈心，抓住一切机会鼓励他们开口说话，这样才能增强学生的信心，逐步提高口语表达能力。针对那些书面表达不好的学生，最好让他们坚持写日记；仔细观察生活，平时注意积累，日记不论长短，只要写出心中所想心中所感就行。并且鼓励他们要长期坚持，切不可三天打鱼两天晒网。经过这样强化训练，学生逐渐愿意说，乐意写了，语言表达也有所提高。
5．培养学生善于口语表达的习惯
学习语文不只是认识字、会写字、会读书，更重要的是会口语表达。小学低年级学生的口语表达还不够完整，正处在学习锻炼的阶段。如何让孩子做到想说、敢说、会说、能说、爱说的语言表达能力和表现能力？做为语文教师在语文课堂上我时刻不忘训练学生的语言表达能力。如用激励性的语言鼓励学生大胆发言，在脑子复述一遍再说，学生在说完后如有语句不当之处并及时给予纠正。同时给予表扬优点。并且在班级中经常搞一些讲故事比赛、诗歌朗读比赛来训练学生的口语表达。更注重口语交际课的内容，根据口语交际课的内容设计情境，让学生在创设的情境中去提高自己的语言表达能力。
总之，习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。
收稿日期：2012-07-14