生活化教学模式作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，还存在诸多瑕疵和问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、教学效果不尽如人意等。因此，教师应进一步细化具体生活化教学模式的适配创设，深入拓宽生活化教学的理念深度与实际应用，加强学生的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中物理课堂不再是单一的传授知识，而是成为了解生活、感知生活的场所。
　　一、 初中物理生活化教学的内涵与价值
　　初中物理生活化教学是基于新课改价值理念的一种教育教学活动，它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实教学的思想；在教学设计理念上，则倡导回归物理学科本位，根据教学要求和学生实际去备课，并进行教学。在备课及教学过程中，注意结合初中物理与社会生活实践的联系，着重锻炼提高学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力。
　　在新课改下，初中物理课堂教学材料的选取也迅速呈现新颖灵活、涉及领域广泛的态势。课堂教学也逐渐突破了固有的“重点概念、关键原理、核心公式标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”等模式，逐渐扩展到课堂教学的创新设计、师生互动活跃多样、学生探究能力渐次提升的层次。这种开放、多元、人性化的氛围也为教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生活化教学途径创造了基本的前提条件。
　　二、初中物理生活化教学的实施策略
　　1.立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维
　　在进行生活化教学途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的初中物理教学要求，适时适当增删物理教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容予以舍弃，重点将明显具备生活化教学价值挖掘、适宜进行生活化教学转换拓展的关键内容、重要节点归纳提炼；另一方面则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些学生喜闻乐见的物理科普节目、物理新闻发现、物理学科探疑等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。
　　例如，教师可将深受初中学生欢迎的“走进科学”“探索发现”等科普类节目中涉及物理学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行生活化教学的教材内容，进行合理灵活的融合穿插、辅助比照，使学生“浸泡”在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情去接纳、消化讲授的相关知识。
　　2.以生活实践为基本来源，将教学生活化
　　在初中物理教学中，实施生活化教学，实质上就是让初中生在物理课堂教学中感悟生活，在生活中感知物理、体味物理，并灵活运用所学知识解决实际生活中的相关问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以，在进行生活化教学的课堂实践时，教师需要侧重将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入这种新型的课堂教学中。
　　例如，在讲解“运动的相对性”时，教师也可以列举“坐车子时会有感觉到树木、房子向后退”等贴近学生日常生活实际的案例。这样鲜活生动的举例对比不仅使得学生对相关知识有了生活化概念的体会感悟，加深了对知识的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
　　3.结合媒体教学手段，拓宽实验探究的生活化广度
　　在实际具体的生活化教学模式的创设铺展中，相关教师可以将Flash播放、新颖有趣的配套习题练习幻灯片演示等多媒体教学手段的结合穿插作为生活化教学途径方法的表现形式与创设内容。
　　例如，在讲解“大气压强”时，教师可在课前组织学生动手自制“水气压计”，然后在课堂上播放模拟大气压物理衍变的Flash，在学生的学习热情与探究欲望被充分激发调动起来之后，教师进行 “矿泉水瓶变扁”的实验，先在矿泉水瓶里加少许的热水，然后拧紧瓶盖，紧接着将冷水浇在瓶上，这个时候学生就会发现矿泉水瓶和Flash播放的一样，迅速出现了变扁的形变，这时教师就可以通过一系列的幻灯片配套习题的演示“趁热打铁”，让学生巩固所学知识。这样就使得学生在放松心情、缓解学习压力的同时，也加深了对所学物理知识的记忆理解、吸收消化。
　　三、 结语
　　在初中物理课堂教学中引入生活化教学模式，不仅仅是对既存的初中物理课堂教学结构的调整优化，更重要的是对当下处于瓶颈期的初中物理课堂教学的直接鞭策以及间接警醒。“穷则变、变则通”，在现阶段初中物理教学中需要的就是求变、实践、检验、改进。初级中学系统的师生群体应当联袂协作，将生活化教学这一灵活高效的新型教学手模式机制化、具体化、创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现初中物理课堂教学改革进程的积极、持续、长效推进。
　　（责任编辑 黄春香）