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【摘要】话音教学是英语教育中深深缺少的一部分。语音的准确与否不仅可以进行流利与准确地交流，还能反映出学生的听力能力和词汇量。故此，语音讲学对英语讲学起着至关重要的功能。现如今的语音教育比较纯一，只穿透单纯的听说进行话音教育，任课教师对语音讲学没有给予足够的重视，没有系统地进行过语音讲学，把重点放在了单词和语法的讲学上。基于此，本文对新时代语音教学如何在乡村初中英语语音教学中进行应用作了探讨。
【关键词】新时代语音教学;乡村;初中英语
英语语音对于学生的听、说、读等多方面都具有重大影响。英语语音教学的最小单位是音位，音位又分为音段音位和超音段音位，只有掌握音位，才能流利准确地表达英语。音段层面主要为元音和辅音，超音段层面包含连读、重音、节奏和语调等。本文超音段层面主要涉及了连读和重音两个方面。在传统的语音教学里，偏重音段范围的讲学大于，高于超音段范围的讲学。张金生、辛献云刘云红（1999）指出，仅停留在音位音段练习是顾影自怜的，仅依靠音位发音的准确而警惕语调的练习，会使得发音不自然、过于生硬。杜瑞清、姜亚军（2001）也认为，语音教育应该把更多的精力和注意力放在学生对节奏、音调和押韵法则的掌握上。通过培养对超音节的音位特征的感性，可以使学生的发音更加流畅。英语语音教学通过教学使学生理解单词的发、音法则和重读，句子的节奏，连读和语调，提高学生的分辨能力，养成良好的口语习惯。新时代英语语音教学过程中充分调动学生的视觉、听觉和动觉，将三种感觉结合起来，以达到更好的教学效果。新时代的语音教学主要表现在以下。
音视频教学内容时代化，学习的内容不仅是教科书和练习册，而是将网络上的相关资源也作为教学内容;教学活动多模态化，不再是单纯的认读活动，而是通过模仿、配音和绕口令等活动进行学习。教学流程分为以下步骤。
一、课前预习，准备阶段
这个教学环节分为两步：第一步，在课前让学生利用英语趣配音软件提前预习，利用软件上的音频和视频自主学习，这种方式有利于学生在上课时对知识的接受，可以提高学生的学习效果。第二步，通过视频和图片的方式将知识呈现给学生，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，为接下来的课程莫定基础。在这个环节中，通过利用音频、视频、图片和网络资源，教师可以有效地调动学生的视觉和听觉模态，有利于知识的输入。
二、讲授新知，内化阶段
第二个环节中也是分为两个步骤：第一步，利用视频和音频让学生认真倾听每个单词和句子的发音，并且给学生讲解发音、重读或句子连读的规则。第二步，让学生同伴之间进行讨论练习，找出彼此所犯的错误并改正，在这个过程中，教师要做好监督者的角色，让学生能够保持认真的态度，内化所学知识。在这个环节中，教师通过图片和视频将知识呈现给学生，可以充分调动学生的视觉、听觉和动觉模态，以促进学生语音的学习。
三、模仿练习，巩固阶段
最后一个教学环节，给学生呈现每个单词的发音视频、重读或句子连读的音频，让学生进行模仿朗读。在这个阶段，教师要及时纠正，保证学生正确的输出，在确保大部分学生掌握了本节课语音知识点之后，给学生呈现之前没有接触到过的新单词和句子，让学生進行练习。然后，让学生对英语趣配音上的视频进行配音。在这个环节中，学生对于新知识的练习不再单纯通过认读的方式，而是通过配音和绕口令来进行。在这个环节中，教师要充分调动学生的视觉、听觉和动觉模态，合理运用多种模态，会使语音教学起到事半功倍的效果。通过两个月的教学实验，并分析了学生语音音段和超音段的前后测的数据结果显示，多模态理论指导下的新时代语音教学有利于提高学生的音段层面和超音段层面的学习效果。
笔者之前了解到很多学校并不重视语音的教学，语音教学方式较为单一，基本都是采用的传统的讲授法，而在这种方式下学习语音的学生，并没有取得很理想的成绩，相反他们对英语语音并没有很大的兴趣。所以笔者尝试在教学过程中，将新时代语音教学多种模态应用于教学，让学生充分调动他们的各种感官。新时代的英语语音教学有利于提高学生的语音水平，在初中英语语音教学中，具有有效性和可行性。
通过调查问卷和访谈，笔者发现学生对于在多模态理论指导下进行语音教学是持有肯定态度的，在教学时，笔者发现使用多种模态进行教学比使用单一模态更能调动学生学习的积极性，使他们对英语语音的学习产生兴趣，以提高他们的英语成绩。这种新的教学方式打破了传统的单一模态的教学模式，在一定程度上可以提高学生学习语音的能力，进而提高学生的语音水平。在新时代语音教学的多模态理论指导下进行初中英语语音教学，是将视觉、听觉和触觉三种模态结合起来共同使用的一种教学模式，这对于学生的学习也是一种创新，学生不再依靠听觉来学习语音。而是在学习过程中利用自己的多重感官来进行学习，教师将语音的发音视频呈现给学生，这会使学生在真实的语境中学习英语，这也会促进学生语音语调的提高，使得学生在比较良好的环境下学习英语。
参考文献：
[1]蒋红柳.语音实验软件系统在英语语调学习中的作用[J].实验技术与管理，2009，9（36）：84-86.
[2]马照谦.语音分析软件在英语语音教学中的辅助作用[D].探悉牡丹江大学学报，2007（5）：130-132.
