随着课程改革的深入、新教材的改版及知识难点的分散，化学学习的难度在不断加深，学生对化学学习产生了恐惧心理，化学课堂也变得更加沉闷。为了激活化学课堂，激发学生的学习兴趣，笔者大胆尝试从生活实际出发，将教学与生活、生产相联系，让学生了解到化学服务于生活，生活离不开化学，使学生的学习更富有实效。下面笔者就如何利用生活实例激活课堂教学谈几点体会。
　　一、利用生活创设情境
　　课堂情境引入是一节课的开始，好的情境可以紧紧抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为课堂教学做好铺垫。在教学中，以生活实例创设情境，可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，学习二氧化碳的化学性质时，二氧化碳是一种大家都比较熟悉的气体，此时可利用生活中与二氧化碳有关的各种案例创设情境，如岩洞探险，深井命案，或如何给温室大棚内增加二氧化碳等，这样既可以增强学生的学习兴趣，又能使化学在生活中的应用变得鲜活起来，达到“知而未解，解而想学”的意境。又如，学习《燃料及其利用》中燃烧的条件时，可利用“火烧赤壁”的历史情节引入新课。学生对这些生活画面是熟悉的，但又不知其所以然，从而产生了急欲揭开谜底的心理。创设生活情境，自然引入新课，学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，可充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。
　　二、利用生活紧密联系化学
　　在学习化学概念时，有针对性地选用与化学概念、原理有密切联系的实例，可减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如，在讲原子结构一节时，可把核外电子的分层排布与生活中我们的成长联系在一起，从幼儿园到上小学、初中、高中、大学等生活轨迹离家远近的特点，在黑板上用画图的形式表示出来，这样让学生明白原子的排布以原子核为中心，是以“能量小、离核近”的规律来进行分层排布的，也让学生认识到无论在何处生活，都要以家为中心，使学生对家的感情有了进一步的提升。运用生活实例解释化学知识，这样既符合学生的认识规律和学生实际，又有利于学生对知识的接受和深化。讲授重点和难点知识时，联系生活实际可使知识深入浅出，变难为易，突出重点和突破难点。
　　三、利用生活温故知新
　　课后小结时，有意识地穿插生活实例，可加深学生对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。例如，讲酸的化学性质后，我让学生思考一道题：现在很多同学家中都种植水果，如何检测土壤的酸碱性，以利于果树的生长？利用周末让学生检测家中的用水是硬水还是软水，思考如何把硬水转化为软水及长期饮用硬水对人体有什么危害等。这样将化学知识与实际应用紧密地联系起来，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。与此同时，利用生活中的小实验，还会对培养学生学以致用、勇于创新的精神起到积极的作用，也有助于学生开阔眼界和重视科学技术，并让学生更深刻地掌握课本知识。
　　四、将生活与中考题相链接
　　在化学学习中，九年级学生临近中考，总认为中考的题目很难，给自己很大的压力，无形中对中考有一种恐惧感。课改后的中考化学试题都有联系生活实际、联系社会的命题。这不但贯彻了新课标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活，又服务于社会、服务于生活的时代主题。例如：
　　1.生活离不开化学，下列生活习惯或做法合理的是（ ）。
　　A.菜刀用后洗净擦干
　　B.废旧电池随意丢弃
　　C.霉变大米洗净后继续食用
　　D.尽可能多吃含微量元素的保健品
　　2.从新买的衣服上取一段线头，在火上灼烧，闻到一股羽毛烧焦的气味。该衣服的面料中含有（ ）。
　　A.羊毛 B.棉 C.麻 D.化学纤维
　　因此，教师在教学相应课题的知识点时，可穿插相应的中考题作为练习，让学生了解中考题的形式，增强自信心。同时，让学生深刻地认识到化学不仅是一门理论性的学科，而且也是一门实践性很强的学科，从而树立化学服务于生活的观念，充分利用身边的生活资源，尽量把所学知识与生活联系，真正做到学以致用。
　　在十几载的化学教学中，笔者在每个课时的引入中都充分利用生活实例创设情境，为课堂教学打下基础，为激活学生对化学学习的兴趣做好铺垫，学生喜欢化学课，课堂教学效率自然得到提高。
　　（责任编辑 罗 艳）