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【关键词】 网络阅读；平台；案例反黑
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0087—01
网络在给人们带来便利的同时，也给学生的成长造成了一定的伤害。到底怎样扬长避短，发挥网络平台的优势，使其助力学生的成长呢？我们通过“构建网络阅读社区，引导学生开展阅读活动”来实现这一目的，以下是网络阅读社区《走近曹文轩》主题阅读活动案例。
一、建设网络阅读平台
我们依托国家教育资源公共服務平台创建了网络阅读社区，开设了主题阅读、小组阅读、阅读资源等活动类板块，开设了社区文章、交流讨论、社区相册等成果展示类栏目，每个板块和栏目均可上传和下载各类资源，均有专门的助学老师负责指导。
1. 开展主题阅读活动。一是制定计划。阅读主题是曹文轩作品，精读篇目推荐《草房子》《青铜葵花》等，其他作品的阅读方式大家自行选择。阅读目标是了解曹文轩及其作品，精读《草房子》等，品析书中的人物形象、语言风格、写作手法等。阅读流程是明确阅读主题及目标，成立阅读小组，作品阅读，讨论交流，阅读成果展示与活动总结。成果展示是通过读后感、人物品析、作品赏析、作者介绍等形式，展示个人及小组的阅读效果。二是分配角色。依据成立的阅读小组，设立小组长，负责资源、进度、问题等的沟通、反馈与协调。每个小组配备助学老师，负责阅读的指导、引领与问题的解决。三是开展活动。第一，助学教师将制定好的阅读计划上传至阅读社区，同时在资源与文章栏目上传本次阅读活动的相关资料，如作者介绍、作品介绍、评议赏析类文章等。第二，教师引领学生认识阅读社区，熟悉阅读计划。第三，引导学生根据实际情况（地域、兴趣、性格、阅读能力等）成立阅读小组，商议小组阅读计划，制定目标，分配任务，共享资源，协调进度。第四，助学教师引导学生广泛涉猎相关资源，充分认识作者、作品，有目的、有计划地开展阅读活动。第五，充分运用阅读社区的交流讨论板块，引导学生一边阅读，一边交流讨论，既可以提出自己的见解，也可以帮助同学分享、交流一些相关的问题。在阅读活动接近尾声时，我们组织学生观看了电影《草房子》。
1. 成果展示。网络展示：本次主题阅读活动，学生不仅在阅读社区浏览了大量的相关资源，上传了许多文本、图片、音视频等阅读资源，更为可贵的是发表了许多原创文字。活动展示：以班级为单位，就此次主题阅读活动做了普及性的讨论与交流，了解整体的阅读情况，拓展内容，总结经验，加深认识，既激发了学生的阅读兴趣，又为今后的阅读活动指明了方向。社团讨论会：在助学老师的组织引领下，阅读骨干们就作者、作品的一些深层次问题做了详尽的讨论与交流，拓展了阅读主题，提高了阅读质量，深化了阅读活动。
二、案例反思
阅读活动结束以后，我们进行了调查与分析，89%的学生喜欢网络阅读，76%的学生正在参与网络阅读（部分学生是条件所限），92.5%的学生喜欢网络主题阅读活动这种形式。此次阅读活动，学生有70%以上的阅读信息来源于网络。研讨会上助学老师和同学们一致表示，此次活动有深度、有广度，有实效、有内涵，为今后的阅读指明了方向，奠定了基础。由此，我们对传统阅读与网络阅读有了更深层次的认识与理解。
1.网络阅读优势明显。阅读的便捷性，资源的丰富性，强大的搜索引擎，为阅读提供了无限的便捷，不限时空的互动交流，给阅读带来了无限的自由。
2. 网络阅读的劣势。网页浏览随意性很大，未成年人意志薄弱、自制力欠缺，不健康信息等网络“毒瘤”会直接影响他们的身心健康，这也是家长、老师不愿让学生参与网络阅读的主要原因之一。原创的网络作品虽然形式多元、内容丰富，但大多适应于成人阅读，低俗的文学作品占据了太多的网络空间。同时，过于迷恋网络及不正确的使用方式，会对青少年的成长造成严重伤害。
3. 网络阅读的建议。一是加大网络的监督和管理，建立健全网络管理的法律法规，建设健康的网络文化；二是注重阅读的引领与干预，引领学生参与经典、高雅、健康的阅读；三是培养青少年养成良好的网络阅读习惯，提升健康阅读理念，增强网络道德意识；四是倡导网络阅读与传统阅读相结合，互补长短，长促发展。
