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【摘 要】初中的教学一直是很多教育者研究的教学领域，因为初中生的各种问题会增加教学的难度，而且初中的教师不像小学教师都比较年轻，思想都比较开明，很多初中老师都有多年的教学经验，一直在岗位上兢兢业业，可是这并不代表他们的观点和教学方式能够被学生接受，尤其是偏理科方面的老师，逻辑性过强导致他们思考方式和做人一直都是循规蹈矩十分古板，这对于不喜欢墨守成规的初中生来说是致命的，本篇文章主要以初中物理教学为例谈初中课堂教学，主要包括当前初中物理教学存在的问题以及把物理教学生活化之后问题的改善两个方面。
【关键词】初中物理教学；存在问题；生活化；改善
一、物理教学生活化概述
所谓物理教学生活化就是在教学中，同学生的日常生活相结合，使物理走入生活，在生活中寻找物理，并把物理知识运用到生活中去。通过物理教学生活化可以使学生对物理产生更加浓厚的兴趣，使抽象的物理更加具体化，使物理更加通俗易懂，使学生更加喜欢学习物理。
二、初中物理教学存在的问题
谈到初中物理，初中生会兴致缺缺，初中物理教师愁眉苦脸，并不是因为初中物理的难度太大，其实初一初二的物理知识十分简单易懂，初三的稍微难一点，但绝对没有难到让人理解不了的地步，所以造成物理教学困难的原因主要有：
（一）学生缺乏兴趣
学生兴趣的培养十分重要，不管一门学科是简单还是困难，学生的兴趣直接决定着能否在这门学科上有所突破，初中物理教学之所以难以进行就是因为学生没有兴趣，他们对课本中提到的电路、重力势能、动力势能没有太大的反映，加上初中生喜欢自由，不喜欢被束缚的思想，所以对物理有很大的偏见，不利于物理教学。
（二）教师的教学方法过于古板
学生不愿意接受目前的教学方法，教师也不主动改变自己的教学方法和思路，这就让物理教学的难度又增加了不少，初中生的思维千奇百怪，直接让他们接受课本上的公式定理是一件很难的事，教师在教学时又往往是照着课本念知识点，逼迫学生接受，学生不愿意配合也情有可原，所以教师适当调整自己的教学方法，讓学生在能够接受的思想范围内接受教育。
（三）师生关系不融洽
这不单单是学生或者教师单方面的问题，而在于双方，初中生处于自傲不愿意和老师交流，物理老师出于古板根本没有这种想法，这就让两方的关系越拉越远，学生和物理教师唯一的连接点就是物理课代表，而物理课代表与老师的交流也几乎为零，如果双方不经常交流学生就不会对物理老师有多少了解，自然对他的课也不会有兴趣，而物理教师不了解学生就不知道自己的教学方法有什么问题，这是教学中最大的问题，老师要及时改善，以此来更好地了解认识学生，让学生对自己也有全新的认识，慢慢爱上自己的学科。
三、物理教学生活化之后问题的改善
以上提到的三点问题必须逐一解决，否则物理教学的现状很难有所改变，针对以上三个问题，很多老师都找不出很好的方法来完美的解决，更何况物理教学现状的造成不单单是由于以上三个问题引起的，所以老师才会面对这些问题时没有很好的办法，把物理教学生活化就是一个很好的解决各种问题的办法，物理教学生活化分为两个方面：课堂生活化和课后生活化。
所谓课堂生活化是指教师的教学语句生活化，善于把问题生活化，让学生更容易理解，从而融入课堂中，认真听讲，教师可能认为把自己的教学语句生活化，把物理问题生活化是学生在听讲时自己应该进行处理的问题，可是由于学生对物理这门学科一直没有很大的兴趣，他们在课堂上听讲都成问题，更别说后期把语句问题生活化，而且初中生在课后忙着让别人注意自己，根本不会把精力与时间放在学习上，尤其还是在他们看来不十分重要的物理学，所以在前期还需要教师的引导，教师在引导一段时间之后，学生对物理学产生了兴趣，有自己把问题生活化的意识以后再让学生自己把问题生活化。
课后生活化就是在课后练习时把问题生活化，同样在前期也需要老师的指导和把问题转化，他们在做一段时间的练习之后会模仿老师的处理方式把问题生活化，这是老师就可以让他们自己转化语句。
把物理教学生活化除了以上提到的能够提升学生的学习兴趣，强化老师的责任感和简化物理之外还有以下几点优点：转变学生的思维。初中学生对物理老师有偏见的原因有两点：一是他们的外表，初中生喜欢标新立异，而初中物理教师的穿着打扮明显不符合初中学生的审美和想法，二是他们的教学方法，由于不懂变通，教学方法太过古板，让学生没办法提起兴趣，教师的穿着打扮和外貌很难改变，所以只能通过改变第二点来改变学生的看法，而把物理教学生活化就相当于教师改变了教学方法和教学风格，学生对教师的看法也会有所改观。还有一个优点是能够强化师生之间的交流。以往在做课后练习时都是学生自己看问题理解问题，把物理教学生活化之后教师会帮助学生把问题生活化，学生有问题会及时提出，不知不觉中交流就会增加，能够有效改善师生关系，从而简化日后的教学。
目前由于教学的困难，很多科目都在提倡教学生活化，我们在生活化教学方式的同时也应该思考教学方式要做出改变的根本原因，是时代的发展和人们思想观念的不断解放与改变要求教学方式做出改变，教师要主动进行转化，而不是为了提高学生的整体成绩被动接受改变。
