【摘要】本文从提高认识，明确指导思想及明确要求，正确处理两个方面谈论对《读本》的合理使用。
　　【关键词】整体感知；文化积累；比较阅读
　　
　　现行《高中语文读本》（以下简称《读本》）是与教科书配套使用的，由教师指导学生在课外阅读。阅读《读本》和学习教科书，目的是相同的，都是为了丰富学生的语文素养，发展个性，并从语言的综合范例中学习语言，培养语文能力。不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对语文读本，一般要求略读，灵活性比较大，有利于学生个性和特长的发展。那么，该如何指导学生读《读本》呢？
　　
　　一、提高认识，明确指导思想
　　
　　《读本》体现了新课标的精神，选文具有延伸性、鉴赏性、知识性、典范性。有助于加深学生对课文的理解，有助于学生丰富底蕴、增进文学素养，有助于学生充实语文知识、增强听说读写能力，有助于开拓学生视野、激发学生学习兴趣。从某种意义上说，《读本》中某些文章甚至比课本更好，学生更有兴趣阅读。它对于提升学生的文化品位，培养高尚的审美情趣和审美能力，发展个性特长，形成健全人格都具有重要意义。
　　对读本的指导，一是注重整体感知，因为新教材、新课标都强调了现代语文教学必须走出按照章节条分缕析、肢解课文的老路，注重整体感知，注重语感培养。为此，我们在向学生提出预习要求时，要强调整体理解作者所表达的思想感情。二是强调语言文化积累，重点强调成语、俗语、名句、警句的理解记忆。古人云“积句成篇”，如果这个环节得不到加强，那么整体把握全文质量会受到影响，而阅读能力也将难以形成。三是尊重学生个性创造，必须还学生思想以自由，使阅读真正成为发展学生想象力、培养学生的审美情趣、养成学生独立思考和提高学生的认识水平的天地。
　　
　　二、明确要求，讲究处理方式
　　
　　1.不同文体，不同要求。
　　叙事性作品，要求整体感知文本，用自己的语言概括其内容及形式，摘抄名言、警句、妙语等，注意语言积累，写200字左右随感；说明评论性作品，要求概括全文的中心论点，划出能够体现观点的关键语句，质疑一二个有价值的问题；诗歌，要求把握诗歌的感情基调，诵读二至三遍，写出赏析短文；科技说明文，摘抄编写主要信息，抄录精妙语言，学习常见的说明方法；文言文，对照注释，读懂原文，概括大意，诵读课文，记住名句。
　　2.由内到外，比较阅读。
　　要求学生由课内的课文联系到课外的《读本》，比较分析,指导学生运用所掌握的方法去解读《读本》。在课堂教学中我们注意把课本与《读本》上有关的文章进行比较阅读，力争达到举一反三的效果。
　　3.单元检测，关注效果。
　　每一次检测也将《读本》上有关篇目纳入检测范围，具体检测内容基本上是在提出的“自渎要求”范围之内，如此操作，效果较好。