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摘 要：在教育实践中，每所学校都有学困生这样一个“与众不同”的群体，但职校学困生相对较多。作为职业教育工作者，我们必须特别关爱学困生，正确认识学困生，有针对性地教育学困生，让他们在爱的怀抱健康成长。本文为此分析了学困生的成因，并提出关爱学困生的见解。
关键词：关爱 学困生 思考
1 职教学困生的成因剖析
1.1 初中教育弊端产生学困生
为提高学校进入重点高中升学率，从而提高学校的知名度，几乎所有的初中校在初二进入初三时进行分流，把优等生偏入尖子班，余下的偏入普通班。学校把主要精力放在尖子班，忽视中等生的教学，放弃差生的教育转化，而初中中等及中等以下学生则是职业学校的主要生源，这样有相当部分的学生在进入职校前就已成为学困生。
1.2 教育教学方法的不当产生学困生
目前职业学校的大多数学生，都是普通中学层层录取后的剩余生，他们语、数、外文化基础较差，没有良好的学习习惯，没有上进心，这样就客观上形成了教师课堂授课的困难，少部分教师对这些学生缺乏信心，也缺乏鼓励，造成学生厌学，从而形成职业学校的特殊群体——学困生。
1.3 社会和家庭对职业教育的重视不够产生学困生
由于社会对职业教育的重视程度不够，家庭对职业教育的不了解。使得些进入职业学校读书的学生感到前途无望，读书无用，自暴自弃，而此时又缺乏来自社会、家庭及学校共同形成的教育合力。这部分学生就变成了新的学困生。
2 关爱学困生的思考
2.1 转变教育观念，切实实施素质教育
国家和地方各级人民政府应加大实施素质教育的宣传力度，制定切实可行的素质教育保障制度，各级教育行政部门应进一步完善初等教育教学质量的评估和激励机制，努力提高初等教育的效能营造和谐的学习氛围，让所有学生发挥潜能、实现自我，从源头上减少学困生数量。
2.2 建立和谐的师生关系，以爱心抚慰学困生的心灵
2.2.1 建立和谐的师生关系
在学校管理中，师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，是传授知识的重要条件，也是教学活动有效进行的重要保证。所以，学校要营造宽松和谐的学习、生活氛围，给学生以精神上鼓励，心灵上抚慰、生活上关怀、学习上表扬，给他们以更多的关注、关爱，从而建立起尊重、理解、信任和鼓励的和谐师生关系。
2.2.2 用仁爱之心抚慰学生
在班级管理中，班主任要建立一个平等、和谐有生命力的集体。让学困生感受到一种民主公平、团结友爱、和谐相处的氛围。让学困生体验班集体的温暖和同学的尊重，真切的感受到自己是学习的主人。具体体现在：课堂提问时，激励他们积极发言：班级活动时，鼓励他们勇于表现，屡犯错误时，则寓爱于严，严中有爱，使学困生从老师和同学的言行中切实感受到真挚的情感，从而引起感情的共鸣，乐于接受老师的教育、教导。
2.3 营造和谐的教学环境，以诚心赢得学困生的信任
2.3.1 营造和谐的教学环境
教师在课堂教学中应注意分层次教学降低起点、分散难点，重复训练，加强巩固。以平等友好的态度;博学丰富的知识内涵;幽默、诙谐的谈吐，来吸引学困生，用老师对他们无私真诚的爱，使学困生愿意亲近教师，更从内心愿意听取教师的教诲，愿意学习教师所教的学科知识。
2.3.2 用诚心赢得信任
在班級管理中，班主任应对学困生的自我教育能力进行发掘和肯定。大胆吸收学困生参与班级管理和班级活动，为学困生提供展示自我价值、树立自尊形象的舞台。让他们在日常的学习工作中，增强集体观念，锻炼意志、提高认识，从而赢得学生对老师的信任。
2.4 实施和谐的教学方法，以耐心期待学困生的转化
2.4.1 实施和谐的教学方法
学困生学习困难的原因有很多，但最主要的一点就是他们在过往的学习道路上，很少有获得成功的经历和喜悦。这就要求任课教师在课堂教学一开头就抓住学生的注意力，利用所教学科优势来吸引学生，激发学生的学习兴趣，在此基础上，通过多重形式的教学活动、手段，创设机遇、竭尽所能帮助学困生在学习上取得成功，使他们体验到学习成绩提高的快乐，让学生了解自己的学习效果，以产生激励效应。
2.4.2 用老师的耐心转化学困生
学困生的意志往往比较脆弱，情绪变幻不定，行为容易反复无常，作为老师我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的思想素质、文化素质和行为习惯不是短时间内形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。班主任和老师要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。当然耐心教育决不等于消极等待，在转化过程中，我们要善于捕捉学困生的闪光点，充分肯定，热情鼓励，及时提醒、及时诱导，做到防微杜渐。
职业教育是一门比较复杂的科学，育人方式有区别于普通教育。教育和转化职业学校的学困生尤其要讲究科学性和艺术性，学校和老师要倾注更多的关爱，以爱心、诚心、耐心相待，以博达的师爱去滋润学困生的心田，才能真正做到“亲其师，信其道”，也才能使博爱的阳光温暖职教学困生的心灵，使学困生在爱的雨露滋润中成长，使他们由职教学困生转变为社会的工匠，成为建设国家的栋梁。
参考文献：
[1] 刘继梅.基于就业导向下的中专学困生教育策略研究[J].新西部，2020（05）：153+135.
