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摘要：思维导图在初中英语教学中是一种重要的教学方法，可以有效提高英语教学的质量，利用思维导图方法，能够培养学生学习英语知识的能力，培养学生的英语综合运用能力。在初中英语的阅读理解教学中，思维导图的运用能够帮助学生对英语阅读有进一步的了解，提升学生的英语阅读理解能力。
关键词：思维导图;初中英语;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读理解是初中英语教学中的一大板块，占有非常重要的地位。在阅读理解教学中，学生可以掌握大量词汇，提升自身语感，熟悉语法和句式。但在初中英语教材中，文章篇幅一般都很长，学生无法快速李青文章的思想脉络，一些学生容易产生畏难情绪。思维导图的运用能够有效帮助学生培养英语学习的逻辑思维，简单直观的教学方法能够大大降低学生对文章的理解难度。
一、初中英语阅读理解教学的现状
我国教育不断改革，对国家、学校、教师和学生的要求逐步提高，对于学生英语综合运用能力的培养是重中之重。但在实际教学中还存在着许多问题。教师教学能力跟不上，许多教师还遵循着传统的教学方法，只是教授学生生词和语法句式，脱离了文章，没有把这些部分有机结合起来。学生的英语学习思维还没有得到系统性的培养，听说读写的能力较差，基础还比较薄弱。
二、思维导图教学方式在英语阅读理解教学中的运用
1.抓住课前预习时间
在英语教学中，课前预习是不可缺少的一环，教师可以在课前预习环节中给学生列出教学文章的大致思维导图，让学生对教学内容有初步了解。这种方式对于基础较差的学生来说有极大的帮助，在一定程度上降低了学生学习的难度，能够有效提升学生对英语阅读理解的学习兴趣，让学生在阅读之前就带着问题在文章中发现答案。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit1 Where did you go on vacation中的长篇阅读时，教师可以列出如下思维导图：Monday，July 15th ： Penang in Malaysia， sunny and hot， what did they do？ How does she feel？ Tuesday， July 16th ：Penang Hill ， what did they do？ How does she feel？ 学生以该思维导图为基础，带着问题去阅读，找到问题的答案。若遇到不懂的生词，学生也能够提前查阅，在正式教学中加快教师的教学节奏，提高教学效率。
2.结合小组合作学习
在初中英语课堂教学中，教师可以将小组合作学习和思维导图结合起来，让学生互相交流课前预习的结果，主动进行探讨和研究，完善对思维导图的构建。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，同时提高学生的主动性和积极性，培养学生之间团结协作和主动交流的能力，最终解决问题。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit 2 How often do you exercise？中的长阅读时，教师在课前预习时可以给出如下思维导图：What percentage of students exercise every day？ What percentage of students use Internet every day？ What percentage of students watch TV every day？ What is the main idea of this paper？ 學生在课前基于教材内容做好预习后，在课堂上以小组为单位进行分享，完善思维导图的构建，还可以交流文章中的生词，达到知行合一的目的。在遇到小组内学生都无法解答的问题时，教师再进行讲解和指导，帮助学生深入理解。这样的学习方式能让英语学习不再枯燥乏味，提高学生的表达能力。
3.对语法知识的系统性归纳
英语阅读理解中包含着大量的语法知识，学生在阅读的过程中能够培养良好的语感。语法知识在整个英语学习中是重难点，学生要在掌握词汇的情况下完成对语法知识的理解与运用。在英语阅读教学中，教师要帮助学生构建起知识网络，把零散的语法知识归纳汇总起来，提高学生掌握语法知识的能力和效率。归纳总结能够帮助学生形成系统性的记忆，培养学生的英语思维能力。
以人教版八年级英语教材为例，在Unit1 Where did you go on vacation中的语法知识点有一般过去时和学习不定代词和不定副词的用法。some、any、every、no与body、one、thing构成补丁代词，与疑问副词where构成不定副词;一般情况下以some开头的不定代词和不定副词用于肯定句，以any开头的不定代词和不定副词用于否定句、疑问句，以no开头的不定代词和不定副词表示否定含义;不定代词或不定副词和形容词连用时，形容词放在后面：He has something important to do.;不定代词和不定副词做主语时，后面的动词用单数形式：Everyone is here today.
