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我校校园文化建设的主题是“创建充满生命活力的学习型校园”，该主题的内涵强调生命活力和学习乐园。因此，深入推进学校文化建设，使校园书声朗朗，课堂充满活力，便成为我们永恒的工作目标。
一、问题的提出
（一）就目前我校的情况而言，学生最欠缺的就是读书，即广泛深入的阅读。学生校内外阅读量小，阅读范围窄，阅读兴趣低，阅读水平低，而且缺乏必要的阅读引领和指导。在教师工作方面，我校一些教师在对语文课程的认识上也存在着一定程度的偏差，把语文课等同于语文课程。大量阅读、深度阅读、广泛阅读的缺失，使学生的身心失去了好书的浸润，影响了其远大思想、高尚道德、美好言行、综合素养的形成与提升，也缺失了继续学习的能力与愿望。
（二）依据“大兴区小学教育教学质量监测评估”项目的研究反馈，我们认识到，我校学生的学习兴趣与学习习惯均低于本区的平均水平。在学科教学方面，学生“阅读和积累”能力整体表现较弱，特别是形成解释、解决问题的能力。调查显示，只有34.4%的学生在预习时读课文后思考课后问题，33.0%的学生在阅读时不能提出不懂的问题，34.5%的学生不能联系生活实际理解文本，36.6%的学生不能结合下上文理解文本。这些现象与学生在阅读部分的能力表现紧密相关。
因此，我校决定从培养学生良好的阅读习惯入手，依托《读书成长手册》开展学生读书考级活动，使学生热爱读书，校园书声朗朗，课堂充满活力，进而达到推进学校文化建设的最终目标。
二、活动的实施
（一）完善组织机构
为确保读书考级活动的顺利实施，学校成立了两个组织机构，一是成立阅读考级考评领导小组（即领导层），由校长任组长，亲自指导监督，教导处、德育处的干部及各年级组长为成员，负责具体的指导落实。二是成立阅读考级考评工作小组（即执行层），主管副校长任组长，负责指导实施，全体语文教师、家长代表、学生代表为组员，负责具体的考级评定活动。学校统一为每个学生印制了《读书考级成长手册》，纳入学生的综合素质评价管理，记录每个学生读书成长的足迹。
（二）明确考级内容
根据学生的年龄和认知水平，我们把考核内容分为六个等级，每个年级一个等级，各等级均以规定的课文阅读（学期所学课文）、中国传统文化（学期所学篇目）、古诗词背诵量（本年级课本上的篇目及课标上的篇目）、课外阅读量（包括语文读本和学校推荐的各年级阅读书目）、阅读心得量（各年级规定篇数）为主要依据。每个等级又分为一至五颗星。其中一至二颗星为班内考评（其中一星为一二星内容的80%），三至四颗星为年级组内考评（其中三星为三四星内容的80%），五颗星为学校统一考评。在前五项的基础上，设立“特色附加”一项，鼓励学生参加市、区、校各级的读书活动。
三、活动的要求
（一）加强考级活动宣传。语文教师要利用语文课、阅读课、班队会向学生宣讲阅读考级的内容与要求，鼓励学生积极参与阅读考级，以此来营造浓厚的读书氛围，创建书香校园。
（二）指导学生正确选择阅读书目，合理安排阅读时间。语文教师要指导学生选书、读书的方法，并利用晨读、语文课前等时间，让学生轮流介绍或汇报自己的读书体验，可朗诵、演讲、复述优秀诗文，也可以介绍自己的优秀作文、读书笔记，还可以介绍新书书名或内容概况，通过这些活动了解学生阅读进展情况。
（三）保证阅读时间。以班级为单位，在教师组织指导下，开展好班级读书会。同时，还要充分利用好晨读、课间、午间时间，进行学生书屋阅读和电子阅读，让学生随手闻书香，养成手不释卷的好习惯。每晚必有阅读作业（低年级亲子共读15分钟；中年级自觉读书20分钟；高年级自觉读书30分钟）。周末、寒暑假更是阅读的好时机，鼓励引导学生参考学校推荐的各年级阅读书目，进行广泛的阅读和积累。
（四）学校根据各班的阅读考级情况，宣传“书香班级”、“阅读之星”的事迹。各年段配合阅读考级，组织相应的阅读竞赛活动。
（五）各年级做好学生阅读考级资料整理，将《阅读考级申请卡》归类（分为班级、年级、校级）整理交到教导处，作为课外阅读考评的资料。
四、活动的效果
（一）课文学习与学生的能力培养相结合。如，我校学生“阅读和积累”能力整体表现较弱，特别是形成解释、解决问题的能力。学校就以读书考级活动为平台，引导教师抓住学生的这些薄弱环节，精心设计培养阅读能力的教学过程；注重阅读方法和习惯的培养。
（二）古诗词背诵目标细化到各年级。现在，学生古诗文积累的比例较低，在深入领会《课程标准》相关要求的基础上，学校将年段目标细化为具体的过程性目标，将小学阶段必须掌握的古诗文落实到每个年级进行考级达标，并创设多种条件，落实古诗文的积累，培养学生将阅读和积累所得内化为自身的语文素养。形成合力，共同创设课外阅读的氛围，提倡学生多读书、读好书、会读书，鼓励学生的积累。
（三）课外阅读落到实处。我校学生日常的课外阅读主要通过班级读书会的形式，采取单元整组教学进程进行有效实施。要求语文教师每个单元进行一次，根据单元主题确定读书会内容。经历单元整体导读、单元学习实践、单元总结提升三个阶段，真正实现了课内外的融合。
