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自主学习的最大障碍是同学们不知道如何确定学习目标、明确学习主题,不知道采取何种策略、使用什么方法,不知道怎样测评效果、矫正失误。从接受性学习到自主性学习,学生需要一个适应过程,老师也要给出方法,提供课例,让同学们有抓手着力,有问题思考,有见解表述,有疑问探究。
教学重在讲解,突出示范性;督学重在管理,讲究时效性;群学重在展示,鼓励合作性;导学重在提示,追求启发性。
导学是教师充分发挥主导作用,围绕学习主题进行教学设计,在学生认知起点与学习目标之间点拨思路、比较见解、剖析主题、发现意义、创设情境、提示问题,促使学生深度理解主题、感悟认知规律的一种学习方式。
导学的要求,在于让学生真正掌握方法、理解意义。导学的指向,在于把对知识的认知由了解、理解过渡到见解的层次。导学的终极目标,在于实现“教为不教、学为创造”的教育理想。导学的价值取向,一是已知领域的重新发现,二是未知领域的努力探索,三是优势领域的能力发挥,四是潜能领域的发现拓展。导学大致有八种具体方式:思路引导,首在破题;逻辑引导,要在推论;问题引导,巧在提示;思路引导,妙在点拨;情境引导,贵在体验;材料引导,重在积淀;见解引导,旨在比较;学识引导,求在探索。导学的四个基本方案:一是自主阅读、查阅词典,达成文本的字面理解;二是破题解析、比较见解,引领要点的意义理解;三是材料补充、主题拓展,形成主题的批判理解;四是总结概括、反思感悟,争取主题的创新理解。
目前,导学存在的主要误区是把学习简化为文本阅读,把思考简化为答案寻找,把练习简化为要点填空,把讲解简化为教材复述,把探究简化为分组讨论,把评价简化为考试分数。
下面,我以人教版世界历史九年级上册第10课中的“新航路的开辟”一框为例,谈谈导学的设计。具体来说,分为以下四个步骤:一是破题发现意义,二是构题提升立意,三是解题点拨思路,四是答题规范要求。
破题:“新航路的开辟”这框的标题由哪几个词组成?名词:新航路;动词:开辟。请讨论一下本节课的学习重点应该放在哪个词汇上,并说明你的理由。当然,如果让同学们先粗略地阅读一下教材,可能会启发他们的解题思路:资本主义时代的曙光从“开辟”升起,故“开辟”为重点。
破题的意义,首先在于明确学习分工。对学生能够自主学习掌握的知识要坚决放手,让学生自学;对学生难以理解透彻的知识,要重点攻关,启发思考。其次在于明确学习主题。近代文明由文艺复兴来解放思想,由开辟新航路来形成市场,前者体现的是思想的力量,后者体现的是经济的力量,它们共同开启近代化的大门。所以,教材才有“曙光”之说。再次在于明确学习层次。“开辟”是什么意思?查词典达成字面理解:(1)打开道路。(2)开拓扩展。(3)开创;创立。(《现代汉语词典》第六版)要想引导学生进入意义理解、批判理解乃至创新理解的层次,教师一定要进行深入解读与有效引导。最后在于明确学习策略。导学的秘诀在于设置情境引起学生关注,提出问题引发学生思考,进行点拨与指导,引导学生进行发现、探索、比较、感悟。
下面,以破解“开辟”的意义为例,说明破题的作用:(1)开辟源于需求。当时欧洲社会最渴求的东西是什么?它们对新航路的开辟起什么作用?航路一般有商人、商品、市场、利润等要素构成。社会需求决定社会存在。香料是当时欧洲市场的紧俏商品,它能产生巨大的商品利润。(2)开辟寻求出路。传统的著名商路~丝绸之路,此时为什么行不通了?解决问题的思路在于创新。既然老路行不通,开出一条新路怎么样?(3)开辟是个过程。探索新航路一共历时多少年?能否简要概括一下大致经过?(希望之旅、东方之旅、发现之旅、环球之旅)用铅笔在世界地图上大致标出新航路的起至点、经历时间、航海家。(4)开辟造就“英雄”。你认为开辟新航路的航海家能否被尊称为“英雄”?以麦哲伦和拉普拉普两人的活动为例,分析欧洲人与亚洲人、美洲人对“航海家”的评价差异。你认为评价历史人物应从几个方面人手?(生产力标准、史实、作用、影响等)(5)开辟需要信念。支撑欧洲人前仆后继投身海洋事业的精神动力,一是对传播基督教的狂热,二是对攫取黄金的渴望。