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随着课程改革的深入、新教材的改版及知识难点的分散,化学学习的难度在不断加深,学生对化学学习产生了恐惧心理,化学课堂也变得更加沉闷。为了激活化学课堂,激发学生的学习兴趣,笔者大胆尝试从生活实际出发,将教学与生活、生产相联系,让学生了解到化学服务于生活,生活离不开化学,使学生的学习更富有实效。下面笔者就如何利用生活实例激活课堂教学谈几点体会。
一、利用生活创设情境
课堂情境引入是一节课的开始,好的情境可以紧紧抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,为课堂教学做好铺垫。在教学中,以生活实例创设情境,可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。例如,学习二氧化碳的化学性质时,二氧化碳是一种大家都比较熟悉的气体,此时可利用生活中与二氧化碳有关的各种案例创设情境,如岩洞探险,深井命案,或如何给温室大棚内增加二氧化碳等,这样既可以增强学生的学习兴趣,又能使化学在生活中的应用变得鲜活起来,达到“知而未解,解而想学”的意境。又如,学习《燃料及其利用》中燃烧的条件时,可利用“火烧赤壁”的历史情节引入新课。学生对这些生活画面是熟悉的,但又不知其所以然,从而产生了急欲揭开谜底的心理。创设生活情境,自然引入新课,学生带着问题听课,情绪和思维处于高度兴奋状态,可充分调动其主动性和积极性,提高课堂效率。
二、利用生活紧密联系化学
在学习化学概念时,有针对性地选用与化学概念、原理有密切联系的实例,可减少理论知识的枯燥感,便于学生理解和掌握。例如,在讲原子结构一节时,可把核外电子的分层排布与生活中我们的成长联系在一起,从幼儿园到上小学、初中、高中、大学等生活轨迹离家远近的特点,在黑板上用画图的形式表示出来,这样让学生明白原子的排布以原子核为中心,是以“能量小、离核近”的规律来进行分层排布的,也让学生认识到无论在何处生活,都要以家为中心,使学生对家的感情有了进一步的提升。运用生活实例解释化学知识,这样既符合学生的认识规律和学生实际,又有利于学生对知识的接受和深化。讲授重点和难点知识时,联系生活实际可使知识深入浅出,变难为易,突出重点和突破难点。
三、利用生活温故知新
课后小结时,有意识地穿插生活实例,可加深学生对课本知识的理解,也可使所学知识得到灵活应用。例如,讲酸的化学性质后,我让学生思考一道题:现在很多同学家中都种植水果,如何检测土壤的酸碱性,以利于果树的生长?利用周末让学生检测家中的用水是硬水还是软水,思考如何把硬水转化为软水及长期饮用硬水对人体有什么危害等。这样将化学知识与实际应用紧密地联系起来,既培养了学生的学习兴趣,又培养了学生的动手能力。与此同时,利用生活中的小实验,还会对培养学生学以致用、勇于创新的精神起到积极的作用,也有助于学生开阔眼界和重视科学技术,并让学生更深刻地掌握课本知识。
四、将生活与中考题相链接
在化学学习中,九年级学生临近中考,总认为中考的题目很难,给自己很大的压力,无形中对中考有一种恐惧感。课改后的中考化学试题都有联系生活实际、联系社会的命题。这不但贯彻了新课标的精神,同时也很好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活,又服务于社会、服务于生活的时代主题。例如:
1.生活离不开化学,下列生活习惯或做法合理的是( )。
A.菜刀用后洗净擦干
B.废旧电池随意丢弃
C.霉变大米洗净后继续食用
D.尽可能多吃含微量元素的保健品
2.从新买的衣服上取一段线头,在火上灼烧,闻到一股羽毛烧焦的气味。该衣服的面料中含有( )。
A.羊毛 B.棉 C.麻 D.化学纤维
因此,教师在教学相应课题的知识点时,可穿插相应的中考题作为练习,让学生了解中考题的形式,增强自信心。同时,让学生深刻地认识到化学不仅是一门理论性的学科,而且也是一门实践性很强的学科,从而树立化学服务于生活的观念,充分利用身边的生活资源,尽量把所学知识与生活联系,真正做到学以致用。
