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信息时代对小学语文教学的要求更高了，要求教师不断创新教学方法，还要重视对学生核心素养的培养。所以，在小学作文教学中，教师应开展阅读教学，结合课程内容，向学生传授作文技巧，帮助他们熟练掌握语言技能，力争在提高他们作文水平的同时，促进他们核心素养的提升。本文分析了在核心素养理念下开展小学作文教学的意义，剖析了目前作文教学中存在的问题，并结合自身的教学经验，提出几点切实可行的策略，希望对深化小学作文教学改革有所帮助。
根据新课标的要求，小学语文教学越来越重视培养学生的综合能力。所以教师应尊重学生的主体地位，调整作文教学的内容，培养学生的语文综合能力。在核心素养理念下的小学作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，加强写作指导，组织各种形式的作文教学活动，提高学生的作文水平与核心素养。
一、在小学作文教学中培养学生核心素养的意义
在小学作文教学中，教师应重视学生核心素养的培养，借助语文知识的讲授，帮助学生树立正确的是非观、价值观，增加他们的情感体验，提高文学素养，使他们养成良好的行为习惯。小学作文教学的关键是引导学生发现生活中的美，感受文字的魅力，从而促使他们的写作能力、阅读能力以及对日常生活的感受和观察能力得到提升，这也是培养核心素养的要求。就当前的小学语文教学现状而言，教师更应重视学生核心素养的培养，从多角度出发，多管齐下，加强对学生语言表达能力、阅读能力、语文知识应用能力和写作能力的训练，为他们日后的学习奠定良好的基础。
二、核心素养理念下的小学作文教学现状
1.没有将作文教学和生活紧密联系起来
作文教学就是开展专项的教学活动，运用和建构语言知识，启迪学生的思维，以不断提高他们的写作能力。但一些教师在开展教学时，没有将作文与实际生活紧密联系起来，不重视对学生的生活教育，仅仅让学生背诵和记忆理论知识。这种教学方式，导致学生对生活没有深刻的理解和感受，不能从生活中积累写作素材，更不能很好地吸收和利用。最终由于素材积累不足，导致写作效果不佳。
2.缺少对阅读的有效指导
写作与阅读积累密切相关，在不断的阅读过程中能获得丰富的知识，积累大量的写作素材，并掌握一些运用语言的技巧，提高作文水平。但一些教师在实际的教学过程中，对学生的阅读情况并不关注，缺少深入的指导，仅仅是让学生简单地阅读课文，并不引导他们做摘抄和积累。学生因为素材积累不足，在写作时或者词不达意，或者无话可说，很难提高作文水平。
三、核心素养理念下小学作文教学的策略
1.开展生活化的作文指导
作文是生活的源泉，没有生活，作文就成了无源之水。为此，在小学作文教学中，教师应将作文与实际生活结合起来，给予学生生活化的作文指导，以更好地提升学生的核心素养。教师应立足教材，引导学生学习写作技巧，认真观察和感受生活，并对生活中的各种素材进行挖掘。例如，小学语文园地二的作文练习是以“成长”为主题写作，教师可以让学生回忆和联想，想一想伙伴、教师、父母等这些与自己的成長密切相关的人，他们对自己产生了怎样的影响，有哪些让自己印象深刻的事，然后用文字的形式，表达自己在成长过程中的各种想法、记录自己的成长经历，如此能激发学生的写作热情，使他们自主投入到写作活动中。
2.巧妙运用“以读促写，读写结合”的模式
在语文核心素养体系中，最基本的内容便是如何建构和运用语言。小学语文教学的两个重要版块就是阅读与写作，二者在教学目标方面存在统一性。将阅读与写作有机结合，能发挥合力作用，促进学生语言的发展，并有效提升学生的核心素养。教师在开展小学语文教学时，应深入挖掘教材内容，找到读写结合的训练点，并在尊重学生主体地位的基础上创设教学情境，开展有侧重点的读写训练。比如，写人的文章，可以重点分析人物的性格特点;写事的文章，则应重点了解事情的来龙去脉;写景的文章，重点则应落在景物特点的描写上。
在具体的读写教学中，教师可以积极探索“写”的训练点。比如，在教学中，可以进行“多角度写景”“排比句写景”“不同时间景物的不同特点”等训练;在进行人物对话的写作训练时，可以进行“通过对话表现人物性格”“对话独立成段”等练习。写作练习要遵从由浅入深的原则，还要结合单元课文的要求，开展有效的、系统的写作训练，引导学生在模仿中创新。
3.鼓励学生进行课外阅读，增加语言积累
为了提高学生的作文水平，教师需要引导他们进行课外阅读，以拓展知识面，增长见识。课内阅读已经不能满足学生的语言和知识积累需要，学生只有不断进行课外阅读，才能使语言和知识积累更加丰富，掌握更多的写作手法和技巧，并在写作中合理应用。教师可以根据学生的个性特点，给他们推荐《伊索寓言》《三国演义》等课外读物。增加课外阅读量，学生的知识储备会更加丰富，作文水平也会有所提升。而且在阅读的基础上进行写作训练，能降低写作难度，使学生感受到写作的乐趣，增强写作信心。例如，阅读《火烧云》一文后，教师可布置课后作业，让学生摘抄红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚等好词好句，并鼓励学生对这些词句的意思进行探究，尝试用它们造句，然后仿照课文写作，将摘抄的词句合理应用于作文中。