(6)开辟依靠科技。开辟新航路的技术条件有哪些?(7)开辟创造机遇。机遇往往产生于历史转型期。郑和下西洋期间,世界上没有任何一个国家可以阻挡大明王朝的扩张。可惜,我们放弃了历史送到我们面前的机遇,丧失了绝好的机会。抓住机遇、珍惜机遇,是一个民族实现其民族梦的最佳时机。开辟新航路,使得欧洲在近代史上占据了发展先机。(8)开辟影响崛起。发展的实质就是竞争,竞争的结果就是国家的兴衰。开辟新航路,直接导致重商主义盛行。之后竞争就演变成一条真理:谁控制了海洋,谁就控制了世界!(9)开辟反映精神。哥伦布向西班牙王室寻求资助,经过多次谈判,伊莎贝拉女王与哥伦布签订一份航海契约,哥伦布投资航海所需经费的1/8,其余由王室提供资助,航海收益的1/10归哥伦布所有,其余则归王室所有。女王与一介平民签订契约,这典型地反映了市场经济的平等意识、契约精神与法制理念。(10)开辟泽被后世。新航路的开辟,使世界开始连成一个整体,促进了全球范围内的经济文化交流。
2013年2月21日《光明日报》曾发表两篇文章《500年前西欧人的海洋意识和实践》、《导航技术的发展与欧洲海外扩张》,这是很好的课外阅读材料。
“开辟”的导学,如果就此止步的话,还谈不上能让学生融会贯通。我另外准备了两种类型的问题,一种是拓展迁移性题目,一种是比较思考性题目,把导学真正引向深入。(1)拓展迁移性题目:①中国共产党的成立是开天辟地的大事件,请对应“开辟”韵十项要素,分析中国共产党的成立对开辟中国道路的伟大意义?②改革开放的伟大事业,前无古人,后无来者,如果用“开辟”一词定性的话,请说明改革开放对成就中国梦想的巨大作用。③有人说洋务运动开辟了中国近代化的道路,依据你对“开辟”一词的理解,简要谈谈你的看法。(2)比较思考性题目:①“郑和下西洋”与“开辟新航路”相比较,为什么郑和之后再无郑和,而欧洲航海则形成一种传统、一种意识?②对郑和下西洋的“下”字,你有几种解读?(地理方位的南“下”;天朝上国的文化傲慢;皇帝、使臣的心理优越感等)
导学的目的不仅在于使学生学到知识,更重要的是使学生学会提问与思考,学会探索与发现,学会总结与比较,从而在将来能够创造性地运用知识和创新知识。只有理解破题的认知层次与价值取向,我们才能真正掌握导学的金钥匙。
教学重在讲解,突出示范性;督学重在管理,讲究时效性;群学重在展示,鼓励合作性;导学重在提示,追求启发性。
导学是教师充分发挥主导作用,围绕学习主题进行教学设计,在学生认知起点与学习目标之间点拨思路、比较见解、剖析主题、发现意义、创设情境、提示问题,促使学生深度理解主题、感悟认知规律的一种学习方式。
导学的要求,在于让学生真正掌握方法、理解意义。导学的指向,在于把对知识的认知由了解、理解过渡到见解的层次。导学的终极目标,在于实现“教为不教、学为创造”的教育理想。导学的价值取向,一是已知领域的重新发现,二是未知领域的努力探索,三是优势领域的能力发挥,四是潜能领域的发现拓展。导学大致有八种具体方式:思路引导,首在破题;逻辑引导,要在推论;问题引导,巧在提示;思路引导,妙在点拨;情境引导,贵在体验;材料引导,重在积淀;见解引导,旨在比较;学识引导,求在探索。导学的四个基本方案:一是自主阅读、查阅词典,达成文本的字面理解;二是破题解析、比较见解,引领要点的意义理解;三是材料补充、主题拓展,形成主题的批判理解;四是总结概括、反思感悟,争取主题的创新理解。
目前,导学存在的主要误区是把学习简化为文本阅读,把思考简化为答案寻找,把练习简化为要点填空,把讲解简化为教材复述,把探究简化为分组讨论,把评价简化为考试分数。
下面,我以人教版世界历史九年级上册第10课中的“新航路的开辟”一框为例,谈谈导学的设计。具体来说,分为以下四个步骤:一是破题发现意义,二是构题提升立意,三是解题点拨思路,四是答题规范要求。
破题:“新航路的开辟”这框的标题由哪几个词组成?名词:新航路;动词:开辟。请讨论一下本节课的学习重点应该放在哪个词汇上,并说明你的理由。当然,如果让同学们先粗略地阅读一下教材,可能会启发他们的解题思路:资本主义时代的曙光从“开辟”升起,故“开辟”为重点。
