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笔者有幸入围兰州市第三批“金城名师”，在名师答辩会上，聆听专家点评，感受答辩会细节中的文化，探秘名师工作室的理念，对专家、名师、交流过程都留下了深刻的印象，这让笔者对名师工作室及名师产生了浓厚的兴趣。
一、名师效应正以一股强大的正能量，凭借名师工作室的平台“涌”向社会
名师工作室最初源于艺术创作和新秀的培养，现在逐渐延伸到基础教育领域，它已成为当前教师队伍建设中的一个热门话题。由于教育行政部门的介入，名师工作室更具影响力和感召力，在名师的示范、辐射、引领下，一批批中青年骨干教师脱颖而出，有力地促进了教育均衡化和教师专业化发展。因被全国地方教育行政部门充分认识到无穷的魅力，这一新生事物被推广。
通过名师工作室这一平台，一方面名师可以尽情展示自己精湛的教学能力，先进的教育理念，专家型的教育研究眼光，为人师表的示范性和影响力，带动和辐射名师工作室的全体成员，发扬团队精神，提高成员的教育教学水平，使他们尽快成长为教学骨干，让名师的正能量尽情发挥。另一方面，青年教师可以借助名师工作室平台，学习更先进的教育教学理念、方法和手段，分享名师的教育成果和经验，开阔眼界，共享资源，使中青年教师学习成长的途径由原来的“独木桥”变成了“立交桥”，从而将自己的专业化成长引入快车道，进入跨越式发展阶段。
二、名师被尊重和认可，激发他们的积极性，发挥“涌泉”效应
兰州市“金城名师”需要经过基层推荐、初步遴选、综合评审、网上投票和现场答辩等环节，让社会公众关注、监督名师。在名师答辩会上，他们心灵交流，热情高涨；专家们耐心指导，启人深思；教育行政部门领导的高度认可和殷切期盼，点燃了名师们的激情，唤醒了他们曾经的理想和对教育事业的憧憬，使名师消除了可能产生的职业倦怠，满腔热情地贡献自己的力量。答辩会是开端、起点，“依托学校，放眼全市”，金城的名师们将从这里启航建设一个个团队，通过“送教下校”和支教等活动，以点带面，示范辐射周边和农村偏远学校，推广名师、名校的优秀做法和教育教学经验，建立对口联谊支教和教师培训长效机制，成立高考前的名师专家宣讲团，专人到成员所在学校或其他兄弟学校，对教师进行“高考重点、难点、热点”和“备考复习策略”等方面的培训，助推中小学基础教育教师队伍建设，让名师资源共享，发挥“涌泉”效应。
三、借助名師工作室平台，创新教科研模式，发挥名师示范、引领、辐射作用
名师工作室以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养为重点，整合资源、高端引领、团队培养、整体提升，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。
1.以课题为载体。名师工作室以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，鼓励工作室成员人人有课题，人人参与课题，培养青年教师的问题意识和研究意识，促使工作室成员向专家型、骨干型、研究型教师发展。
2.以教学为抓手。工作室积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、读书交流、观摩考察等活动，鼓励、指导工作室成员参加片区教研活动，主动承担公开课、示范课及“同课异构”活动，积极参加教学新秀评选等教学比赛活动，组织各种形式的高考研究，挖掘、优化教学资源，拓宽教学渠道，打造精品课堂，提高教学效率，促进青年教师专业化发展。
3.以网站为平台。建立工作室网站，推广辐射优秀教学成果。建立论坛、试题库，开设个人日志、博客、在线讨论，以互动形式与广大教师交流教育教学信息，传播先进教育理念。设立课题研究、论文与反思、教学设计、名师论坛等栏目，向社会及时介绍、推广工作室的教育教学研究成果，促进青年教师交流合作。
4.以制度为保障。工作室建立“会议制度”“学习制度”“工作制度”“考核制度”“激励制度”“档案管理制度”“经费使用制度”等，形成个人汇报、成员交流、名师指导、资源共享的良好机制，让制度规范行为，让机制促生动力，发挥名师示范、引领、辐射作用。
四、科学组建名师工作室，全面培养，重点推出
名师工作室成员组成应注意层次性、区域性、松散性和辐射性。照顾到不同地区、层次、特点的教师，还可以聘请一些专家作为工作室顾问。随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将不断扩大，从而产生辐射，让机制建设成为“未来名师孵化地”，让名师工作室成为一份试验田，使大批的中青年教师从此生根发芽，走向未来。
工作室的研究要草根化、行动化，即从学校、教师、学生的问题入手，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题并及时检验、实践、推广研究成果。因此，名师工作室一定要立足基层，扎根一线，“联村联户”，用名师的工作作风、教学风格、人格魅力辐射带动青年教师快速成长，让名师工作室成为一线教师最渴望的“加油站”。
名师带动名校、带动骨干，应层层联动，重点培养名师后备梯队。“一个人的心有多远，他才能走多远”，我们要立足教育教学实践，聚焦课堂，通过名师引领、实践反思、团队合作，加快优秀教师的发展，积极探索科学高效的优秀人才成长培养机制，培养出一批有教育思想和教学风格的学科领军人物和优秀骨干教师队伍，为实现中华儿女千百年来的“教育梦”而努力。
