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摘 要：充满生活气息的幼儿数学教育，是立足于《纲要》而明确提出的幼儿数学教育改革方向。只有将数学回归到生活中，才能把抽象的数学变得具体，才能让幼儿享受到学习数学的无穷乐趣，体验到数学在日常生活应用中的真正价值。
关键词：幼儿;数学教育;生活化
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0062-01
著名的教育家陶行知先生说：“在生活中学习，在学习中生活。”幼儿数学教育不再完全以学科式结构来组织，更强调渗透于幼儿生活，关注幼儿生活的联系和应用。要充分利用幼儿生活中的许多数学情境作为自然的问题情境，将幼儿数学的学习、运用渗透于一日活动过程之中，引导幼儿在日常生活中感知数学。
1.善于发现日常生活中的数学教育契机
皮亚杰认为：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习，而不是在数学情景中学习。”
首先，教师要善于寻找、发现幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象，选择数学教育内容时要淡化概念，遵循幼儿的身心发展规律。在幼儿认识了数字后，教师要抓住一切可利用的机会，启发幼儿寻找、发现生活中的数字。例如，幼儿水杯、小毛巾、桌子上的编号，操场跑道上的数字，幼儿园楼层的编号，爸爸、妈妈手机上的数字，电视、空调遥控器上的数字等等，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字，了解数字在生活中的用途，学做有心人。
其次，教师要善于引导幼儿在实际生活中学习数学知识。例如，在开展一些竞赛性的游戏活动时，我们可以和幼儿约定，用倒数的方式作为比赛前的发令信号，可以先从3开始倒数，接着从5开始倒数，以此类推，根据幼儿的实际表现情况，循序渐进，不仅可以让幼儿轻松、愉快地学会倒数，还能潜移默化地帮助幼儿发现“倒数”在生活中的应用。在大班幼儿认识了整点和半点后，教师可以准备一个时钟，放在活动室显眼的位置，有意识地在幼儿的不同活动进行前给予时间的提示。例如，早上8：30时，提醒幼儿看时钟，同时，教师用语言提示：“现在是早上8：30，小朋友们要准备做操啦。”10：30户外活动，11：00幼儿离园等等，教师都可以用同样的方式提醒幼儿看时钟，让幼儿在反复的观察中加深对时钟的认识，进一步巩固对整点、半点的理解，感知时间在生活中带给人们的便利。一些相对抽象的数学知识，教师可以结合幼儿的日常生活实际，直接对幼儿进行潜移默化的渗透。例如，帮助幼儿理解并掌握早上、晚上的时间概念时，可以结合幼儿一日生活中有代表性的事件进行随机教育，不断丰富幼儿有关时间的词汇;结合幼儿完成点心的速度、整理玩具的情况等，帮助幼儿感知“快”和“慢”。
兴趣是最好的老师，幼儿往往特别关注自己十分感兴趣的事物。例如，吃点心时，他们会比较自己杯子里的牛奶或豆浆是比别人多了还是少了，饼干是圆形的还是方形的;泥工“搓汤圆”时，他们会讨论谁搓的汤圆最大，谁搓的汤圆最小;户外活动玩飞镖时，他们会观察谁的飞镖飞得远，谁的飞镖飞得高……通过捕捉、观察，教師可以把幼儿关注的问题进行分析、归类，有针对性地开展专门的数学教育活动，引导幼儿对他们感兴趣的问题进行探索，启发他们运用数学的思维方式去解决这些实际问题，让幼儿感受数学在生活中的巨大作用，从而体验成功的喜悦。
2.巧妙地利用日常生活中的自然数学材料
材料是数学活动的载体，有些自然材料就是天然的学具。