网络为教育教学的发展带来了契机，为学生的自主学习、自由发展开辟了空间。我们应该发挥其长、干预其短，将信息技术和语文教育深度整合，让传统的语文教学插上信息技术的翅膀，让网络阅读真正成为学生学习语文、阅读人生的智慧殿堂。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0087—01
网络在给人们带来便利的同时，也给学生的成长造成了一定的伤害。到底怎样扬长避短，发挥网络平台的优势，使其助力学生的成长呢？我们通过“构建网络阅读社区，引导学生开展阅读活动”来实现这一目的，以下是网络阅读社区《走近曹文轩》主题阅读活动案例。
一、建设网络阅读平台
我们依托国家教育资源公共服務平台创建了网络阅读社区，开设了主题阅读、小组阅读、阅读资源等活动类板块，开设了社区文章、交流讨论、社区相册等成果展示类栏目，每个板块和栏目均可上传和下载各类资源，均有专门的助学老师负责指导。
1. 开展主题阅读活动。一是制定计划。阅读主题是曹文轩作品，精读篇目推荐《草房子》《青铜葵花》等，其他作品的阅读方式大家自行选择。阅读目标是了解曹文轩及其作品，精读《草房子》等，品析书中的人物形象、语言风格、写作手法等。阅读流程是明确阅读主题及目标，成立阅读小组，作品阅读，讨论交流，阅读成果展示与活动总结。成果展示是通过读后感、人物品析、作品赏析、作者介绍等形式，展示个人及小组的阅读效果。二是分配角色。依据成立的阅读小组，设立小组长，负责资源、进度、问题等的沟通、反馈与协调。每个小组配备助学老师，负责阅读的指导、引领与问题的解决。三是开展活动。第一，助学教师将制定好的阅读计划上传至阅读社区，同时在资源与文章栏目上传本次阅读活动的相关资料，如作者介绍、作品介绍、评议赏析类文章等。第二，教师引领学生认识阅读社区，熟悉阅读计划。第三，引导学生根据实际情况（地域、兴趣、性格、阅读能力等）成立阅读小组，商议小组阅读计划，制定目标，分配任务，共享资源，协调进度。第四，助学教师引导学生广泛涉猎相关资源，充分认识作者、作品，有目的、有计划地开展阅读活动。第五，充分运用阅读社区的交流讨论板块，引导学生一边阅读，一边交流讨论，既可以提出自己的见解，也可以帮助同学分享、交流一些相关的问题。在阅读活动接近尾声时，我们组织学生观看了电影《草房子》。
1. 成果展示。网络展示：本次主题阅读活动，学生不仅在阅读社区浏览了大量的相关资源，上传了许多文本、图片、音视频等阅读资源，更为可贵的是发表了许多原创文字。活动展示：以班级为单位，就此次主题阅读活动做了普及性的讨论与交流，了解整体的阅读情况，拓展内容，总结经验，加深认识，既激发了学生的阅读兴趣，又为今后的阅读活动指明了方向。社团讨论会：在助学老师的组织引领下，阅读骨干们就作者、作品的一些深层次问题做了详尽的讨论与交流，拓展了阅读主题，提高了阅读质量，深化了阅读活动。
二、案例反思
阅读活动结束以后，我们进行了调查与分析，89%的学生喜欢网络阅读，76%的学生正在参与网络阅读（部分学生是条件所限），92.5%的学生喜欢网络主题阅读活动这种形式。此次阅读活动，学生有70%以上的阅读信息来源于网络。研讨会上助学老师和同学们一致表示，此次活动有深度、有广度，有实效、有内涵，为今后的阅读指明了方向，奠定了基础。由此，我们对传统阅读与网络阅读有了更深层次的认识与理解。
1.网络阅读优势明显。阅读的便捷性，资源的丰富性，强大的搜索引擎，为阅读提供了无限的便捷，不限时空的互动交流，给阅读带来了无限的自由。
2. 网络阅读的劣势。网页浏览随意性很大，未成年人意志薄弱、自制力欠缺，不健康信息等网络“毒瘤”会直接影响他们的身心健康，这也是家长、老师不愿让学生参与网络阅读的主要原因之一。原创的网络作品虽然形式多元、内容丰富，但大多适应于成人阅读，低俗的文学作品占据了太多的网络空间。同时，过于迷恋网络及不正确的使用方式，会对青少年的成长造成严重伤害。
3. 网络阅读的建议。一是加大网络的监督和管理，建立健全网络管理的法律法规，建设健康的网络文化；二是注重阅读的引领与干预，引领学生参与经典、高雅、健康的阅读；三是培养青少年养成良好的网络阅读习惯，提升健康阅读理念，增强网络道德意识；四是倡导网络阅读与传统阅读相结合，互补长短，长促发展。
网络为教育教学的发展带来了契机，为学生的自主学习、自由发展开辟了空间。我们应该发挥其长、干预其短，将信息技术和语文教育深度整合，让传统的语文教学插上信息技术的翅膀，让网络阅读真正成为学生学习语文、阅读人生的智慧殿堂。
编辑：马德佳