通过读书考级活动，真正达到了教师、家长、学生共同读书的目的。成为深入推进校园文化建设，创建“充满生命活力的学习型校园”的有力抓手。进一步激发了学生读书兴趣，培养了良好读书习惯，增强了学生读书的成功体验。使学生从小读经典的书，长大做有根的人。
一、问题的提出
（一）就目前我校的情况而言，学生最欠缺的就是读书，即广泛深入的阅读。学生校内外阅读量小，阅读范围窄，阅读兴趣低，阅读水平低，而且缺乏必要的阅读引领和指导。在教师工作方面，我校一些教师在对语文课程的认识上也存在着一定程度的偏差，把语文课等同于语文课程。大量阅读、深度阅读、广泛阅读的缺失，使学生的身心失去了好书的浸润，影响了其远大思想、高尚道德、美好言行、综合素养的形成与提升，也缺失了继续学习的能力与愿望。
（二）依据“大兴区小学教育教学质量监测评估”项目的研究反馈，我们认识到，我校学生的学习兴趣与学习习惯均低于本区的平均水平。在学科教学方面，学生“阅读和积累”能力整体表现较弱，特别是形成解释、解决问题的能力。调查显示，只有34.4%的学生在预习时读课文后思考课后问题，33.0%的学生在阅读时不能提出不懂的问题，34.5%的学生不能联系生活实际理解文本，36.6%的学生不能结合下上文理解文本。这些现象与学生在阅读部分的能力表现紧密相关。
因此，我校决定从培养学生良好的阅读习惯入手，依托《读书成长手册》开展学生读书考级活动，使学生热爱读书，校园书声朗朗，课堂充满活力，进而达到推进学校文化建设的最终目标。
二、活动的实施
（一）完善组织机构
为确保读书考级活动的顺利实施，学校成立了两个组织机构，一是成立阅读考级考评领导小组（即领导层），由校长任组长，亲自指导监督，教导处、德育处的干部及各年级组长为成员，负责具体的指导落实。二是成立阅读考级考评工作小组（即执行层），主管副校长任组长，负责指导实施，全体语文教师、家长代表、学生代表为组员，负责具体的考级评定活动。学校统一为每个学生印制了《读书考级成长手册》，纳入学生的综合素质评价管理，记录每个学生读书成长的足迹。
（二）明确考级内容
根据学生的年龄和认知水平，我们把考核内容分为六个等级，每个年级一个等级，各等级均以规定的课文阅读（学期所学课文）、中国传统文化（学期所学篇目）、古诗词背诵量（本年级课本上的篇目及课标上的篇目）、课外阅读量（包括语文读本和学校推荐的各年级阅读书目）、阅读心得量（各年级规定篇数）为主要依据。每个等级又分为一至五颗星。其中一至二颗星为班内考评（其中一星为一二星内容的80%），三至四颗星为年级组内考评（其中三星为三四星内容的80%），五颗星为学校统一考评。在前五项的基础上，设立“特色附加”一项，鼓励学生参加市、区、校各级的读书活动。
三、活动的要求
（一）加强考级活动宣传。语文教师要利用语文课、阅读课、班队会向学生宣讲阅读考级的内容与要求，鼓励学生积极参与阅读考级，以此来营造浓厚的读书氛围，创建书香校园。
（二）指导学生正确选择阅读书目，合理安排阅读时间。语文教师要指导学生选书、读书的方法，并利用晨读、语文课前等时间，让学生轮流介绍或汇报自己的读书体验，可朗诵、演讲、复述优秀诗文，也可以介绍自己的优秀作文、读书笔记，还可以介绍新书书名或内容概况，通过这些活动了解学生阅读进展情况。
（三）保证阅读时间。以班级为单位，在教师组织指导下，开展好班级读书会。同时，还要充分利用好晨读、课间、午间时间，进行学生书屋阅读和电子阅读，让学生随手闻书香，养成手不释卷的好习惯。每晚必有阅读作业（低年级亲子共读15分钟；中年级自觉读书20分钟；高年级自觉读书30分钟）。周末、寒暑假更是阅读的好时机，鼓励引导学生参考学校推荐的各年级阅读书目，进行广泛的阅读和积累。
（四）学校根据各班的阅读考级情况，宣传“书香班级”、“阅读之星”的事迹。各年段配合阅读考级，组织相应的阅读竞赛活动。
（五）各年级做好学生阅读考级资料整理，将《阅读考级申请卡》归类（分为班级、年级、校级）整理交到教导处，作为课外阅读考评的资料。
四、活动的效果
（一）课文学习与学生的能力培养相结合。如，我校学生“阅读和积累”能力整体表现较弱，特别是形成解释、解决问题的能力。学校就以读书考级活动为平台，引导教师抓住学生的这些薄弱环节，精心设计培养阅读能力的教学过程；注重阅读方法和习惯的培养。
（二）古诗词背诵目标细化到各年级。现在，学生古诗文积累的比例较低，在深入领会《课程标准》相关要求的基础上，学校将年段目标细化为具体的过程性目标，将小学阶段必须掌握的古诗文落实到每个年级进行考级达标，并创设多种条件，落实古诗文的积累，培养学生将阅读和积累所得内化为自身的语文素养。形成合力，共同创设课外阅读的氛围，提倡学生多读书、读好书、会读书，鼓励学生的积累。
（三）课外阅读落到实处。我校学生日常的课外阅读主要通过班级读书会的形式，采取单元整组教学进程进行有效实施。要求语文教师每个单元进行一次，根据单元主题确定读书会内容。经历单元整体导读、单元学习实践、单元总结提升三个阶段，真正实现了课内外的融合。
通过读书考级活动，真正达到了教师、家长、学生共同读书的目的。成为深入推进校园文化建设，创建“充满生命活力的学习型校园”的有力抓手。进一步激发了学生读书兴趣，培养了良好读书习惯，增强了学生读书的成功体验。使学生从小读经典的书，长大做有根的人。