例如，各种各样的谷、豆类种子，形状、大小各异的树叶等，可用作分类的材料，也可进行按规律排序练习。日常生活中也有各种物品可选择来作为幼儿数学活动的操作材料。例如，瓶子和盖子、碗与小勺等，可用来让幼儿进行配对活动;扣子、鹅卵石等，可用来让幼儿进行点数活动;皮球、吸管、小棍等，可用来引导幼儿比较物品的大小、长短、粗细。扑克牌可以用来让幼儿进行顺数、倒数接龙，找相邻数和比多少等游戏;收集的瓶瓶罐罐经过清洗、消毒后，可引导幼儿进行叠高、认识形体、比高矮轻重等探索活动。
在生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了传统数学活动中的任务压力，获得了一种自然的、无拘束的心境，就能表现出强烈的探索欲望，得到无穷的乐趣。
3.创设生活化的情境游戏，激发幼儿数学学习的兴趣
幼儿的生活经验是激发幼儿数学学习兴趣的关键所在。比如，在帮助幼儿理解“数的一一对应”时，笔者根据幼儿已有的生活经验，设计了“小猫咪钓鱼”的游戏，通过创编儿歌，让幼儿边念儿歌边表演：“小猫咪，真高兴！拿起鱼竿钓大鱼。钓到一条转一圈，钓到两条跳两下，钓到三条笑三笑，哈哈哈！钓到四条拍四下（手），钓到五条数一数：一二三四五，钓到六条回家咯：咚咚咚，咚咚咚（手做敲门动作）。”在念儿歌表演游戏中，幼儿“转”、“跳”、“笑”、“拍”、“数”、“敲”的次数与小猫每次钓到的鱼的数量一一对应，在轻轻愉快的游戏活动中，幼儿很好地理解并掌握了数的一一对应关系。
总而言之，生活是丰富多彩的。正如《指南》解读中所述：幼儿的一日生活各环节都蕴含着丰富的学习和发展的东西，具有极大的教育价值。只要我们有意识地活学活用，就会发现，我们所做的每一件事，都在向《指南》的目标迈进。而这些，正是我们一代代幼教工作者，不断改变自己，改变过去，孜孜追求的梦想！
参考文献
[1]林莉娜.幼儿数学与生活深度融合的探索[J].名师在线，2017（06）：75-77
[2]周颖.小班幼儿数学区域活动要体现“生活化”[J].学苑教育，2018（11）：63-65
关键词：幼儿;数学教育;生活化
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0062-01
著名的教育家陶行知先生说：“在生活中学习，在学习中生活。”幼儿数学教育不再完全以学科式结构来组织，更强调渗透于幼儿生活，关注幼儿生活的联系和应用。要充分利用幼儿生活中的许多数学情境作为自然的问题情境，将幼儿数学的学习、运用渗透于一日活动过程之中，引导幼儿在日常生活中感知数学。
1.善于发现日常生活中的数学教育契机
皮亚杰认为：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习，而不是在数学情景中学习。”
首先，教师要善于寻找、发现幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象，选择数学教育内容时要淡化概念，遵循幼儿的身心发展规律。在幼儿认识了数字后，教师要抓住一切可利用的机会，启发幼儿寻找、发现生活中的数字。例如，幼儿水杯、小毛巾、桌子上的编号，操场跑道上的数字，幼儿园楼层的编号，爸爸、妈妈手机上的数字，电视、空调遥控器上的数字等等，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字，了解数字在生活中的用途，学做有心人。
