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一、多媒体课件在政治课教学中的作用
多媒体教学在教学中往往起着提升课堂教学效率、改进教学方式的作用。如何合理选择一种适合本学科的多媒体课件，有效整合到学科教学中，应是每一个教师必须重视的问题。
政治学科中多媒体课件的运用，在课堂教学的形象性、时代性、指导性和学生的主体性等方面，往往起到意想不到的效果。笔者就其作用作如下阐述。
1.直观形象性。多媒体课件的运用，不仅是教师的演示工具，而且是学生的认识工具，可以引导学生在课堂上通过观察、思考、分析、讨论、探索，让学生在创设的情境中自由想象，把当时的感受表演出来。通过展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又充分活跃了学生的思维。多媒体教学将原有的时空界限打破了，为学生学习创设了资源丰富、形象生动逼真，知识多元化的模拟与仿真情境，极大地优化了学习环境。
2.紧贴时代性。脱离了时代的政治教学，便很容易沦为空洞无物、枯燥的说教。理论联系实际永远都是政治教学最基本的原则。充分利用多媒体课件，可以给学生提供大量的时政形象材料，调动多种感官与感知活动，使学生对某一抽象知识或问题认识得更全面、更准确，也有利于增强学生对生存环境、社会生活等的关切和责任感，为他们将来发展和丰富理论知识提供可能性。
3.有效指导性。多媒体使用可以让政治课指导更具有感受和体会，通过刺激性的感官材料，不仅能使学生掌握和理解一些基本理论和知识，更重要的是能让学生从中接受教育，提高思想品位，并运用所学知识去指导自己的行为，做到知行合一。
4.凸显学生主体性。学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。多媒体课件的使用，不仅能激发学生参与的兴趣，更能大力提高学生的参与度。
二、多媒体课件运用原则
由于政治学科的特殊性，多媒体课件在政治教学中的运用必须遵循以下原则。
1.教学适用性。多媒体课件效应的发挥，首先要避免滥用。课堂教学运用多媒体课件的目的是优化教学结构，提高教学效率。我们必须关注多媒体课件的教学价值，即是否必要。
教学价值的判断，主要取决于教学目标和内容的选择上。
（1）教学目标。主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决哪个重点和难点。
（2）教学内容。选择时要考虑两个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容；第二是选取教学目标高、教材内容少、现实材料多的图片、音像材料等。
2.直观呈现性。多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感觉器官，调动学生的学习积极性，另一方面要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发的材料，而绝对不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
3.现实针对性。政治学科有其特殊性，尤其作为内涵德育的社会学科，具有很强的理论性和时效性，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因而，在政治课教学中，必须有鲜明的现实针对性。
因此，政治教师在运用多媒体课件进行教学时，要注意两个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为编造的材料。所以，如有真实图片，应尽量少使用漫画；（2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性，在教学中选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不能是五、六年以前的。
4.时代吻合性。多媒体教学的内容和方式要具有时代性。政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，这不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，更能为教学的综合性创造更好的条件。课件设计、运用的指导思想要具有时代性，具有激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新意识的功能。因此，课件的运用应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位。
三、对政治教师的要求
多媒体的效应，归根到底是由主导的教师来是实施和体现的。因而，在多媒体教学时，往往对政治教师有更高的要求。
1.既要有运用现代信息技术的能力，又要具备现代的教学思想。现代教学手段一旦和教学实际相结合，必然会迸射出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着多媒体技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。以往应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了政治教学作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，应用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大政治教师的重要课题。这就要求政治教师要确立正确的教学思想，积极学习和提高运用现代信息技术的能力，努力提高自身的教学业务水平。
2.苦练教学基本功。多媒体课件并不能代替教师功能，没有高水平的教学基本功，就无法保证多媒体课件能在课堂发挥积极的作用。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这样才能使多媒体课件发挥的作用得到提炼和升华。因此，政治教师在广泛使用多媒体教学的同时不可忽略其他教学手段，不能从一个极端走向另一个极端。这就要求教师狠下苦功，全面提高自己的教学基本功。
3.要掌握多媒体课件制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师，如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件，就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，从而在使用时熟练操作，教态自然，控制自如。
总而言之，多媒体课件教学已日益成为教学发展的基本趋势，也将成为教学中不可或缺的教学手段。因而，政治教师应努力提升自身素养，积极学习和掌握现代教育技术，以此优化课堂教学，提升教学质量。政治课堂将会因多媒体的介入，散发更灿烂的光辉。
