罗马教育家昆体良说过：教学的最终目的是要引导班上的学生自己去发现问题，运用他们的智力，除了使我们的学生不需要总是有人教，我们的教学还能有什么别的目的呢？教师的教是为了不教。
　　在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率就显得尤为重要，这就要求教师要优化教学过程，提高教学实效性。笔者结合化学教学实际，谈谈对优化化学课堂教学过程，提高化学课堂教学实效性的体会和认识。
　　一、对话讨论式教学，构建和谐氛围
　　在化学课堂教学中实施“对话讨论式”教学，就是在一种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。在课堂教学中，通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。例如在组织有关碘的知识教学过程中，我提出了一个问题：向碘化钾淀粉溶液中，逐滴滴加氯水，溶液变成蓝色，继续滴加氯水至过量，溶液蓝色能退吗？普遍的回答是“不能”，他们认为氯水虽然过量，却不再发生反应。但其中有一位学生回答说：“能，是因为过量的氯水将生成的碘都氧化成碘酸，溶液中无碘单质存在，所以淀粉不显蓝色。”这个答案让我无比欣喜，学生们也更加兴奋。学生间的层层交流与讨论，激发了学习热情，而和谐融洽的师生关系也建立了，让学生们在一种宽松的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。这样学生都有话可说，互帮互学，相互促进，从思维到口头表达，都得到了锻炼，记忆深刻，学习效果也事半功倍。
　　二、开放实验，激发学生的求知欲
　　新一轮基础教育课程体系特别强调探求新知识的过程和获得新知识的体验，其中以活动性为主。实验内容的开放性提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，而且强调过程的呈现。因此教师要开动脑筋，创造性的运用教材，把更多的精力放在设计实验活动上。（1）改演示实验为学生实验 ；（2）改验证性实验为探索性实验 ；（3）引导学生设计实验 ；（4）开展有益的课外活动 。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究知识的欲望。
　　三、小组学习（合作学习），扩大学生参与面
　　小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启发交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流，或巡视于各个小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈，在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大学生参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能。
　　四、分组竞赛，培养学生竞赛意识和合作意识
　　在化学课堂教学中，采用分组竞赛可以说是师生互动的一剂良药。要搞好分组竞赛，选题是关键。因此在课前要深入研究教材，精心准备学生竞赛的题目。我常常在电脑上利用Authorwar制作出分值不等的抢答题、必答题、绘图题、识图题、实验题、抽签演说等形式多样且新颖的竞赛题目。各小组在回答完所选题后，电脑会自动记录该小组的成绩。通过分组竞赛，充分调动起了学生的参与意识、竞争意识和合作意识，使学生在竞赛中获取知识，收到了较好的效果。
　　总之，化学课堂教学是学生学习的主渠道。优化化学课堂教学过程，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，把学生的主动权交给学生，就会最大限度地调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，提高化学课堂教学实效性。