一个社会如果不能真正重视教师，就不能说是在真正地重视教育。重视教师的社会表达多种多样，但全民式的考试表达显然不应包括在内。一个社会只知道用数字来衡量一种基础职业的作为，只能是社会肌体病了，不是这一职业出了问题。
　　社会可以表达对教育的不满，但不是所有人都有能力表达对教育的不满的，因为这种表达是需要专业背景甚至专业研究的。你要是以蛮横的态度强调自己就是有资格批评教育，那是你的权利，但不能代表你真有资格、有能力评论教育。现在的问题是，似乎所有的人都在对教育说三道四。
　　从理论的视角，决定一所学校高度的不是校长而是教师。按照道理，一个好校长加上一群好教师就能成就一所好学校。但事实远非如此。原因很简单，教育是需要自由的，但现在的学校并不自由。
　　当然，我们已经开始注意教师的专业发展，但我们也应明白，教师的专业发展绝不单单是专业技能的发展，更重要的是专业理解力的提升。
　　我们一定要改变一种来自教师群体内部的错误认识，那就是一些“模范教师”常说的，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。要理性地认识教育和认识教师这一职业，要知道教育的局限性，要承认学生的禀赋有差异，要坦承教师引导的有限性。这是尊重学生，也是尊重教师，更是尊重教育。
　　不论是在今天，还是在可见的将来，对学生来说，考试的分数评价都是非常重要的。但作为教师，一定要认识到，只知道关注学生的考试分数，只为学生的考试分数，是对不起学生的生命价值和人生幸福的。
　　真正的学校不是保证每个学生都能进入大学深造，而是保证从这个地方出去的孩子都是健康、向上、理性、心态积极的人。在今天，这样的常识不要说得到社会认同，就连教师自身，也并非都能理解。
　　什么时候，高考不再是我们这个社会的公共事件，我们的教育才可能迈上良性发展的轨道。
　　（作者单位：江苏省锡山高级中学）