【摘 要】
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目的:探讨临床护理教师临床教育认知与教学效能相关性.方法:选定本院于2017年6月到2019年7月在职工作的98例护理教师,通过教学效能感量表与逐步回归分析法对98例护理教师进行
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目的:探讨临床护理教师临床教育认知与教学效能相关性.方法:选定本院于2017年6月到2019年7月在职工作的98例护理教师,通过教学效能感量表与逐步回归分析法对98例护理教师进行相应检测,观察其教学效能情况、教学认知情况及两者的相关性.结果:本次研究对象例数为98例,以内外科医务工作者为主,其中约百分之七十六的研究对象参加过理论学习或相关教学培训,职称包括主管护师以及护师,学历均为本科,其中69例已婚, 29例未婚,而其护龄区间为6-19年,教龄区间为6-12年,年龄区间为32-45岁;护理教师的教学认知与其效能存在相关性(P<0. 05);总体教学效能感、个人教学效能作为自变量,其F值分别为28.384,46.842,而将两者放入回归方程进行相应分析,P值均<0. 05.结论:护理教师的教学认知与其效能存在相关性,可通过提升其教学效能感,对其教育认知进行改善.
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