[2] 印建清，徐韫.如何提升中职“学困生”的学习能力[J].江苏教育，2018（20）：80.
江苏省滨海中等专业学校 （江苏省滨海县 224500）
关键词：关爱 学困生 思考
1 职教学困生的成因剖析
1.1 初中教育弊端产生学困生
为提高学校进入重点高中升学率，从而提高学校的知名度，几乎所有的初中校在初二进入初三时进行分流，把优等生偏入尖子班，余下的偏入普通班。学校把主要精力放在尖子班，忽视中等生的教学，放弃差生的教育转化，而初中中等及中等以下学生则是职业学校的主要生源，这样有相当部分的学生在进入职校前就已成为学困生。
1.2 教育教学方法的不当产生学困生
目前职业学校的大多数学生，都是普通中学层层录取后的剩余生，他们语、数、外文化基础较差，没有良好的学习习惯，没有上进心，这样就客观上形成了教师课堂授课的困难，少部分教师对这些学生缺乏信心，也缺乏鼓励，造成学生厌学，从而形成职业学校的特殊群体——学困生。
1.3 社会和家庭对职业教育的重视不够产生学困生
由于社会对职业教育的重视程度不够，家庭对职业教育的不了解。使得些进入职业学校读书的学生感到前途无望，读书无用，自暴自弃，而此时又缺乏来自社会、家庭及学校共同形成的教育合力。这部分学生就变成了新的学困生。
2 关爱学困生的思考
2.1 转变教育观念，切实实施素质教育
国家和地方各级人民政府应加大实施素质教育的宣传力度，制定切实可行的素质教育保障制度，各级教育行政部门应进一步完善初等教育教学质量的评估和激励机制，努力提高初等教育的效能营造和谐的学习氛围，让所有学生发挥潜能、实现自我，从源头上减少学困生数量。
2.2 建立和谐的师生关系，以爱心抚慰学困生的心灵
2.2.1 建立和谐的师生关系
在学校管理中，师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，是传授知识的重要条件，也是教学活动有效进行的重要保证。所以，学校要营造宽松和谐的学习、生活氛围，给学生以精神上鼓励，心灵上抚慰、生活上关怀、学习上表扬，给他们以更多的关注、关爱，从而建立起尊重、理解、信任和鼓励的和谐师生关系。
2.2.2 用仁爱之心抚慰学生
在班级管理中，班主任要建立一个平等、和谐有生命力的集体。让学困生感受到一种民主公平、团结友爱、和谐相处的氛围。让学困生体验班集体的温暖和同学的尊重，真切的感受到自己是学习的主人。具体体现在：课堂提问时，激励他们积极发言：班级活动时，鼓励他们勇于表现，屡犯错误时，则寓爱于严，严中有爱，使学困生从老师和同学的言行中切实感受到真挚的情感，从而引起感情的共鸣，乐于接受老师的教育、教导。
2.3 营造和谐的教学环境，以诚心赢得学困生的信任
2.3.1 营造和谐的教学环境
教师在课堂教学中应注意分层次教学降低起点、分散难点，重复训练，加强巩固。以平等友好的态度;博学丰富的知识内涵;幽默、诙谐的谈吐，来吸引学困生，用老师对他们无私真诚的爱，使学困生愿意亲近教师，更从内心愿意听取教师的教诲，愿意学习教师所教的学科知识。
2.3.2 用诚心赢得信任
在班級管理中，班主任应对学困生的自我教育能力进行发掘和肯定。大胆吸收学困生参与班级管理和班级活动，为学困生提供展示自我价值、树立自尊形象的舞台。让他们在日常的学习工作中，增强集体观念，锻炼意志、提高认识，从而赢得学生对老师的信任。
2.4 实施和谐的教学方法，以耐心期待学困生的转化
2.4.1 实施和谐的教学方法
学困生学习困难的原因有很多，但最主要的一点就是他们在过往的学习道路上，很少有获得成功的经历和喜悦。这就要求任课教师在课堂教学一开头就抓住学生的注意力，利用所教学科优势来吸引学生，激发学生的学习兴趣，在此基础上，通过多重形式的教学活动、手段，创设机遇、竭尽所能帮助学困生在学习上取得成功，使他们体验到学习成绩提高的快乐，让学生了解自己的学习效果，以产生激励效应。
2.4.2 用老师的耐心转化学困生
学困生的意志往往比较脆弱，情绪变幻不定，行为容易反复无常，作为老师我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的思想素质、文化素质和行为习惯不是短时间内形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。班主任和老师要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。当然耐心教育决不等于消极等待，在转化过程中，我们要善于捕捉学困生的闪光点，充分肯定，热情鼓励，及时提醒、及时诱导，做到防微杜渐。
职业教育是一门比较复杂的科学，育人方式有区别于普通教育。教育和转化职业学校的学困生尤其要讲究科学性和艺术性，学校和老师要倾注更多的关爱，以爱心、诚心、耐心相待，以博达的师爱去滋润学困生的心田，才能真正做到“亲其师，信其道”，也才能使博爱的阳光温暖职教学困生的心灵，使学困生在爱的雨露滋润中成长，使他们由职教学困生转变为社会的工匠，成为建设国家的栋梁。
参考文献：
[1] 刘继梅.基于就业导向下的中专学困生教育策略研究[J].新西部，2020（05）：153+135.
[2] 印建清，徐韫.如何提升中职“学困生”的学习能力[J].江苏教育，2018（20）：80.
江苏省滨海中等专业学校 （江苏省滨海县 224500）