在小学作文教学中，提高学生的语言表达能力和文字应用能力等对于培养核心素养具有重要意义。小学生正处于想象力和创造力发展的黄金期，因此教师可以在课文教授环节，采用多元化的手段，引导学生自主参与，让学生主动投入到课文学习的中，提高他们学习的积极性。比如，设计改编课文、悬念猜想、故事扩写等不同形式的课程互动，调动学生的学习积极性。如此，学生的语言表达能力和文字应用能力能得到充分发展，教师再采用情感升华的方式，将创新能力内化到学生的写作中，便能大幅度提高学生的核心素养。
根据新课标的要求，小学语文教学越来越重视培养学生的综合能力。所以教师应尊重学生的主体地位，调整作文教学的内容，培养学生的语文综合能力。在核心素养理念下的小学作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，加强写作指导，组织各种形式的作文教学活动，提高学生的作文水平与核心素养。
一、在小学作文教学中培养学生核心素养的意义
在小学作文教学中，教师应重视学生核心素养的培养，借助语文知识的讲授，帮助学生树立正确的是非观、价值观，增加他们的情感体验，提高文学素养，使他们养成良好的行为习惯。小学作文教学的关键是引导学生发现生活中的美，感受文字的魅力，从而促使他们的写作能力、阅读能力以及对日常生活的感受和观察能力得到提升，这也是培养核心素养的要求。就当前的小学语文教学现状而言，教师更应重视学生核心素养的培养，从多角度出发，多管齐下，加强对学生语言表达能力、阅读能力、语文知识应用能力和写作能力的训练，为他们日后的学习奠定良好的基础。
二、核心素养理念下的小学作文教学现状
1.没有将作文教学和生活紧密联系起来
作文教学就是开展专项的教学活动，运用和建构语言知识，启迪学生的思维，以不断提高他们的写作能力。但一些教师在开展教学时，没有将作文与实际生活紧密联系起来，不重视对学生的生活教育，仅仅让学生背诵和记忆理论知识。这种教学方式，导致学生对生活没有深刻的理解和感受，不能从生活中积累写作素材，更不能很好地吸收和利用。最终由于素材积累不足，导致写作效果不佳。
2.缺少对阅读的有效指导
写作与阅读积累密切相关，在不断的阅读过程中能获得丰富的知识，积累大量的写作素材，并掌握一些运用语言的技巧，提高作文水平。但一些教师在实际的教学过程中，对学生的阅读情况并不关注，缺少深入的指导，仅仅是让学生简单地阅读课文，并不引导他们做摘抄和积累。学生因为素材积累不足，在写作时或者词不达意，或者无话可说，很难提高作文水平。
三、核心素养理念下小学作文教学的策略
1.开展生活化的作文指导
作文是生活的源泉，没有生活，作文就成了无源之水。为此，在小学作文教学中，教师应将作文与实际生活结合起来，给予学生生活化的作文指导，以更好地提升学生的核心素养。教师应立足教材，引导学生学习写作技巧，认真观察和感受生活，并对生活中的各种素材进行挖掘。例如，小学语文园地二的作文练习是以“成长”为主题写作，教师可以让学生回忆和联想，想一想伙伴、教师、父母等这些与自己的成長密切相关的人，他们对自己产生了怎样的影响，有哪些让自己印象深刻的事，然后用文字的形式，表达自己在成长过程中的各种想法、记录自己的成长经历，如此能激发学生的写作热情，使他们自主投入到写作活动中。
2.巧妙运用“以读促写，读写结合”的模式
在语文核心素养体系中，最基本的内容便是如何建构和运用语言。小学语文教学的两个重要版块就是阅读与写作，二者在教学目标方面存在统一性。将阅读与写作有机结合，能发挥合力作用，促进学生语言的发展，并有效提升学生的核心素养。教师在开展小学语文教学时，应深入挖掘教材内容，找到读写结合的训练点，并在尊重学生主体地位的基础上创设教学情境，开展有侧重点的读写训练。比如，写人的文章，可以重点分析人物的性格特点;写事的文章，则应重点了解事情的来龙去脉;写景的文章，重点则应落在景物特点的描写上。
在具体的读写教学中，教师可以积极探索“写”的训练点。比如，在教学中，可以进行“多角度写景”“排比句写景”“不同时间景物的不同特点”等训练;在进行人物对话的写作训练时，可以进行“通过对话表现人物性格”“对话独立成段”等练习。写作练习要遵从由浅入深的原则，还要结合单元课文的要求，开展有效的、系统的写作训练，引导学生在模仿中创新。
3.鼓励学生进行课外阅读，增加语言积累
为了提高学生的作文水平，教师需要引导他们进行课外阅读，以拓展知识面，增长见识。课内阅读已经不能满足学生的语言和知识积累需要，学生只有不断进行课外阅读，才能使语言和知识积累更加丰富，掌握更多的写作手法和技巧，并在写作中合理应用。教师可以根据学生的个性特点，给他们推荐《伊索寓言》《三国演义》等课外读物。增加课外阅读量，学生的知识储备会更加丰富，作文水平也会有所提升。而且在阅读的基础上进行写作训练，能降低写作难度，使学生感受到写作的乐趣，增强写作信心。例如，阅读《火烧云》一文后，教师可布置课后作业，让学生摘抄红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚等好词好句，并鼓励学生对这些词句的意思进行探究，尝试用它们造句，然后仿照课文写作，将摘抄的词句合理应用于作文中。
在小学作文教学中，提高学生的语言表达能力和文字应用能力等对于培养核心素养具有重要意义。小学生正处于想象力和创造力发展的黄金期，因此教师可以在课文教授环节，采用多元化的手段，引导学生自主参与，让学生主动投入到课文学习的中，提高他们学习的积极性。比如，设计改编课文、悬念猜想、故事扩写等不同形式的课程互动，调动学生的学习积极性。如此，学生的语言表达能力和文字应用能力能得到充分发展，教师再采用情感升华的方式，将创新能力内化到学生的写作中，便能大幅度提高学生的核心素养。