多媒体教学在教学中往往起着提升课堂教学效率、改进教学方式的作用。如何合理选择一种适合本学科的多媒体课件，有效整合到学科教学中，应是每一个教师必须重视的问题。
政治学科中多媒体课件的运用，在课堂教学的形象性、时代性、指导性和学生的主体性等方面，往往起到意想不到的效果。笔者就其作用作如下阐述。
1.直观形象性。多媒体课件的运用，不仅是教师的演示工具，而且是学生的认识工具，可以引导学生在课堂上通过观察、思考、分析、讨论、探索，让学生在创设的情境中自由想象，把当时的感受表演出来。通过展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又充分活跃了学生的思维。多媒体教学将原有的时空界限打破了，为学生学习创设了资源丰富、形象生动逼真，知识多元化的模拟与仿真情境，极大地优化了学习环境。
2.紧贴时代性。脱离了时代的政治教学，便很容易沦为空洞无物、枯燥的说教。理论联系实际永远都是政治教学最基本的原则。充分利用多媒体课件，可以给学生提供大量的时政形象材料，调动多种感官与感知活动，使学生对某一抽象知识或问题认识得更全面、更准确，也有利于增强学生对生存环境、社会生活等的关切和责任感，为他们将来发展和丰富理论知识提供可能性。
3.有效指导性。多媒体使用可以让政治课指导更具有感受和体会，通过刺激性的感官材料，不仅能使学生掌握和理解一些基本理论和知识，更重要的是能让学生从中接受教育，提高思想品位，并运用所学知识去指导自己的行为，做到知行合一。
4.凸显学生主体性。学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。多媒体课件的使用，不仅能激发学生参与的兴趣，更能大力提高学生的参与度。
二、多媒体课件运用原则
由于政治学科的特殊性，多媒体课件在政治教学中的运用必须遵循以下原则。
1.教学适用性。多媒体课件效应的发挥，首先要避免滥用。课堂教学运用多媒体课件的目的是优化教学结构，提高教学效率。我们必须关注多媒体课件的教学价值，即是否必要。
教学价值的判断，主要取决于教学目标和内容的选择上。
（1）教学目标。主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决哪个重点和难点。
（2）教学内容。选择时要考虑两个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容；第二是选取教学目标高、教材内容少、现实材料多的图片、音像材料等。
2.直观呈现性。多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感觉器官，调动学生的学习积极性，另一方面要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发的材料，而绝对不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
3.现实针对性。政治学科有其特殊性，尤其作为内涵德育的社会学科，具有很强的理论性和时效性，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因而，在政治课教学中，必须有鲜明的现实针对性。
因此，政治教师在运用多媒体课件进行教学时，要注意两个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为编造的材料。所以，如有真实图片，应尽量少使用漫画；（2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性，在教学中选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不能是五、六年以前的。
4.时代吻合性。多媒体教学的内容和方式要具有时代性。政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，这不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，更能为教学的综合性创造更好的条件。课件设计、运用的指导思想要具有时代性，具有激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新意识的功能。因此，课件的运用应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位。
三、对政治教师的要求
多媒体的效应，归根到底是由主导的教师来是实施和体现的。因而，在多媒体教学时，往往对政治教师有更高的要求。
1.既要有运用现代信息技术的能力，又要具备现代的教学思想。现代教学手段一旦和教学实际相结合，必然会迸射出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着多媒体技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。以往应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了政治教学作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，应用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大政治教师的重要课题。这就要求政治教师要确立正确的教学思想，积极学习和提高运用现代信息技术的能力，努力提高自身的教学业务水平。
2.苦练教学基本功。多媒体课件并不能代替教师功能，没有高水平的教学基本功，就无法保证多媒体课件能在课堂发挥积极的作用。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这样才能使多媒体课件发挥的作用得到提炼和升华。因此，政治教师在广泛使用多媒体教学的同时不可忽略其他教学手段，不能从一个极端走向另一个极端。这就要求教师狠下苦功，全面提高自己的教学基本功。
3.要掌握多媒体课件制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师，如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件，就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，从而在使用时熟练操作，教态自然，控制自如。
总而言之，多媒体课件教学已日益成为教学发展的基本趋势，也将成为教学中不可或缺的教学手段。因而，政治教师应努力提升自身素养，积极学习和掌握现代教育技术，以此优化课堂教学，提升教学质量。政治课堂将会因多媒体的介入，散发更灿烂的光辉。