【摘 要】
：
互联网中丰富的网络教学资源为在线教学提供了不受时空限制的便利条件,但是由于高职学生的学习特点,导致在线教学效果有限.如何设计高职课程的线上线下融合教学,有效提高学习者的学习投入,解决因材施教的难题,需要教师深入研究.在混合学习、建构主义学习理论、学习共同体理论等基础上,以“动物内科病”课程为例,探索线上线下融合教学理念在高职教学设计中的运用,为高职院校课程改革提供思路.
【机 构】
：
江苏农牧科技职业学院,江苏泰州225300
论文部分内容阅读
互联网中丰富的网络教学资源为在线教学提供了不受时空限制的便利条件,但是由于高职学生的学习特点,导致在线教学效果有限.如何设计高职课程的线上线下融合教学,有效提高学习者的学习投入,解决因材施教的难题,需要教师深入研究.在混合学习、建构主义学习理论、学习共同体理论等基础上,以“动物内科病”课程为例,探索线上线下融合教学理念在高职教学设计中的运用,为高职院校课程改革提供思路.
其他文献
约翰·厄里在《游客的凝视:第三版》中新增了“第9章风险与未来”,但其对未来的研究并未在国内引起重视.厄里对未来的猜想可以用scenario planning(情景规划)的方法来解释.但厄里在书中的描写并未直接提到此方法和解释矩阵的构建缘由,4个情景中只描写了3个,且忽略了对未来遗产以及在情景中遗产与旅游关系的分析.文章对其进行了补充和完善,还原情景矩阵和“情景1:战争的流动”“情景2:超流动的世界”“情景3:环保蓝图”“情景4:高文明的世界”4个世界,并在厄里提出的措施与方法的基础上,补充了大力开发新能源
“十四五”时期,是我国“两个一百年”奋斗目标承前启后的历史交汇期,是山东省建设新时代现代化强省、实现“七个走在前列”“九个强省突破”总体目标的关键期,是潍坊市在全面建成小康社会的基础上、乘势而上建设一个全新的有特色的人民满意的高品质现代化城市的起步期.编制实施好规划纲要,对于引领潍坊全市未来五年乃至更长时期经济社会高质量发展,具有十分重要的意义.
当前,现代职业教育体系的建设和发展不断完善,高职学校生源也趋向多样化.为保证不同层级学生培养通道顺畅,我院积极与中职学校、本科院校和企业进行四方协作,强化人才培养方案顶层设计,并在课程体系、课程标准、开放式教学平台和特色课程建设等方面进行教育教学改革,取得了显著成效;对于探索过程中发现的各层级学生数学基础衔接不畅的问题提出了解决思路;改革成果对于解决各个类型院校目前存在的分段教育衔接不紧密的共性问题具有较好的借鉴作用.
场所精神理论由来已久,已在建筑现象学、建筑景观特质分析以及遗产保护管理等领域的研究和实践中发挥着重要的作用.“We蓝屋”方案是香港首个采用“留屋留人”模式的遗产活化案例.文章以“场所精神”理论为工具,通过案例分析的形式,系统性地剖析香港“We蓝屋”方案在遗产利用中实现以“人”为中心的场所精神探索和实现遗产活化目的的具体路径.文章认为,遗产保护领域内的场所精神理论不仅关注并改进了过往遗产保护中以“物”为中心的价值评判体系,同时,在遗产的活化利用层面,通过对遗产场所精神的分析,决策者可以更好地把握住利益相关者
职业院校“1+X”证书制度试点工作的实施对应用型技能人才的培养和产业升级转型均具有重要示范意义.当前试点工作稳步推进,但依然存在许多问题,运用文献资料法、逻辑分析法等,通过对当前职业院校“1+X”证书制度试点工作实施过程中出现的问题与难点进行分析,发现存在的主要问题有:证书认可度不高;办学水平参差不齐;课证融通程度不深;忽视与企业的联系等,并提出了相关对策,为职业院校实施“1+X”证书制度提供理论参考.
近十年,“高职旅游”主题研究尚未受到足够的重视,高职旅游科研论文数量也未逐年递增,并且高质量论文相对较少,相关高质量论文发表的期刊与院校都相对集中.文章基于中国知网期刊2011-2020年的数据,对高职旅游教育研究发展进行分析,发现高职院校、人才培养、实践教学等选题是近十年来高职旅游教育发展相关主题研究的热点,思政主题近两年也受到研究者的广泛关注.高职旅游教育领域还需激励更多旅游专业教师加强相关主题研究.
致敬红色经典rn奋进伟大时代rn2021青岛影视博览会由国家广播电视总局作为指导单位,中共山东省委宣传部、山东省广播电视局、青岛市人民政府主办,中共青岛市委宣传部、青岛市文旅局、青岛西海岸新区承办,以“致敬红色经典·奋进伟大时代”为主题,设置了“致敬百年”主题、5G高新视频、市场交易、交流传播、“金海鸥”系列成果发布5个单元19项活动,搭建起以影视文化交流合作为纽带的对外开放平台、国际传播平台、双招双引平台,助推中国从影视大国向着影视强国迈进.
城市轨道交通运营管理专业教学标准的实施涉及面很宽,包括行业职业标准、高职院校本身特色、实习实训基地需求、学生的就业需求等,需要进行综合考量,充分考虑职业标准衔接、专业群建设、企业岗位培训、课程内容界定等问题,以期保证教学标准的有效实施,培养出符合城市轨道行业需求的高素质技术技能人才.
当前,湖南高职院校校内生产性实训基地治理模式主要包括独立法人型与非独立法人型两类.不同高职院校之间校内生产性实训基地发展水平存在显著差异.现阶段湖南高职院校校内生产性实训基地存在校企合作形式松散、缺乏多元化主体的有效参与、缺失产教融合和校企合作制度、独立法人型校内生产性实训基地行政主导和市场化运营程度低、行业企业与高职院校融合度低等问题.在“1+X”证书制度背景下,湖南高职院校校内生产性实训基地应进一步构建并完善治理结构与机制,加强法律制度保障和制度激励,激发行业企业参与动力,形成多元主体协同治理模式.
依托职教云平台开展校企合作,重构项目引领、任务驱动等教学内容;根据项目任务知识点制作微课、动画、课件和教案等信息化教学资源;按照课前、课中和课后三个线上线下教学阶段分解项目任务内容并设计讨论、投票、抢答、小组PK、小测试等多个教学环节;将教学内容融入思政教育、职业素养、劳动教育等,将立德树人、德技兼修、工学结合、知行合一的现代职业教育人才培养理念落到实处.