决定学校办学水平的高低的重要因素是教师队伍的综合素质。只有通过规范制度、顺应人心，进一步转变作风、加强队伍建设，才能真正达到“强师、强校”的目的，才能使学校的健康发展有持续不断的动力。
　　 一、学校班子应充分发挥牵头作用
　　 学校班子是联系学校与教育行政部门的主要桥梁，传达和执行各级政策，学校班子的各项决策将直接体现上级精神，是教师队伍的目光聚焦点，因此，学校班子在队伍建设中的引领作用应该得到充分体现。
　　 要充分发挥学校班子的监督功能。学校班子应发挥监督作用，强化班子成员和行政、教师队伍的职责意识，做到有令必行、有禁必止。监督各项政策的实施，从而推动学校的正常运作、推动队伍的自身建设。
　　 要充分发挥学校班子的行业指导功能。通过教育实践活动，进一步推动广大教师尤其是党员的作风建设和思想建设，促使党员干部进一步发挥先锋模范作用、进一步深入师生群众，促进教师队伍提高解决教育教学问题的能力，进一步提高教师队伍的整体素质。
　　 二、营造宽松氛围，凝聚人心
　　 多实施人文关怀。可由学校工会组织，慰问困难、患病教师;开展形式多样的文体活动，丰富教师的课余生活;提供服务，按政策为教师的职称评定、改善住宿环境等方面提供便利。多方位关注教师的内心感受，体现人文关怀精神。
　　 营造适度稳定的从业、从教环境。正常的师资人员的流动应体现适度的稳定，才能够凝聚人心、提升士气。学校既要保持必要的人员交流，更要体现人心留人、事业留人，展示求才若渴的姿态。在师资交流方面，学校应创设一个适度稳定的大环境，为有事业心、师德师风过硬的教师提供充分发挥才能的平台，才能调动教师的主人翁意识，做到安教、乐教、勤教。
　　 三、树立追赶意识，引入和完善竞争激励机制
　　 教师不是“铁饭碗”，不是吃“大锅饭”，学校应提倡“多劳多得、优劳优酬”，根据学校实际，引入局部竞争机制，褒扬先进，从各方面增强教师内心的成就感和满足感。
　　 引入竞争机制，倡导相互之间的良性竞争。学校可通过开展同课异构比赛、对照平行班之间的阶段成绩、进行班级的量化考核、开展各种评比活动，对各类教育教学活动进行对比和参照，使教师之间、队伍之中形成良好的竞争氛围。
　　 建立健全激励机制。对考核成绩优秀的教师实施奖励，其实也是从另一角度抓住人心。学校应根据自身实际，通过设立高考奖金，设立教学教研奖、班级管理奖等奖项，加大奖励先进的力度;以平行班的成绩对比和学生的评价为主要依据，安排业务素质强的教师任教毕业班;弘扬先进，推选一部分优秀教师为市县表彰的典型;按政策择优挑选，提拔综合素质过硬的教师加入学校行政队伍。对有突出贡献的教师，学校不遗余力提高其经济待遇和政治待遇，使学校的教育活动形成你追我赶、共同提高的风气，为教师队伍的建设提供内驱力。
　　 四、规范教师队伍专业化发展的模式，形成可持续发展的长效机制
　　 不断引进高素质人才。学校每年都有正常性的人员流动，对人才的渴望和需求刚性存在，根据上级部门的安排和指引，学校每年都会从县内、从高等院校引进高素质人才，作为学校发展的人力资源基础。
　　 提高新教师的综合素质。通过优秀教师对新教师的传帮带，通过对新教师参加各类评比活动的反馈，促进新教师自觉加强业务学习，尽快成熟，并且把这些活动制度化、规范化。
　　 通过学习促进教师专业化成长。学校以“培养为主、引进为辅”的思路，立足于校本课程培训，促进教师队伍专业化成长。学校应该规范专题培训的学习制度、规范对学习成效的考核制度，提高学习的效率，才能加强教师的职业道德建设、提高教师的专业水平，不断提高教师队伍的整体素质。
　　 驱使教师参与教研活动。教学研究水平是学校综合水平的体现之一，学校应要求和促使每位教师积极参与课题研究或撰写论文，并且形成教研活动与职称评定、评优评先挂钩的制度，促进教师队伍向科研型转变。
　　 总之，教育队伍的建设，是一个系统工程。学校在这工作过程中，要切实结合当前党的群众路线，抓住人心，不断推动教师队伍转变作风，提高素质。
　　责任编辑 魏文琦