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本学期至今已听课15节，其中听年轻教师上课9节，听老教师上课6节。随着这种听课活动的深入开展，我越来越有这么一种感觉：在小学，中老年教师也在努力改变他们以前陈旧的教学方式，他们课改的热情有时比部分年轻教师还要高。
1. 学生的主体意识得到了明显增强
以今天兰华老师执教的二年级《可能性》为例。兰华教师已经54岁了，再过一年就要退休，但是她的课同样充满年轻的活力、改革的朝气，无论是教学目标的落实，还是民主教学氛围的营造，都让人振奋。在她的课堂上，学生的主体意识明显得到了增强。下面以此课中的一个案例来说明。
为了帮助学生理解事情可能性的大小，兰老师准备了甲、乙两个袋子，分男生和女生两队组织开展了一场摸球比赛。规则是摸到红球多为胜、摸到红球少为败。男队选择了甲袋，并轮流前来摸球；女队选择了乙袋，也轮流前来摸球。结果女队获胜，男生颇有不服。
师：同学们，你们对教师有何看法？
生1（男）：老师不公平！
生2（男）：老师不喜欢男生！
师：为什么说老师不公平？
生（男）：因为老师给男生的这个口袋根本就没有装红球。
师：是吗？
生1：可能有红球！
生2：一定有红球！
师：把两个袋子揭开一看，果真甲袋里没有一个红球。
生：哇！
师：现在请同学们说说，老师公平与否？
生（女）：我认为老师公平，因为男生选择甲袋，只是没运气。其他学生也点头表示同意该生的看法。
师：其实，男生和女生老师都一样喜欢。
在教学中，兰老师以“摸球—猜想—验证”的方式，组织学生在具体的活动中，体会事件发生的可能性。学生带着问题思考，探究意识得到了有效培养，数学思维得到充分发展，同时，学生的主体意识也得到了明显增强。
2.注重学生良好学习习惯养成
俗话说，“少若成天性，老大成习惯”。从小就培养学生良好的学习习惯，这是新课程标准的总目标之一，也是促进学生健康、持续发展的需要。我们欣喜地看到，这一教学行为在中老年教师的课堂教学得到了充分体现。以谢景盟执教的《识字4》为例。
师：同学们，请你们把书拿好，像老师这样。（示范）
……
师：同学们，你看有些同学坐得可不太端正哦，你们看王越同学坐得多端正，希望同学们能像王越同学那样坐！
……
师：同学们，老师希望你们在听录音的时候能认真听、用心听，然后跟着录音机来读，能做得到吗？
……
谢老师在教学中非常注重学生良好学习习惯的培养，如在课堂上反复要求学生正确拿书、端正坐姿；在听别人讲话时，要求学生注意认真倾听等。
3.着力转变自己的教学方式
这种现象在中老年教师的课堂教学中，也比较常见。以李莲萍老师在执教的《识字4》为例，在这课教学中有这么一个片段：
师：学了这篇课文，你们懂得了怎样去认识昆虫？
生鸦雀无声。
师：提醒学生，“可以找课文中的有关词语来说”。
生：采集。
师：还有呢？
生又鸦雀无声。
师：请同学们4人小组讨论一下，说说你平日里是怎样观察昆虫的。
学生分小组交流、讨论。
生1：我们可以拿放大镜观察昆虫。
生2：我们可去捕捉昆虫。
生3：我们可以把它做成标本。
……
李教师在教学中始终遵循了这么一个规律：凡学生自己能学懂的，不教；自己能学会的，不教；自己可以探索出结论的，不教；凡学生通过互相讨论能探索出结论的，也不教。李老师正是以学生小组讨论学习的方式，改变着传统的教师教学生学的教学模式，教学效果也有了显著提高。
当然，中老年教师也有许多不足的地方，如对新教材内容的理解还不到位，对教材的编写意图还把握不够，上课闲语碎语较多等。
教师队伍逐渐老龄化的问题，在各级各类学校特别是小学已普遍存在，据统计，大余县小学教师40岁以上的教师占全县教师的48.9%；45岁以上的占30.1%。由此看来，中老年教师已成为学校一个很大的教师群体。如何把这个群体转变成课程改革的主力军？我认为：
第一，要给中老年教师多点安全感。“教师聘任制”的确增强了教师工作的紧迫感和危机感，提高了教师工作的责任心和敬业精神。但这种体制，多多少少还是对老教师有点不利。特别是在教学成绩方面，老教师的确难以与年轻教师平分秋色。为此，“教师聘任制”要为中老年教师多开一盏绿灯，在教师评价方面要区别对待。
第二，要树立中老年教师课改工作的典型。历年教师优质课竞赛，学校推荐的大都是年轻教师。当然，年轻教师有思想、有干劲、接受能力强，把他们培养成课改的骨干力量，这无可非议，但绝不能因此忽略了中老年教师。相反，我认为一些中老年教师在继承我国优秀教育传统方面胜于年轻教师。为此，我们在培养年轻骨干的同时，也要通过开展“中老年教师优质课竞赛”“中老年教师课改标兵”评选、“青蓝工程”等活动去塑造一些中老年教师的优秀典型，让这些典型去影响、带动其他教师。
第三，要多给中老年教师一点学习的机会。近年来，学校组织教师外出学习培训，多数都是派年轻老师去，中老年教师外出学习的机会极少，几乎没有。为此，我觉得今后学校组织教师外出学习、考察、培训时，要给中老年教师更多的学习和培训机会。
