随着科技的迅猛发展，以及其在实际生活中的广泛应用，人们愈来愈多地依靠科技产品完善、丰富自己的生活和工作。在幼儿园管理和教育教学中广泛应用信息技术，将形成一种影响幼儿成长和发展的新环境，改变幼儿学习方式和思维方式。信息技术运用大大调动幼儿参与活动的积极性，其在绘画活动中的运用，对优化教学过程、发展幼儿综合素养及促进其和谐发展起到一定的作用。
　　一、激发幼儿参与绘画活动的主动性和兴趣
　　幼儿绘画的主动性指幼儿发起和投入美术活动时的一种主观状态。一般来讲，幼儿从事某种活动的主动性受制于两个因素：一是幼儿初步理解这种活动的实际价值，如幼儿主动扫地为了寻求老师的表扬。二是这种活动对他来讲有强烈的吸引力和兴趣，例如幼儿喜欢玩娃娃家游戏，因为幼儿对游戏产生浓厚兴趣，调动幼儿参与活动的主动性。在《我的问题》和《嘴巴和我开玩笑》两个活动中，幼儿表现出较好的主动性，开始环节，播放一段音乐或出示一张图片引起幼儿的注意，再从音乐或图片出发引导幼儿参与绘画活动。通过观察，我发现在《嘴巴和我开玩笑》活动中播放一段动画，幼儿纷纷对动画中各种夸张的嘴引起了注意，大大提高幼儿参与活动的兴趣。可见他们对绘画活动产生极大兴趣，由此支配他们参与绘画活动的主动性。在《我的问题》绘画过程中播放欢快的音乐，不仅为幼儿营造轻松愉快的绘画环境，还大大激发幼儿绘画热情和浓厚绘画兴趣。这就充分说明信息技术直观化、形象化、多样化等多方面的特点与幼儿直观形象的思维特点巧妙结合起来，能大大激发幼儿对绘画活动的兴趣。
　　二、提高幼儿构思能力
　　构思讲的是创作中作者对绘画整体的思考活动，包括对表现的主题内容、形式方法的思考。大班幼儿绘画构思已经比较稳定，能够事先想好要画什么。在幼儿绘画前，教师播放录像或多种图片，幼儿通过观察产生无限联想，有了丰富的审美意象的输入，幼儿会逐渐产生自己的构思。相反，只有呆板的静态画或老师口头语言的描述，对形象具体思维的幼儿来讲很难进行凭空的构思活动。例如在活动《我的问题》中，教师通过多媒体课件《我班有个小问号》，向幼儿展示各种疑问的场景图，幼儿从问题“晚上他问星星有多少”的场景中构思自己的绘画，想要提出的问题是“宇宙中有多少星星呢？”并且提出要画一个地球和很多星星。活动中信息技术的运用，展示给幼儿的信息深得幼儿的喜爱，给幼儿留下深刻的印象，转化为幼儿自身经验，在绘画过程中，受已有经验的驱使，对绘画中的构思起到稳定作用。由此可见，信息技术在活动中的运用促进幼儿构思能力提高。
　　三、有利于集中幼儿的注意力
　　在两种不同绘画教学方式中使用信息技术的活动，幼儿专注性明显高于传统模式。专注性指评价幼儿对美术活动的注意集中与持久程度的标准。根据对大二班幼儿平时的观察中我发现，本班幼儿性格活泼，经常与旁边同伴交谈一些与活动内容无关的事情，尤其在实习老师组织活动的时候，他们更喜爱交头接耳。但在利用信息技术以后，幼儿很少出现这种情况，都注视着电视机上的内容，在活动中长时间保持注意力，对老师提出的问题也能积极思考并回答。看来信息技术在活动中的合理运用，激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿乐于参与活动。幼儿的兴趣直接支配幼儿的专注性，因此，信息技术在活动中的运用有利于集中注意力。
　　四、调动幼儿绘画活动中的创造能力
　　幼儿绘画活动的创造性是判断幼儿在绘画活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准。幼儿注意力具有很大随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。传统美术教学模式，教师出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评，对幼儿来说，枯燥形式缺少审美感知，幼儿作品往往千篇一律，依样画葫芦。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大技术，使传統教学中无法或难以表达的内容形象直观地展现在幼儿面前。例如《嘴巴和我开玩笑》中各种表情和夸张嘴型的变化，使幼儿的表情和嘴巴不由自主地跟着一起动起来，幼儿产生创新各种表情的欲望，思路在不断变化的图片中扩展开来，老师看到后问道：你的嘴巴能变成什么样子呢？孩子们立刻给了许多答案，从孩子们的回答中发现他们的想象力丰富极了，有的孩子提出：我的嘴巴还能变得很大，吃掉十个西瓜。其他孩子听到以后都哈哈大笑起来，另一个孩子说道：我的嘴巴能吃掉一个宇宙。在幼儿期开发创造力的途径有许多，艺术活动是培养幼儿创造力的极佳途径。利用多媒体能突破时间和空间限制这一特征，制作动画课件，通过声音感受和图像清晰，为幼儿提供形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富，创造力也随之调动。
　　五、提高幼儿对绘画作品的自我认同，从中获得成就感
　　幼儿对待自己不同的绘画作品态度也不同，绘画是幼儿自我表达的一种方式，是幼儿获得成就感的途径，面对自己的成果，幼儿能从中获得满足感，希望别人欣赏自己的作品。但在四次活动中为什么会产生自我感觉差异呢？我认为，传统模式的绘画活动中幼儿对自己的作品并不是很满意，而且绘画作品缺乏幼儿自己的构思，因此幼儿只能根据自己的作品做一些简单介绍。相反，在运用信息技术的绘画活动中，激发幼儿的构思，幼儿的绘画作品充分发挥想象，各形象之间有情节性联系，幼儿从自己作品中获得成就感，很愿意将作品介绍给他人。从中体现出信息技术的运用提高幼儿对绘画作品的自我认同，使幼儿从中获得成就感，有利于幼儿培养绘画兴趣。
　　最后，我们还要意识到，信息技术手段作为辅助教育教学方法，有利于幼儿绘画能力发展的，但为了更好地培养、发展幼儿的绘画能力，我们在具体绘画教育教学活动中，要结合其他教育教学方法，才能达到良好目的。