在十几载的化学教学中,笔者在每个课时的引入中都充分利用生活实例创设情境,为课堂教学打下基础,为激活学生对化学学习的兴趣做好铺垫,学生喜欢化学课,课堂教学效率自然得到提高。
(责任编辑 罗 艳)
一、利用生活创设情境
课堂情境引入是一节课的开始,好的情境可以紧紧抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,为课堂教学做好铺垫。在教学中,以生活实例创设情境,可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。例如,学习二氧化碳的化学性质时,二氧化碳是一种大家都比较熟悉的气体,此时可利用生活中与二氧化碳有关的各种案例创设情境,如岩洞探险,深井命案,或如何给温室大棚内增加二氧化碳等,这样既可以增强学生的学习兴趣,又能使化学在生活中的应用变得鲜活起来,达到“知而未解,解而想学”的意境。又如,学习《燃料及其利用》中燃烧的条件时,可利用“火烧赤壁”的历史情节引入新课。学生对这些生活画面是熟悉的,但又不知其所以然,从而产生了急欲揭开谜底的心理。创设生活情境,自然引入新课,学生带着问题听课,情绪和思维处于高度兴奋状态,可充分调动其主动性和积极性,提高课堂效率。
二、利用生活紧密联系化学
在学习化学概念时,有针对性地选用与化学概念、原理有密切联系的实例,可减少理论知识的枯燥感,便于学生理解和掌握。例如,在讲原子结构一节时,可把核外电子的分层排布与生活中我们的成长联系在一起,从幼儿园到上小学、初中、高中、大学等生活轨迹离家远近的特点,在黑板上用画图的形式表示出来,这样让学生明白原子的排布以原子核为中心,是以“能量小、离核近”的规律来进行分层排布的,也让学生认识到无论在何处生活,都要以家为中心,使学生对家的感情有了进一步的提升。运用生活实例解释化学知识,这样既符合学生的认识规律和学生实际,又有利于学生对知识的接受和深化。讲授重点和难点知识时,联系生活实际可使知识深入浅出,变难为易,突出重点和突破难点。
三、利用生活温故知新
课后小结时,有意识地穿插生活实例,可加深学生对课本知识的理解,也可使所学知识得到灵活应用。例如,讲酸的化学性质后,我让学生思考一道题:现在很多同学家中都种植水果,如何检测土壤的酸碱性,以利于果树的生长?利用周末让学生检测家中的用水是硬水还是软水,思考如何把硬水转化为软水及长期饮用硬水对人体有什么危害等。这样将化学知识与实际应用紧密地联系起来,既培养了学生的学习兴趣,又培养了学生的动手能力。与此同时,利用生活中的小实验,还会对培养学生学以致用、勇于创新的精神起到积极的作用,也有助于学生开阔眼界和重视科学技术,并让学生更深刻地掌握课本知识。
四、将生活与中考题相链接
在化学学习中,九年级学生临近中考,总认为中考的题目很难,给自己很大的压力,无形中对中考有一种恐惧感。课改后的中考化学试题都有联系生活实际、联系社会的命题。这不但贯彻了新课标的精神,同时也很好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活,又服务于社会、服务于生活的时代主题。例如:
1.生活离不开化学,下列生活习惯或做法合理的是( )。
A.菜刀用后洗净擦干
B.废旧电池随意丢弃
C.霉变大米洗净后继续食用
D.尽可能多吃含微量元素的保健品
2.从新买的衣服上取一段线头,在火上灼烧,闻到一股羽毛烧焦的气味。该衣服的面料中含有( )。
A.羊毛 B.棉 C.麻 D.化学纤维
因此,教师在教学相应课题的知识点时,可穿插相应的中考题作为练习,让学生了解中考题的形式,增强自信心。同时,让学生深刻地认识到化学不仅是一门理论性的学科,而且也是一门实践性很强的学科,从而树立化学服务于生活的观念,充分利用身边的生活资源,尽量把所学知识与生活联系,真正做到学以致用。
在十几载的化学教学中,笔者在每个课时的引入中都充分利用生活实例创设情境,为课堂教学打下基础,为激活学生对化学学习的兴趣做好铺垫,学生喜欢化学课,课堂教学效率自然得到提高。
(责任编辑 罗 艳)