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摘 要：低年级语文教学中识字任务繁重，对于孩子来说不堪其累，显得枯燥、呆板，毫无趣味可言。识字教学活动法，即在识字教学中，将识字任务融于丰富多彩的互动活动中，通过儿歌、开火车、猜字谜、顺口溜、讲故事等多种方法，增强识字的情趣性和游戏色彩，寓教于乐，化枯燥为生动，从而达成学教目标。
关键词：识字；识记；活动；方法
目前在我们低年级语文教学中，老师普遍反映，使用了新教材后，繁多的识字任务，纷繁的笔顺笔画与汉字部首构件，机械重复的训练，识字对于低年级孩子来说，不堪其累，显得枯燥、呆板，毫无趣味可言。
活动是教与学的最佳中介，符合儿童爱玩好动的天性。识字教学活动法，即在识字教学中，将识字任务融于丰富多彩的互动活动中，增强识字的情趣性和游戏色彩，寓教于乐，化枯燥为生动，从而达成学教目标。
一、读儿歌，识记汉字
儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“攀”字时，可编儿童“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门‘问’声好，日字进门一‘间’间，人字进门快快‘闪’”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。如此一编，妙趣横生。学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。
二、开火车，识记汉字
传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
三、猜字谜，识记汉字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。老师也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。
四、看一看，演一演，识记汉字
看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，老师可以让小朋友们看着字卡自己创编动作。如教学汉字“飞”时，老师引导孩子：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作？”这可难不到他们，纷纷站起来，做着各种动作。老师便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作？猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：我学小鸟飞飞飞……我学飞机飞飞飞……
五、编顺口溜，识记汉字
教学“于”字时，老师先让学生想想与“于”字相近的字，小朋友们一下子就想到了“干”，接着老师把“干”写在黑板上，然后引导小朋友找出“于”和“干”的区别，编出顺口溜：“干字带钩于于于。”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“半个月亮就是胖”、“两人并排土上坐”、“人才进门就是闭”……
六、讲故事，识记汉字
如教学“候”和“猴”字，马老师讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！又如讲“阔”时，老师可以给孩子讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，老师也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向老师时，老师才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是告诉工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。
七、找一找，识记汉字
如找一找：同学的名字里，校园的展板上，社区的标志牌上……有没有自己认识的字，有就读一读，没有就问一问， 这样， 孩子们在生活中也能巩固学过的汉字，认识许多生字。在生活中这样记字、认字能让我们的汉字学习更轻松，更贴近生活。
八、编一编，识字汉字
《新课标》中谈到要想取的理想的识字教学效果，与生字第一次见面要力求给学生以强烈刺激，使学生对要求认的字产生很深的印象，要利用不同的表达方式加强汉字与事物的联系，积极鼓励学生利用自己想到的办法识字。这样不仅培养的创新能力，还可以培养学生的思维能力。运用儿歌进行识字教学是一种正确率比较高的教学方法。根据汉字的特点，把一些字编成琅琅上口的儿歌，或分解字形，或讲解字义，或兼而有之，根据最后点出这个字来。一些笔画繁多或字形相近的字，老师就运用儿歌进行教学。如教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，‘心’里着急有事情，有‘虫’飞起叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。这样，小朋友就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。
九、演一演，识记汉字
活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的？通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。
参考文献：
[1]吴小芳.“识字教学点滴体会” [J].科学咨询（教育科研），2009（04）
[2]刘静.主动学习快乐识字 [J]. 读与写（教育教学刊），2009（12）
[3]张菊香.小学语文识字教学研究[J]. 教育科学论坛，2014（38）
关键词：识字；识记；活动；方法
目前在我们低年级语文教学中，老师普遍反映，使用了新教材后，繁多的识字任务，纷繁的笔顺笔画与汉字部首构件，机械重复的训练，识字对于低年级孩子来说，不堪其累，显得枯燥、呆板，毫无趣味可言。
活动是教与学的最佳中介，符合儿童爱玩好动的天性。识字教学活动法，即在识字教学中，将识字任务融于丰富多彩的互动活动中，增强识字的情趣性和游戏色彩，寓教于乐，化枯燥为生动，从而达成学教目标。
一、读儿歌，识记汉字
儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“攀”字时，可编儿童“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门‘问’声好，日字进门一‘间’间，人字进门快快‘闪’”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。如此一编，妙趣横生。学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。
二、开火车，识记汉字
传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
三、猜字谜，识记汉字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。老师也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。
四、看一看，演一演，识记汉字
看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，老师可以让小朋友们看着字卡自己创编动作。如教学汉字“飞”时，老师引导孩子：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作？”这可难不到他们，纷纷站起来，做着各种动作。老师便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作？猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：我学小鸟飞飞飞……我学飞机飞飞飞……
五、编顺口溜，识记汉字
教学“于”字时，老师先让学生想想与“于”字相近的字，小朋友们一下子就想到了“干”，接着老师把“干”写在黑板上，然后引导小朋友找出“于”和“干”的区别，编出顺口溜：“干字带钩于于于。”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“半个月亮就是胖”、“两人并排土上坐”、“人才进门就是闭”……
六、讲故事，识记汉字
如教学“候”和“猴”字，马老师讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！又如讲“阔”时，老师可以给孩子讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，老师也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向老师时，老师才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是告诉工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。
七、找一找，识记汉字
如找一找：同学的名字里，校园的展板上，社区的标志牌上……有没有自己认识的字，有就读一读，没有就问一问， 这样， 孩子们在生活中也能巩固学过的汉字，认识许多生字。在生活中这样记字、认字能让我们的汉字学习更轻松，更贴近生活。
八、编一编，识字汉字
《新课标》中谈到要想取的理想的识字教学效果，与生字第一次见面要力求给学生以强烈刺激，使学生对要求认的字产生很深的印象，要利用不同的表达方式加强汉字与事物的联系，积极鼓励学生利用自己想到的办法识字。这样不仅培养的创新能力，还可以培养学生的思维能力。运用儿歌进行识字教学是一种正确率比较高的教学方法。根据汉字的特点，把一些字编成琅琅上口的儿歌，或分解字形，或讲解字义，或兼而有之，根据最后点出这个字来。一些笔画繁多或字形相近的字，老师就运用儿歌进行教学。如教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，‘心’里着急有事情，有‘虫’飞起叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。这样，小朋友就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。
九、演一演，识记汉字
活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的？通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。
参考文献：
[1]吴小芳.“识字教学点滴体会” [J].科学咨询（教育科研），2009（04）
[2]刘静.主动学习快乐识字 [J]. 读与写（教育教学刊），2009（12）
[3]张菊香.小学语文识字教学研究[J]. 教育科学论坛，2014（38）