其次，教师要善于引导幼儿在实际生活中学习数学知识。例如，在开展一些竞赛性的游戏活动时，我们可以和幼儿约定，用倒数的方式作为比赛前的发令信号，可以先从3开始倒数，接着从5开始倒数，以此类推，根据幼儿的实际表现情况，循序渐进，不仅可以让幼儿轻松、愉快地学会倒数，还能潜移默化地帮助幼儿发现“倒数”在生活中的应用。在大班幼儿认识了整点和半点后，教师可以准备一个时钟，放在活动室显眼的位置，有意识地在幼儿的不同活动进行前给予时间的提示。例如，早上8：30时，提醒幼儿看时钟，同时，教师用语言提示：“现在是早上8：30，小朋友们要准备做操啦。”10：30户外活动，11：00幼儿离园等等，教师都可以用同样的方式提醒幼儿看时钟，让幼儿在反复的观察中加深对时钟的认识，进一步巩固对整点、半点的理解，感知时间在生活中带给人们的便利。一些相对抽象的数学知识，教师可以结合幼儿的日常生活实际，直接对幼儿进行潜移默化的渗透。例如，帮助幼儿理解并掌握早上、晚上的时间概念时，可以结合幼儿一日生活中有代表性的事件进行随机教育，不断丰富幼儿有关时间的词汇;结合幼儿完成点心的速度、整理玩具的情况等，帮助幼儿感知“快”和“慢”。
兴趣是最好的老师，幼儿往往特别关注自己十分感兴趣的事物。例如，吃点心时，他们会比较自己杯子里的牛奶或豆浆是比别人多了还是少了，饼干是圆形的还是方形的;泥工“搓汤圆”时，他们会讨论谁搓的汤圆最大，谁搓的汤圆最小;户外活动玩飞镖时，他们会观察谁的飞镖飞得远，谁的飞镖飞得高……通过捕捉、观察，教師可以把幼儿关注的问题进行分析、归类，有针对性地开展专门的数学教育活动，引导幼儿对他们感兴趣的问题进行探索，启发他们运用数学的思维方式去解决这些实际问题，让幼儿感受数学在生活中的巨大作用，从而体验成功的喜悦。
2.巧妙地利用日常生活中的自然数学材料
材料是数学活动的载体，有些自然材料就是天然的学具。
例如，各种各样的谷、豆类种子，形状、大小各异的树叶等，可用作分类的材料，也可进行按规律排序练习。日常生活中也有各种物品可选择来作为幼儿数学活动的操作材料。例如，瓶子和盖子、碗与小勺等，可用来让幼儿进行配对活动;扣子、鹅卵石等，可用来让幼儿进行点数活动;皮球、吸管、小棍等，可用来引导幼儿比较物品的大小、长短、粗细。扑克牌可以用来让幼儿进行顺数、倒数接龙，找相邻数和比多少等游戏;收集的瓶瓶罐罐经过清洗、消毒后，可引导幼儿进行叠高、认识形体、比高矮轻重等探索活动。
在生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了传统数学活动中的任务压力，获得了一种自然的、无拘束的心境，就能表现出强烈的探索欲望，得到无穷的乐趣。
3.创设生活化的情境游戏，激发幼儿数学学习的兴趣
幼儿的生活经验是激发幼儿数学学习兴趣的关键所在。比如，在帮助幼儿理解“数的一一对应”时，笔者根据幼儿已有的生活经验，设计了“小猫咪钓鱼”的游戏，通过创编儿歌，让幼儿边念儿歌边表演：“小猫咪，真高兴！拿起鱼竿钓大鱼。钓到一条转一圈，钓到两条跳两下，钓到三条笑三笑，哈哈哈！钓到四条拍四下（手），钓到五条数一数：一二三四五，钓到六条回家咯：咚咚咚，咚咚咚（手做敲门动作）。”在念儿歌表演游戏中，幼儿“转”、“跳”、“笑”、“拍”、“数”、“敲”的次数与小猫每次钓到的鱼的数量一一对应，在轻轻愉快的游戏活动中，幼儿很好地理解并掌握了数的一一对应关系。
总而言之，生活是丰富多彩的。正如《指南》解读中所述：幼儿的一日生活各环节都蕴含着丰富的学习和发展的东西，具有极大的教育价值。只要我们有意识地活学活用，就会发现，我们所做的每一件事，都在向《指南》的目标迈进。而这些，正是我们一代代幼教工作者，不断改变自己，改变过去，孜孜追求的梦想！
参考文献
[1]林莉娜.幼儿数学与生活深度融合的探索[J].名师在线，2017（06）：75-77
[2]周颖.小班幼儿数学区域活动要体现“生活化”[J].学苑教育，2018（11）：63-65