破题的意义,首先在于明确学习分工。对学生能够自主学习掌握的知识要坚决放手,让学生自学;对学生难以理解透彻的知识,要重点攻关,启发思考。其次在于明确学习主题。近代文明由文艺复兴来解放思想,由开辟新航路来形成市场,前者体现的是思想的力量,后者体现的是经济的力量,它们共同开启近代化的大门。所以,教材才有“曙光”之说。再次在于明确学习层次。“开辟”是什么意思?查词典达成字面理解:(1)打开道路。(2)开拓扩展。(3)开创;创立。(《现代汉语词典》第六版)要想引导学生进入意义理解、批判理解乃至创新理解的层次,教师一定要进行深入解读与有效引导。最后在于明确学习策略。导学的秘诀在于设置情境引起学生关注,提出问题引发学生思考,进行点拨与指导,引导学生进行发现、探索、比较、感悟。
下面,以破解“开辟”的意义为例,说明破题的作用:(1)开辟源于需求。当时欧洲社会最渴求的东西是什么?它们对新航路的开辟起什么作用?航路一般有商人、商品、市场、利润等要素构成。社会需求决定社会存在。香料是当时欧洲市场的紧俏商品,它能产生巨大的商品利润。(2)开辟寻求出路。传统的著名商路~丝绸之路,此时为什么行不通了?解决问题的思路在于创新。既然老路行不通,开出一条新路怎么样?(3)开辟是个过程。探索新航路一共历时多少年?能否简要概括一下大致经过?(希望之旅、东方之旅、发现之旅、环球之旅)用铅笔在世界地图上大致标出新航路的起至点、经历时间、航海家。(4)开辟造就“英雄”。你认为开辟新航路的航海家能否被尊称为“英雄”?以麦哲伦和拉普拉普两人的活动为例,分析欧洲人与亚洲人、美洲人对“航海家”的评价差异。你认为评价历史人物应从几个方面人手?(生产力标准、史实、作用、影响等)(5)开辟需要信念。支撑欧洲人前仆后继投身海洋事业的精神动力,一是对传播基督教的狂热,二是对攫取黄金的渴望。(6)开辟依靠科技。开辟新航路的技术条件有哪些?(7)开辟创造机遇。机遇往往产生于历史转型期。郑和下西洋期间,世界上没有任何一个国家可以阻挡大明王朝的扩张。可惜,我们放弃了历史送到我们面前的机遇,丧失了绝好的机会。抓住机遇、珍惜机遇,是一个民族实现其民族梦的最佳时机。开辟新航路,使得欧洲在近代史上占据了发展先机。(8)开辟影响崛起。发展的实质就是竞争,竞争的结果就是国家的兴衰。开辟新航路,直接导致重商主义盛行。之后竞争就演变成一条真理:谁控制了海洋,谁就控制了世界!(9)开辟反映精神。哥伦布向西班牙王室寻求资助,经过多次谈判,伊莎贝拉女王与哥伦布签订一份航海契约,哥伦布投资航海所需经费的1/8,其余由王室提供资助,航海收益的1/10归哥伦布所有,其余则归王室所有。女王与一介平民签订契约,这典型地反映了市场经济的平等意识、契约精神与法制理念。(10)开辟泽被后世。新航路的开辟,使世界开始连成一个整体,促进了全球范围内的经济文化交流。
2013年2月21日《光明日报》曾发表两篇文章《500年前西欧人的海洋意识和实践》、《导航技术的发展与欧洲海外扩张》,这是很好的课外阅读材料。
“开辟”的导学,如果就此止步的话,还谈不上能让学生融会贯通。我另外准备了两种类型的问题,一种是拓展迁移性题目,一种是比较思考性题目,把导学真正引向深入。(1)拓展迁移性题目:①中国共产党的成立是开天辟地的大事件,请对应“开辟”韵十项要素,分析中国共产党的成立对开辟中国道路的伟大意义?②改革开放的伟大事业,前无古人,后无来者,如果用“开辟”一词定性的话,请说明改革开放对成就中国梦想的巨大作用。③有人说洋务运动开辟了中国近代化的道路,依据你对“开辟”一词的理解,简要谈谈你的看法。(2)比较思考性题目:①“郑和下西洋”与“开辟新航路”相比较,为什么郑和之后再无郑和,而欧洲航海则形成一种传统、一种意识?②对郑和下西洋的“下”字,你有几种解读?(地理方位的南“下”;天朝上国的文化傲慢;皇帝、使臣的心理优越感等)
导学的目的不仅在于使学生学到知识,更重要的是使学生学会提问与思考,学会探索与发现,学会总结与比较,从而在将来能够创造性地运用知识和创新知识。只有理解破题的认知层次与价值取向,我们才能真正掌握导学的金钥匙。