学生可以按照自己的学习习惯画出思维导图，以便学习之后的复习总结，对语法知识也会有更深刻的了解。
4.词汇教学
词汇是初中英语学习的基础，但在小学英语教学中，很多学生还没有得到较强的英语学习思维的培养，听说读写的能力都较差，掌握单词的时间耗费得会比较多，一定程度上就影响了学生的学习效率。利用思维导图，学生能够快速发现词汇之间存在的联系，发现单词组成的规律，掌握系统高效的学习方法。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit3 I’m more outgoing than my sister时，学生要学习形容词的副词的比较级，如long-longer， tall-taller， fast-faster， funny-funnier， friendly-friendlier， early-earlier， lazy-lazier等。教师要让学生整理并归纳在笔记本上，让知识点的呈现清晰明确，并讲解该类单词的组词方法和规律，让学生的学习达到举一反三的效果。在遇到相似词汇时也可以采用同样的方法，并辅以例句，切实达到区分相似词汇的目的。
三、结语
在初中英语阅读理解教学中，思维导图教学方法能够发挥重要作用，教师应不断总结教学中出现的问题，改革创新教学方法，促进思维导图在英语阅读理解教学中的渗透，帮助学生提高英语学习的效率。
参考文献
[1]曾省月.思维导图在初中英语教学中的应用分析[j]名师在线. 2021，（21）
[2]陶素芳.巧用思维导图优化英语阅读教学的措施分析[j]考试周刊. 2021，（68）
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2020年度《采用思维导图教学模式提升八年级学生英语阅读理解能力的研究》课题（课题批准号GS[2020]GHB2545）成果
关键词：思维导图;初中英语;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读理解是初中英语教学中的一大板块，占有非常重要的地位。在阅读理解教学中，学生可以掌握大量词汇，提升自身语感，熟悉语法和句式。但在初中英语教材中，文章篇幅一般都很长，学生无法快速李青文章的思想脉络，一些学生容易产生畏难情绪。思维导图的运用能够有效帮助学生培养英语学习的逻辑思维，简单直观的教学方法能够大大降低学生对文章的理解难度。
一、初中英语阅读理解教学的现状
我国教育不断改革，对国家、学校、教师和学生的要求逐步提高，对于学生英语综合运用能力的培养是重中之重。但在实际教学中还存在着许多问题。教师教学能力跟不上，许多教师还遵循着传统的教学方法，只是教授学生生词和语法句式，脱离了文章，没有把这些部分有机结合起来。学生的英语学习思维还没有得到系统性的培养，听说读写的能力较差，基础还比较薄弱。
二、思维导图教学方式在英语阅读理解教学中的运用
1.抓住课前预习时间
在英语教学中，课前预习是不可缺少的一环，教师可以在课前预习环节中给学生列出教学文章的大致思维导图，让学生对教学内容有初步了解。这种方式对于基础较差的学生来说有极大的帮助，在一定程度上降低了学生学习的难度，能够有效提升学生对英语阅读理解的学习兴趣，让学生在阅读之前就带着问题在文章中发现答案。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit1 Where did you go on vacation中的长篇阅读时，教师可以列出如下思维导图：Monday，July 15th ： Penang in Malaysia， sunny and hot， what did they do？ How does she feel？ Tuesday， July 16th ：Penang Hill ， what did they do？ How does she feel？ 学生以该思维导图为基础，带着问题去阅读，找到问题的答案。若遇到不懂的生词，学生也能够提前查阅，在正式教学中加快教师的教学节奏，提高教学效率。
2.结合小组合作学习
在初中英语课堂教学中，教师可以将小组合作学习和思维导图结合起来，让学生互相交流课前预习的结果，主动进行探讨和研究，完善对思维导图的构建。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，同时提高学生的主动性和积极性，培养学生之间团结协作和主动交流的能力，最终解决问题。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit 2 How often do you exercise？中的长阅读时，教师在课前预习时可以给出如下思维导图：What percentage of students exercise every day？ What percentage of students use Internet every day？ What percentage of students watch TV every day？ What is the main idea of this paper？ 學生在课前基于教材内容做好预习后，在课堂上以小组为单位进行分享，完善思维导图的构建，还可以交流文章中的生词，达到知行合一的目的。在遇到小组内学生都无法解答的问题时，教师再进行讲解和指导，帮助学生深入理解。这样的学习方式能让英语学习不再枯燥乏味，提高学生的表达能力。
3.对语法知识的系统性归纳
英语阅读理解中包含着大量的语法知识，学生在阅读的过程中能够培养良好的语感。语法知识在整个英语学习中是重难点，学生要在掌握词汇的情况下完成对语法知识的理解与运用。在英语阅读教学中，教师要帮助学生构建起知识网络，把零散的语法知识归纳汇总起来，提高学生掌握语法知识的能力和效率。归纳总结能够帮助学生形成系统性的记忆，培养学生的英语思维能力。
以人教版八年级英语教材为例，在Unit1 Where did you go on vacation中的语法知识点有一般过去时和学习不定代词和不定副词的用法。some、any、every、no与body、one、thing构成补丁代词，与疑问副词where构成不定副词;一般情况下以some开头的不定代词和不定副词用于肯定句，以any开头的不定代词和不定副词用于否定句、疑问句，以no开头的不定代词和不定副词表示否定含义;不定代词或不定副词和形容词连用时，形容词放在后面：He has something important to do.;不定代词和不定副词做主语时，后面的动词用单数形式：Everyone is here today.
学生可以按照自己的学习习惯画出思维导图，以便学习之后的复习总结，对语法知识也会有更深刻的了解。
4.词汇教学
词汇是初中英语学习的基础，但在小学英语教学中，很多学生还没有得到较强的英语学习思维的培养，听说读写的能力都较差，掌握单词的时间耗费得会比较多，一定程度上就影响了学生的学习效率。利用思维导图，学生能够快速发现词汇之间存在的联系，发现单词组成的规律，掌握系统高效的学习方法。
以人教版八年级英语教材为例，在学习Unit3 I’m more outgoing than my sister时，学生要学习形容词的副词的比较级，如long-longer， tall-taller， fast-faster， funny-funnier， friendly-friendlier， early-earlier， lazy-lazier等。教师要让学生整理并归纳在笔记本上，让知识点的呈现清晰明确，并讲解该类单词的组词方法和规律，让学生的学习达到举一反三的效果。在遇到相似词汇时也可以采用同样的方法，并辅以例句，切实达到区分相似词汇的目的。
三、结语
在初中英语阅读理解教学中，思维导图教学方法能够发挥重要作用，教师应不断总结教学中出现的问题，改革创新教学方法，促进思维导图在英语阅读理解教学中的渗透，帮助学生提高英语学习的效率。
参考文献
[1]曾省月.思维导图在初中英语教学中的应用分析[j]名师在线. 2021，（21）
[2]陶素芳.巧用思维导图优化英语阅读教学的措施分析[j]考试周刊. 2021，（68）
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2020年度《采用思维导图教学模式提升八年级学生英语阅读理解能力的研究》课题（课题批准号GS[2020]GHB2545）成果