一、名师效应正以一股强大的正能量，凭借名师工作室的平台“涌”向社会
名师工作室最初源于艺术创作和新秀的培养，现在逐渐延伸到基础教育领域，它已成为当前教师队伍建设中的一个热门话题。由于教育行政部门的介入，名师工作室更具影响力和感召力，在名师的示范、辐射、引领下，一批批中青年骨干教师脱颖而出，有力地促进了教育均衡化和教师专业化发展。因被全国地方教育行政部门充分认识到无穷的魅力，这一新生事物被推广。
通过名师工作室这一平台，一方面名师可以尽情展示自己精湛的教学能力，先进的教育理念，专家型的教育研究眼光，为人师表的示范性和影响力，带动和辐射名师工作室的全体成员，发扬团队精神，提高成员的教育教学水平，使他们尽快成长为教学骨干，让名师的正能量尽情发挥。另一方面，青年教师可以借助名师工作室平台，学习更先进的教育教学理念、方法和手段，分享名师的教育成果和经验，开阔眼界，共享资源，使中青年教师学习成长的途径由原来的“独木桥”变成了“立交桥”，从而将自己的专业化成长引入快车道，进入跨越式发展阶段。
二、名师被尊重和认可，激发他们的积极性，发挥“涌泉”效应
兰州市“金城名师”需要经过基层推荐、初步遴选、综合评审、网上投票和现场答辩等环节，让社会公众关注、监督名师。在名师答辩会上，他们心灵交流，热情高涨；专家们耐心指导，启人深思；教育行政部门领导的高度认可和殷切期盼，点燃了名师们的激情，唤醒了他们曾经的理想和对教育事业的憧憬，使名师消除了可能产生的职业倦怠，满腔热情地贡献自己的力量。答辩会是开端、起点，“依托学校，放眼全市”，金城的名师们将从这里启航建设一个个团队，通过“送教下校”和支教等活动，以点带面，示范辐射周边和农村偏远学校，推广名师、名校的优秀做法和教育教学经验，建立对口联谊支教和教师培训长效机制，成立高考前的名师专家宣讲团，专人到成员所在学校或其他兄弟学校，对教师进行“高考重点、难点、热点”和“备考复习策略”等方面的培训，助推中小学基础教育教师队伍建设，让名师资源共享，发挥“涌泉”效应。
三、借助名師工作室平台，创新教科研模式，发挥名师示范、引领、辐射作用
名师工作室以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养为重点，整合资源、高端引领、团队培养、整体提升，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。
1.以课题为载体。名师工作室以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，鼓励工作室成员人人有课题，人人参与课题，培养青年教师的问题意识和研究意识，促使工作室成员向专家型、骨干型、研究型教师发展。
2.以教学为抓手。工作室积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、读书交流、观摩考察等活动，鼓励、指导工作室成员参加片区教研活动，主动承担公开课、示范课及“同课异构”活动，积极参加教学新秀评选等教学比赛活动，组织各种形式的高考研究，挖掘、优化教学资源，拓宽教学渠道，打造精品课堂，提高教学效率，促进青年教师专业化发展。
3.以网站为平台。建立工作室网站，推广辐射优秀教学成果。建立论坛、试题库，开设个人日志、博客、在线讨论，以互动形式与广大教师交流教育教学信息，传播先进教育理念。设立课题研究、论文与反思、教学设计、名师论坛等栏目，向社会及时介绍、推广工作室的教育教学研究成果，促进青年教师交流合作。
4.以制度为保障。工作室建立“会议制度”“学习制度”“工作制度”“考核制度”“激励制度”“档案管理制度”“经费使用制度”等，形成个人汇报、成员交流、名师指导、资源共享的良好机制，让制度规范行为，让机制促生动力，发挥名师示范、引领、辐射作用。
四、科学组建名师工作室，全面培养，重点推出
名师工作室成员组成应注意层次性、区域性、松散性和辐射性。照顾到不同地区、层次、特点的教师，还可以聘请一些专家作为工作室顾问。随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将不断扩大，从而产生辐射，让机制建设成为“未来名师孵化地”，让名师工作室成为一份试验田，使大批的中青年教师从此生根发芽，走向未来。
工作室的研究要草根化、行动化，即从学校、教师、学生的问题入手，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题并及时检验、实践、推广研究成果。因此，名师工作室一定要立足基层，扎根一线，“联村联户”，用名师的工作作风、教学风格、人格魅力辐射带动青年教师快速成长，让名师工作室成为一线教师最渴望的“加油站”。
名师带动名校、带动骨干，应层层联动，重点培养名师后备梯队。“一个人的心有多远，他才能走多远”，我们要立足教育教学实践，聚焦课堂，通过名师引领、实践反思、团队合作，加快优秀教师的发展，积极探索科学高效的优秀人才成长培养机制，培养出一批有教育思想和教学风格的学科领军人物和优秀骨干教师队伍，为实现中华儿女千百年来的“教育梦”而努力。