第四，要给中老年教师多一份教学上的鼓励。在对中老年教师的课堂教学进行评价时，要充分考虑中老年教师的特点，不能像对年轻教师的要求一样高。要充分肯定其优势，肯定其微小进步和变化，使中老年老师拥有改革的信心和动力。
1. 学生的主体意识得到了明显增强
以今天兰华老师执教的二年级《可能性》为例。兰华教师已经54岁了，再过一年就要退休，但是她的课同样充满年轻的活力、改革的朝气，无论是教学目标的落实，还是民主教学氛围的营造，都让人振奋。在她的课堂上，学生的主体意识明显得到了增强。下面以此课中的一个案例来说明。
为了帮助学生理解事情可能性的大小，兰老师准备了甲、乙两个袋子，分男生和女生两队组织开展了一场摸球比赛。规则是摸到红球多为胜、摸到红球少为败。男队选择了甲袋，并轮流前来摸球；女队选择了乙袋，也轮流前来摸球。结果女队获胜，男生颇有不服。
师：同学们，你们对教师有何看法？
生1（男）：老师不公平！
生2（男）：老师不喜欢男生！
师：为什么说老师不公平？
生（男）：因为老师给男生的这个口袋根本就没有装红球。
师：是吗？
生1：可能有红球！
生2：一定有红球！
师：把两个袋子揭开一看，果真甲袋里没有一个红球。
生：哇！
师：现在请同学们说说，老师公平与否？
生（女）：我认为老师公平，因为男生选择甲袋，只是没运气。其他学生也点头表示同意该生的看法。
师：其实，男生和女生老师都一样喜欢。
在教学中，兰老师以“摸球—猜想—验证”的方式，组织学生在具体的活动中，体会事件发生的可能性。学生带着问题思考，探究意识得到了有效培养，数学思维得到充分发展，同时，学生的主体意识也得到了明显增强。
2.注重学生良好学习习惯养成
俗话说，“少若成天性，老大成习惯”。从小就培养学生良好的学习习惯，这是新课程标准的总目标之一，也是促进学生健康、持续发展的需要。我们欣喜地看到，这一教学行为在中老年教师的课堂教学得到了充分体现。以谢景盟执教的《识字4》为例。
师：同学们，请你们把书拿好，像老师这样。（示范）
……
师：同学们，你看有些同学坐得可不太端正哦，你们看王越同学坐得多端正，希望同学们能像王越同学那样坐！
……
师：同学们，老师希望你们在听录音的时候能认真听、用心听，然后跟着录音机来读，能做得到吗？
……
谢老师在教学中非常注重学生良好学习习惯的培养，如在课堂上反复要求学生正确拿书、端正坐姿；在听别人讲话时，要求学生注意认真倾听等。
3.着力转变自己的教学方式
这种现象在中老年教师的课堂教学中，也比较常见。以李莲萍老师在执教的《识字4》为例，在这课教学中有这么一个片段：
师：学了这篇课文，你们懂得了怎样去认识昆虫？
生鸦雀无声。
师：提醒学生，“可以找课文中的有关词语来说”。
生：采集。
师：还有呢？
生又鸦雀无声。
师：请同学们4人小组讨论一下，说说你平日里是怎样观察昆虫的。
学生分小组交流、讨论。
生1：我们可以拿放大镜观察昆虫。
生2：我们可去捕捉昆虫。
生3：我们可以把它做成标本。
……
李教师在教学中始终遵循了这么一个规律：凡学生自己能学懂的，不教；自己能学会的，不教；自己可以探索出结论的，不教；凡学生通过互相讨论能探索出结论的，也不教。李老师正是以学生小组讨论学习的方式，改变着传统的教师教学生学的教学模式，教学效果也有了显著提高。
当然，中老年教师也有许多不足的地方，如对新教材内容的理解还不到位，对教材的编写意图还把握不够，上课闲语碎语较多等。
教师队伍逐渐老龄化的问题，在各级各类学校特别是小学已普遍存在，据统计，大余县小学教师40岁以上的教师占全县教师的48.9%；45岁以上的占30.1%。由此看来，中老年教师已成为学校一个很大的教师群体。如何把这个群体转变成课程改革的主力军？我认为：
第一，要给中老年教师多点安全感。“教师聘任制”的确增强了教师工作的紧迫感和危机感，提高了教师工作的责任心和敬业精神。但这种体制，多多少少还是对老教师有点不利。特别是在教学成绩方面，老教师的确难以与年轻教师平分秋色。为此，“教师聘任制”要为中老年教师多开一盏绿灯，在教师评价方面要区别对待。
第二，要树立中老年教师课改工作的典型。历年教师优质课竞赛，学校推荐的大都是年轻教师。当然，年轻教师有思想、有干劲、接受能力强，把他们培养成课改的骨干力量，这无可非议，但绝不能因此忽略了中老年教师。相反，我认为一些中老年教师在继承我国优秀教育传统方面胜于年轻教师。为此，我们在培养年轻骨干的同时，也要通过开展“中老年教师优质课竞赛”“中老年教师课改标兵”评选、“青蓝工程”等活动去塑造一些中老年教师的优秀典型，让这些典型去影响、带动其他教师。
第三，要多给中老年教师一点学习的机会。近年来，学校组织教师外出学习培训，多数都是派年轻老师去，中老年教师外出学习的机会极少，几乎没有。为此，我觉得今后学校组织教师外出学习、考察、培训时，要给中老年教师更多的学习和培训机会。
第四，要给中老年教师多一份教学上的鼓励。在对中老年教师的课堂教学进行评价时，要充分考虑中老年教师的特点，不能像对年轻教师的要求一样高。要充分肯定其优势，肯定其微小进步和变化，使中老年老师拥有改革的信心和动力。