【参考文献】
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[D].南京师范大学，2010
[2]马彦芬.初中物理课堂教学生活化的研究[J].中国科教创新导刊，2011（24）：70-70
【关键词】初中物理教学；存在问题；生活化；改善
一、物理教学生活化概述
所谓物理教学生活化就是在教学中，同学生的日常生活相结合，使物理走入生活，在生活中寻找物理，并把物理知识运用到生活中去。通过物理教学生活化可以使学生对物理产生更加浓厚的兴趣，使抽象的物理更加具体化，使物理更加通俗易懂，使学生更加喜欢学习物理。
二、初中物理教学存在的问题
谈到初中物理，初中生会兴致缺缺，初中物理教师愁眉苦脸，并不是因为初中物理的难度太大，其实初一初二的物理知识十分简单易懂，初三的稍微难一点，但绝对没有难到让人理解不了的地步，所以造成物理教学困难的原因主要有：
（一）学生缺乏兴趣
学生兴趣的培养十分重要，不管一门学科是简单还是困难，学生的兴趣直接决定着能否在这门学科上有所突破，初中物理教学之所以难以进行就是因为学生没有兴趣，他们对课本中提到的电路、重力势能、动力势能没有太大的反映，加上初中生喜欢自由，不喜欢被束缚的思想，所以对物理有很大的偏见，不利于物理教学。
（二）教师的教学方法过于古板
学生不愿意接受目前的教学方法，教师也不主动改变自己的教学方法和思路，这就让物理教学的难度又增加了不少，初中生的思维千奇百怪，直接让他们接受课本上的公式定理是一件很难的事，教师在教学时又往往是照着课本念知识点，逼迫学生接受，学生不愿意配合也情有可原，所以教师适当调整自己的教学方法，讓学生在能够接受的思想范围内接受教育。
（三）师生关系不融洽
这不单单是学生或者教师单方面的问题，而在于双方，初中生处于自傲不愿意和老师交流，物理老师出于古板根本没有这种想法，这就让两方的关系越拉越远，学生和物理教师唯一的连接点就是物理课代表，而物理课代表与老师的交流也几乎为零，如果双方不经常交流学生就不会对物理老师有多少了解，自然对他的课也不会有兴趣，而物理教师不了解学生就不知道自己的教学方法有什么问题，这是教学中最大的问题，老师要及时改善，以此来更好地了解认识学生，让学生对自己也有全新的认识，慢慢爱上自己的学科。
三、物理教学生活化之后问题的改善
以上提到的三点问题必须逐一解决，否则物理教学的现状很难有所改变，针对以上三个问题，很多老师都找不出很好的方法来完美的解决，更何况物理教学现状的造成不单单是由于以上三个问题引起的，所以老师才会面对这些问题时没有很好的办法，把物理教学生活化就是一个很好的解决各种问题的办法，物理教学生活化分为两个方面：课堂生活化和课后生活化。
所谓课堂生活化是指教师的教学语句生活化，善于把问题生活化，让学生更容易理解，从而融入课堂中，认真听讲，教师可能认为把自己的教学语句生活化，把物理问题生活化是学生在听讲时自己应该进行处理的问题，可是由于学生对物理这门学科一直没有很大的兴趣，他们在课堂上听讲都成问题，更别说后期把语句问题生活化，而且初中生在课后忙着让别人注意自己，根本不会把精力与时间放在学习上，尤其还是在他们看来不十分重要的物理学，所以在前期还需要教师的引导，教师在引导一段时间之后，学生对物理学产生了兴趣，有自己把问题生活化的意识以后再让学生自己把问题生活化。
课后生活化就是在课后练习时把问题生活化，同样在前期也需要老师的指导和把问题转化，他们在做一段时间的练习之后会模仿老师的处理方式把问题生活化，这是老师就可以让他们自己转化语句。
把物理教学生活化除了以上提到的能够提升学生的学习兴趣，强化老师的责任感和简化物理之外还有以下几点优点：转变学生的思维。初中学生对物理老师有偏见的原因有两点：一是他们的外表，初中生喜欢标新立异，而初中物理教师的穿着打扮明显不符合初中学生的审美和想法，二是他们的教学方法，由于不懂变通，教学方法太过古板，让学生没办法提起兴趣，教师的穿着打扮和外貌很难改变，所以只能通过改变第二点来改变学生的看法，而把物理教学生活化就相当于教师改变了教学方法和教学风格，学生对教师的看法也会有所改观。还有一个优点是能够强化师生之间的交流。以往在做课后练习时都是学生自己看问题理解问题，把物理教学生活化之后教师会帮助学生把问题生活化，学生有问题会及时提出，不知不觉中交流就会增加，能够有效改善师生关系，从而简化日后的教学。
目前由于教学的困难，很多科目都在提倡教学生活化，我们在生活化教学方式的同时也应该思考教学方式要做出改变的根本原因，是时代的发展和人们思想观念的不断解放与改变要求教学方式做出改变，教师要主动进行转化，而不是为了提高学生的整体成绩被动接受改变。
【参考文献】
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[D].南京师范大学，2010
[2]马彦芬.初中物理课堂教学生活化的研究[J].中国科教创新导刊，2011（24）：70-70