[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架索[J].中国外语，2009（1）：24-30.
[4]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）：48-5539.
[5]张德禄，李玉香.多模态课堂话语的模态配合研究[J].外语与外语教学，2012（1）：39-43.
【关键词】新时代语音教学;乡村;初中英语
英语语音对于学生的听、说、读等多方面都具有重大影响。英语语音教学的最小单位是音位，音位又分为音段音位和超音段音位，只有掌握音位，才能流利准确地表达英语。音段层面主要为元音和辅音，超音段层面包含连读、重音、节奏和语调等。本文超音段层面主要涉及了连读和重音两个方面。在传统的语音教学里，偏重音段范围的讲学大于，高于超音段范围的讲学。张金生、辛献云刘云红（1999）指出，仅停留在音位音段练习是顾影自怜的，仅依靠音位发音的准确而警惕语调的练习，会使得发音不自然、过于生硬。杜瑞清、姜亚军（2001）也认为，语音教育应该把更多的精力和注意力放在学生对节奏、音调和押韵法则的掌握上。通过培养对超音节的音位特征的感性，可以使学生的发音更加流畅。英语语音教学通过教学使学生理解单词的发、音法则和重读，句子的节奏，连读和语调，提高学生的分辨能力，养成良好的口语习惯。新时代英语语音教学过程中充分调动学生的视觉、听觉和动觉，将三种感觉结合起来，以达到更好的教学效果。新时代的语音教学主要表现在以下。
音视频教学内容时代化，学习的内容不仅是教科书和练习册，而是将网络上的相关资源也作为教学内容;教学活动多模态化，不再是单纯的认读活动，而是通过模仿、配音和绕口令等活动进行学习。教学流程分为以下步骤。
一、课前预习，准备阶段
这个教学环节分为两步：第一步，在课前让学生利用英语趣配音软件提前预习，利用软件上的音频和视频自主学习，这种方式有利于学生在上课时对知识的接受，可以提高学生的学习效果。第二步，通过视频和图片的方式将知识呈现给学生，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，为接下来的课程莫定基础。在这个环节中，通过利用音频、视频、图片和网络资源，教师可以有效地调动学生的视觉和听觉模态，有利于知识的输入。
二、讲授新知，内化阶段
第二个环节中也是分为两个步骤：第一步，利用视频和音频让学生认真倾听每个单词和句子的发音，并且给学生讲解发音、重读或句子连读的规则。第二步，让学生同伴之间进行讨论练习，找出彼此所犯的错误并改正，在这个过程中，教师要做好监督者的角色，让学生能够保持认真的态度，内化所学知识。在这个环节中，教师通过图片和视频将知识呈现给学生，可以充分调动学生的视觉、听觉和动觉模态，以促进学生语音的学习。
三、模仿练习，巩固阶段
最后一个教学环节，给学生呈现每个单词的发音视频、重读或句子连读的音频，让学生进行模仿朗读。在这个阶段，教师要及时纠正，保证学生正确的输出，在确保大部分学生掌握了本节课语音知识点之后，给学生呈现之前没有接触到过的新单词和句子，让学生進行练习。然后，让学生对英语趣配音上的视频进行配音。在这个环节中，学生对于新知识的练习不再单纯通过认读的方式，而是通过配音和绕口令来进行。在这个环节中，教师要充分调动学生的视觉、听觉和动觉模态，合理运用多种模态，会使语音教学起到事半功倍的效果。通过两个月的教学实验，并分析了学生语音音段和超音段的前后测的数据结果显示，多模态理论指导下的新时代语音教学有利于提高学生的音段层面和超音段层面的学习效果。
笔者之前了解到很多学校并不重视语音的教学，语音教学方式较为单一，基本都是采用的传统的讲授法，而在这种方式下学习语音的学生，并没有取得很理想的成绩，相反他们对英语语音并没有很大的兴趣。所以笔者尝试在教学过程中，将新时代语音教学多种模态应用于教学，让学生充分调动他们的各种感官。新时代的英语语音教学有利于提高学生的语音水平，在初中英语语音教学中，具有有效性和可行性。
通过调查问卷和访谈，笔者发现学生对于在多模态理论指导下进行语音教学是持有肯定态度的，在教学时，笔者发现使用多种模态进行教学比使用单一模态更能调动学生学习的积极性，使他们对英语语音的学习产生兴趣，以提高他们的英语成绩。这种新的教学方式打破了传统的单一模态的教学模式，在一定程度上可以提高学生学习语音的能力，进而提高学生的语音水平。在新时代语音教学的多模态理论指导下进行初中英语语音教学，是将视觉、听觉和触觉三种模态结合起来共同使用的一种教学模式，这对于学生的学习也是一种创新，学生不再依靠听觉来学习语音。而是在学习过程中利用自己的多重感官来进行学习，教师将语音的发音视频呈现给学生，这会使学生在真实的语境中学习英语，这也会促进学生语音语调的提高，使得学生在比较良好的环境下学习英语。
参考文献：
[1]蒋红柳.语音实验软件系统在英语语调学习中的作用[J].实验技术与管理，2009，9（36）：84-86.
[2]马照谦.语音分析软件在英语语音教学中的辅助作用[D].探悉牡丹江大学学报，2007（5）：130-132.
[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架索[J].中国外语，2009（1）：24-30.
[4]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）：48-5539.
[5]张德禄，李玉香.多模态课堂话语的模态配合研究[J].外语与外语教学，2012（1）：39-43.