【关键词】教学反思;现状;重要性;路径
　　【中图分类号】G623【文献标识码】A
　　【文章编号】1004-0463（2019）11-0094-01
　　教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入的思考和总结，对自己在教学活动和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是提高教师教育水平的重要途径，也是一名新教师成长过程中的一条重要的必由之路。
　　一、新教师成长面临的现状和困惑
　　1.教育教学理论与实践不适应。随着国家教育改革的不断深入和对教育事业的不断重视，人们越来越重视教师的学科能力和自身素质。新教师在步入工作岗位以前就已经对专业学科知识进行了系统而深入的学习。但是，在实际教学工作中，新教师依然会遇到很多棘手的问题，发现自己所具备的理论知识与实际问题脱节，并不能对其教学活动进行计划、检查、反思、控制和调节。
　　2.教育教学与日常管理不协调。新教师在入职前虽经过了培训，但初登讲台，依然在教育教学、管理学生方面力不从心，往往顾此失彼，难以取得成绩，缺乏成就感和归属感。在课堂教学中，新教师往往模仿自己熟悉的教师，或者模仿网上教学视频，不会自主处理教学重点、难点，更无法形成自己的教学风格，并且很难将学生的注意力吸引至课堂中。在日常管理中，新教师往往兼任班主任工作，日常管理工作繁琐而冗杂，通常力不从心，难以胜任。
　　3.依赖性强而创造性不足。新教师在入职时，很多学校会开展“青蓝工程”、“教師帮扶”等促进新教师成长的活动。众多新教师从此平台中迅速成长，成为教学熟手。但是，部分新教师存在过于依赖带教教师，上课风格与带教教师相仿，导致自己没有创新，在设计教学时没有自己的思路，很难在教学比赛中有突出表现，遭遇专业发展的瓶颈。
　　二、教学反思的重要性
　　1.帮助新教师提升教学水平。新教师在职业初期通常会投入很多精力在教学设计和课堂教学中，却忽略了教学反思。其实，教学反思能帮助新教师成长。教学反思是在教师进行教学活动之后，回过头来反观自己的教学理念、教学设计、课堂活动，对本次教学进行分析、判断、评价与批判，并调整和改进自己的教学。因此，及时、有效的教学反思能让新教师在以后的教学活动中规避同类失误，改进教学活动，提升教学水平。
　　2.实现新教师的专业成长。每一次课堂活动都具有不确定性，因为课堂中随时都可能出现不可预料的情况。这些“不可预料的情况”通常都是新教师在自己教学中出现的问题和困惑。这些问题不应当是阻碍新教师专业成长的绊脚石，而应把它当作反思的素材。通过不断有目的的教学反思，将教师的教学理念、教学方式和教学经验有机融合，最终实现新教师的专业成长。
　　三、进行教学反思的三重路径
　　1.在自我反思中进行总结。自我反思是最常用、最方便、最灵活的反思方式。教师在备课时，可以结合教学目的和学情，写出与教参教案不同的想法和观点，也可以借鉴别人的“教学思想”，再加入自己的思考与探索，尽快形成自己的教学风格。对于新教师，每一堂课都有值得自己反思和进步的地方，要善于随时记录课堂生成，总结课堂教学中的得与失，并在课后及时进行反思。要反思所得，发扬长处;要反思所失，弥补不足;要反思所疑，释疑解惑;要反思所难，化难为易;要反思创新，精益求精。
　　2.从他人评价中进行反思。自我反思常常会有局限性和主观性，教师可以通过同事来弥补不足。新教师要想更快地提升自己，同伴互助必不可少。由于同校特别是同年级、同学科教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，从而教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。由于同事的参与，对课堂教学的各种信息能更全面、更深入地提取，在交流、对话过程中，为课堂教学提出批判性的意见或建议，为教师提供了更多元的反思角度，更为教学实践的改进提供了新的思路与方法。所以，只有理性地对待同伴的评价，同时对自己的教学进行深层次的反思，才能避免“孤芳自赏”，才能实现教学水平的“蒸蒸日上”。
　　3.在学生评价中不断成长。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，学生对教师的教育教学有着直接的感受和判断，教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。教师自我评价必须着眼于学生的学，因此，在课堂上，应时时观察学生、关注学生，根据学生的所作、所说、所思、所感，根据他们外在的显性言行，及时对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供及时的信息导向。
　　编辑：陈富祥