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小学数学实践活动课程是一门活动性、实践性课程。主题性活动是它的主体内容，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，从而提高动手操作能力、创造能力，培养数学思维和问题意识。小学数学实践活动课教学效率小学数学实践活动课程是一门活动性、实践性课程。主题性活动是它的主体内容，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高动手操作能力，创造能力，发展数学思维和问题意识。那么，教师如何提高实践活动课堂效率呢？
一、灵活运用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材
教材作为课程的重要资源，是教与学的重要依据。实践活动课教材的编写大部分是以配图文字说明、对话、游戏、实践操作等主题性活动呈现，教师要充分挖掘教材中所蕴含的内在东西。还有教材的编写受到篇幅的限制，编写人员与学生所处地域不同，有不少场景、图画、操作不一定适合农村孩子的生活，教师可以根据需要“用好”教材，而不是“教好”教材，教师要适时针对所要讲授的内容去丰富、充实教材内容，开展丰富的课外学习和实践活动。多安排一些参观、访问、调查等活动，多动动手做一做，多动动嘴说一说，多动动脚走一走，多动动脑想一想。教师应带领学生走出课堂，走入社会，走进农家，走进田野，走进山林，根据所学的数学知识，测算树木的高度、路程的长度、农田的面积、物体的体积。也可以与学校附近的农民及村组联系，让学生对农作物进行抽样估产，并设计完成统计的一般步骤。还可以组织学生到街上去参观各式各样的广告牌、商店中各种商品的花纹图案，并根据所学的数学知识，自己设计一些对称图案及参观路线图等。也可以请农技站的农技员或种田能手，讲解有关数学知识在实际生活中的应用，从而达到理论联系实际的目的。如我在教学二年级下册《剪一剪》一课时，我先让学生访问了民间剪纸（纸扎）高手，了解了剪纸的历史及在农村的作用，還学习了剪纸的一般方法。因此，在课堂上学生兴趣盎然，大家勤动手、勤动脑，自己大胆设计创作自己喜欢的图形，不一会儿，各种“作品”跃然纸上，同学们真切地感受到了图形的对称、平移和旋转现象，体验到成功的快乐。这样，不但培养了学生的空间观念和抽象思维能力，还培养了学生的创新精神。课堂教学效果明显。
二、创设平等和谐的师生关系，让学生积极参与活动
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，教师在课堂上应放下架子，建立平等、和谐、民主的师生关系，营造一个民主、平等、宽松的教学环境。根据小学数学实践活动课的特点，教师应多给学生说的机会、演的机会、实践的机会、交流的机会、探索的机会和合作的机会，让每个学生积极参与到学习中来。尊重每一位学生的个性特点，不伤害学生的自尊心，给他们的想法、观点和做法给予尊重和肯定。如我在教学《克与千克》这一课时，在“掂一掂”“猜一猜”“称一称”的活动环节中，我发给每位同学了一支粉笔，先让同学们掂一掂，再猜一猜，这支粉笔有多重？同学们像炸开了锅，我马上示意要举手回答，一个个小手举过头顶，那急切的心情可想而知。然后学生汇报：2克、8克、10克……陈××说：“我猜是6克，差不多有6个2分硬币的重量”。钟××说：“我猜是4克，它大约有4个2分硬币的重量”。她们两个还好像扛上了，谁也不服谁？一支粉笔到底有多重呢？同学们以小组为单位称一称，结果是大约4克。获胜的一方露出了灿烂的笑容：“我说我的正确吧！”陈××也不甘示弱：“我猜的也很准啊，只相差一点点，再说我又不是神仙。”由于学生胆大敢说，没有拘束，引得学生哄堂大笑。我接着说：“两位同学都猜得挺准的，生活中还真有这样的神仙呢！”然后介绍了电视上报道的两位不用秆卖米和卖鱼，且能十拿十准的“神仙”，并说明：只有无数次的尝试才能练就这样的功夫。告诉大家平时到多去掂一掂、猜一猜，说不定你也能成为“神仙”。由于课堂气氛轻松活泼，学生学习兴致高涨，下课了，还意犹未尽。
三、合理利用多媒体进行教学，优化课堂教学途径
