【摘要】在化学教学中，教师只有不断创新和积极探索，寓教于情，借"情"发挥，才能使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
　　【关键词】语言激情；教态表情；以理育情；评价唤情
　　皮亚杰说："没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。"可见，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。那么，在化学教学中如何激起学生健康、积极的情绪体验，促使他们自觉接受化学知识呢？
　　一、语言激情
　　教师如能经常运用平等的、民主的、亲切的语言，情如慈母之爱子，声似春风之润苗，会引起学生强烈而持久的内心体验。化学教学中要对错综复杂的化学现象进行辨别、分类和解释，必须借助于一系列概念、原理、公式和一些化学语言。运用精确的逻辑语言来表达是重要的，此时能体现教师语言的简练。但过多的"术语化"和"理性化"往往会使教学语言缺乏生动性和感染性。因此用深入浅出、通俗易懂、轻松活泼、有情有"形"的教学语言来揭示科学道理，能增强教学的吸引力和感染力。例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为"葛朗台"、电子的"吝啬鬼"；在进行氢氧化亚铁的教学时，为了加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化的认知，我用了"赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞"的语句加以总结，都给学生留下了深刻的影响。另外，教学语言的节奏感、语气语调的刚柔、抑扬等有机地结合使用，疏密相间，张弛适宜，应给人以愉悦感。
　　二、教态表情
　　教学中用亲切和蔼的面容，期待的目光去对待学生，表达教师的情感。教师履行的是育人的工作，要善于控制自己的情绪，用心去爱学生。用亲切而又坚定的眼神把自己对学生的信任和期待传递给孩子，这些情感一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待教师。"学生对一门学科产生浓厚的兴趣，是从对该学科的课任教师产生兴趣开始"。
　　三、以理育情
　　"教学永远具有教育性。"在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。
　　例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲"元素化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。
　　四、评价唤情
　　评价对学生的学习情感起即时的调节作用。当学生取得好的成绩、问题回答出色或作业完成满意时，教师及时表扬、鼓励学生或在学生的作业中写几句批语或谈谈自己的真实看法，会使学生得到被承认感和被重视感，使学生的情感得到进一步发展，从而提高学习化学的激情。当学生失意或忧愁或因为某次考试失利产生挫败感的时候，教师应及时与学生交流，实事求是地指出学生问题，如朋友般给学生提出改进方案，鼓励学生摆正努力学习和考试成绩的位置，帮助学生"悟"到良好学习习惯的重要性。同时应使学生充分认识到心理效应不良影响的后果，力求排除自己情感因素的干扰。感情是不能被评价的，但当师生间的情感得以有效地构建时，是完全可以唤起学生学习的积极情感的。
　　在化学教学中，教师只有不断创新和积极探索，寓教于情，借"情"发挥，才能使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。