多媒体教学是实现数学实践活动课课堂教学过程最优化的教学途径。因为数学实践活动课内容有些是比较抽象的、复杂的、学生难以理解的。多媒体教学的直观动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于良好学习品德的形成和保持。特别是一些几何图形的实践活动的教学，通过多媒体演示，可以帮助学生将立体图形进行分合拆，借助动画功能，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力。如《长方体和正方体表面积》教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好。我运用多媒体教学，对长方体六个面进行着色，相对的面涂上相同的颜色。然后再通过多媒体的演示，分别解剖出前（后）面、上（下）面、左（右）面，并展示求各面积所需要的条件，清楚地演示出求长方体和正方体表面积的整个推导过程，帮助学生很好的理解和掌握求长方体和正方体表面积计算方法，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，降低了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。这样，教师通过现代化教学手段，提高了课堂教学效率。
四、坚持课后教学反思，改进课堂教学方法
教学反思是新课改中所倡导的教育教学思想的一项重要内容，是教师专业发展的重要途径。教师在教学过程中免不了有许多不足和缺憾，教师应认真审视自己的教学实践，通过写课后反思日记等方法从多角度对自己的教学理念、教学方式进行评价，分析问题的成因。并提出解决这一问题的对策。比如，我第一次教学《平行四边形面积》一课，不能放手让学生自主探索，又忽视了学生的动手操作，课堂气氛死气沉沉，学习积极性调动不起来，未能达到教学目的。课后，我经过深刻反思，认为学生应成为课堂学习的主人。在后来上这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？在此，我特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。整堂课使学生经历动手操作、计算、猜测、质疑、发现、验证全过程。学生成为整个教学过程的主体，极大地调动学生自主学习的积极性，提高了课堂效率。
参考文献：
[1]2011年版义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]姜家凤.新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[3]刘静.如何上好小学数学实践活动课[J].教育教学论坛，2011，（2）.
一、灵活运用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材
教材作为课程的重要资源，是教与学的重要依据。实践活动课教材的编写大部分是以配图文字说明、对话、游戏、实践操作等主题性活动呈现，教师要充分挖掘教材中所蕴含的内在东西。还有教材的编写受到篇幅的限制，编写人员与学生所处地域不同，有不少场景、图画、操作不一定适合农村孩子的生活，教师可以根据需要“用好”教材，而不是“教好”教材，教师要适时针对所要讲授的内容去丰富、充实教材内容，开展丰富的课外学习和实践活动。多安排一些参观、访问、调查等活动，多动动手做一做，多动动嘴说一说，多动动脚走一走，多动动脑想一想。教师应带领学生走出课堂，走入社会，走进农家，走进田野，走进山林，根据所学的数学知识，测算树木的高度、路程的长度、农田的面积、物体的体积。也可以与学校附近的农民及村组联系，让学生对农作物进行抽样估产，并设计完成统计的一般步骤。还可以组织学生到街上去参观各式各样的广告牌、商店中各种商品的花纹图案，并根据所学的数学知识，自己设计一些对称图案及参观路线图等。也可以请农技站的农技员或种田能手，讲解有关数学知识在实际生活中的应用，从而达到理论联系实际的目的。如我在教学二年级下册《剪一剪》一课时，我先让学生访问了民间剪纸（纸扎）高手，了解了剪纸的历史及在农村的作用，還学习了剪纸的一般方法。因此，在课堂上学生兴趣盎然，大家勤动手、勤动脑，自己大胆设计创作自己喜欢的图形，不一会儿，各种“作品”跃然纸上，同学们真切地感受到了图形的对称、平移和旋转现象，体验到成功的快乐。这样，不但培养了学生的空间观念和抽象思维能力，还培养了学生的创新精神。课堂教学效果明显。
二、创设平等和谐的师生关系，让学生积极参与活动
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，教师在课堂上应放下架子，建立平等、和谐、民主的师生关系，营造一个民主、平等、宽松的教学环境。根据小学数学实践活动课的特点，教师应多给学生说的机会、演的机会、实践的机会、交流的机会、探索的机会和合作的机会，让每个学生积极参与到学习中来。尊重每一位学生的个性特点，不伤害学生的自尊心，给他们的想法、观点和做法给予尊重和肯定。如我在教学《克与千克》这一课时，在“掂一掂”“猜一猜”“称一称”的活动环节中，我发给每位同学了一支粉笔，先让同学们掂一掂，再猜一猜，这支粉笔有多重？同学们像炸开了锅，我马上示意要举手回答，一个个小手举过头顶，那急切的心情可想而知。然后学生汇报：2克、8克、10克……陈××说：“我猜是6克，差不多有6个2分硬币的重量”。钟××说：“我猜是4克，它大约有4个2分硬币的重量”。她们两个还好像扛上了，谁也不服谁？一支粉笔到底有多重呢？同学们以小组为单位称一称，结果是大约4克。获胜的一方露出了灿烂的笑容：“我说我的正确吧！”陈××也不甘示弱：“我猜的也很准啊，只相差一点点，再说我又不是神仙。”由于学生胆大敢说，没有拘束，引得学生哄堂大笑。我接着说：“两位同学都猜得挺准的，生活中还真有这样的神仙呢！”然后介绍了电视上报道的两位不用秆卖米和卖鱼，且能十拿十准的“神仙”，并说明：只有无数次的尝试才能练就这样的功夫。告诉大家平时到多去掂一掂、猜一猜，说不定你也能成为“神仙”。由于课堂气氛轻松活泼，学生学习兴致高涨，下课了，还意犹未尽。
三、合理利用多媒体进行教学，优化课堂教学途径
多媒体教学是实现数学实践活动课课堂教学过程最优化的教学途径。因为数学实践活动课内容有些是比较抽象的、复杂的、学生难以理解的。多媒体教学的直观动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于良好学习品德的形成和保持。特别是一些几何图形的实践活动的教学，通过多媒体演示，可以帮助学生将立体图形进行分合拆，借助动画功能，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力。如《长方体和正方体表面积》教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好。我运用多媒体教学，对长方体六个面进行着色，相对的面涂上相同的颜色。然后再通过多媒体的演示，分别解剖出前（后）面、上（下）面、左（右）面，并展示求各面积所需要的条件，清楚地演示出求长方体和正方体表面积的整个推导过程，帮助学生很好的理解和掌握求长方体和正方体表面积计算方法，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，降低了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。这样，教师通过现代化教学手段，提高了课堂教学效率。
四、坚持课后教学反思，改进课堂教学方法
教学反思是新课改中所倡导的教育教学思想的一项重要内容，是教师专业发展的重要途径。教师在教学过程中免不了有许多不足和缺憾，教师应认真审视自己的教学实践，通过写课后反思日记等方法从多角度对自己的教学理念、教学方式进行评价，分析问题的成因。并提出解决这一问题的对策。比如，我第一次教学《平行四边形面积》一课，不能放手让学生自主探索，又忽视了学生的动手操作，课堂气氛死气沉沉，学习积极性调动不起来，未能达到教学目的。课后，我经过深刻反思，认为学生应成为课堂学习的主人。在后来上这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？在此，我特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。整堂课使学生经历动手操作、计算、猜测、质疑、发现、验证全过程。学生成为整个教学过程的主体，极大地调动学生自主学习的积极性，提高了课堂效率。
参考文献：
[1]2011年版义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]姜家凤.新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[3]刘静.如何上好小学数学实践活动课[J].教育教学论坛，2011，（2）.