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[摘 要] 公选课作为学生自主选择、知识和素质拓展的通识课程，对高职院校的发展发挥着特有的作用。近年来，高职院校的公选课课程体系在不断发展与完善的同时，仍存在诸多问题。语言类公选课作为公选课中一门传统的课程，不仅有实用价值，还对培养学生的国际视野，提高跨文化交际能力有着重要的意义。就近年来在高职院校的日语入门这门公选课的教学经验对高职院校公选课的发展对策进行探讨。
[关 键 词] 高职院校;公选课;发展对策;语言
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0252-02
随着现代社会的快速发展，仅凭“术业有专攻”已经不能满足这个多元社会对人才的需求。同样，单一的知识体系也不能满足当今大学生对自我培养及其发展的需求。公选课是根据学生个人兴趣或专业需要自由选择修习的课程，满足学生兴趣爱好的同时，也扩大了学生知识面、培养了学生某一方面的才能，提高了学生的综合素质及竞争力。高职院校学生修习的公选课在教学计划中占比较小，树立有自己定位的通识课程教学理念，建立适合自身发展的通识课程体系，对当今高职院校的发展有着十分重要的推动作用。
一、发展现状
信息时代高速发展，公选课以多元形式的发展趋势在不断完善。除了艺术类、体育类以及语言类等传统公选课课程，大量独特新颖与时俱进的新型课程也相继应运而生，如与互联网快速发展相挂钩的计算机程序设计语言“Python技术入门学习”课程，由社会效应引发热论的与社会生活实际相挂钩的有关婚恋主题的“婚恋与人生”课程，还有紧跟国家战略与发展趋势的“一带一路”课程等也如雨后春笋般在高校内逐渐开设。高职院校的公选课，不断发展以满足人才培养的需要，但相对于本科院校，高职院校由于学年较短、专业实践的课程较多，公选课的学时或学分自然没有本科院校要求多。这对本身受其他公共选修课程冲击的语言类课程又是进一步的打击。加之语言入门学习课程一些灌输式教学的刻板印象造成部分学生兴趣的流失，使语言类公选课的占比较小。
与此同时，语言类课程由于实用性以及文化连带的特色，也受部分学生的青睐。中日两国一衣带水，隔海相望，自古以来交流就非常密切。随着日本动漫、电影与文学等的输入，我国学生对日语的学习热情一直居高不下。选修日语这门公选课的学生大部分对日语、日本文化有浓厚的兴趣，或者有实际的应用及应试需求，由此而产生了想要学习日语的意愿，这部分学生在学习时也能积极投入课堂之中。对教师自身而言，教学也越来越紧跟时代的步伐，运用信息化教学，保证讲授实用性内容的同时也丰富课堂教学元素，使学生获取的知识面更广。
认识到公选课对培养学生各方面能力、拓宽眼界以及更好地适应时代发展的需要等重要性，越来越多的高职院校加大力度投放资金在公选课的建设上，如建设在线网络公选课，不仅让学生有更多的选择，也方便了学生自主学习。此外，高职院校对教师公选课的课堂教学进行多方评价，并纳入教师的教学质量考核。对公选课加强教学督导，抽查听课并及时将听课情况反馈给任课老师。
二、开设的意义
据调查，各校开设选修课，考虑较多的是教师的专业特长或学生的发展需要，语言类选修课往往只占了很小的一部分，忽视了学生的素质培养和广泛兴趣爱好的发展，而学校费较大精力开设的课程，学生又不喜欢，既造成学校教学资源的浪费，又影响了学生学习的效果，学校开设选修课的目的得不到实现。随着中国高职院校国际交流与合作项目的日渐兴起，在面对国际格局和发展形势的大背景下，作为高职院校的学生也需要了解和学习一些跨文化知识，语言类公选课的开设为此提供了一个很好的机会。语言类的公选课不仅讲授语言的学习，更重要的是介绍文化，让学生了解或是体验这门语言背后所蕴藏的文化内涵及魅力。使学生通过学习能开启新世界的大门，同时语言的学习也会赋予学生更多表达自己的能力以及学习应用的能力。
三、存在的问题
（一）盲目选课
在选课时，有的学生不是以自己的兴趣为导向，而是一味追求哪门课比较轻松、比较好通过，在实际上课过程中不是逃课旷课就是不认真听课。在选课过程中，由于选课人数多，学校服务器、网络繁忙等各种原因会出现系统登录不上去或网页瘫痪等问题，导致部分学生很难选到自己喜欢的课程，有的学生干脆放弃选课或者让其他人帮忙任选一门课程，或者盲目跟风选课。还有部分学生认为公选课的作用不大，抱着随意的态度选课，抱着轻松修完学分而不是抱着学有所获的心态来学习。
（二）学习积极性不高
无论是必修课程还是选修课程，由于没有升学和其他方面的压力，部分学生因为各种原因学习的积极性并不是很高，这就势必导致学习效果不佳。部分学生不了解学校开设公选课的目的和作用，抱着修够学分顺利毕业的心态，导致公选课形同虚设。此外，大部分公选课都是大班上课模式，人数较多，教师在管理上有一定难度，如果要求不严格，学生在思想上就不会重视，必然出现旷课、迟到或课堂纪律不好的现象。还有的学生即便来上课也是上甲课做乙事或者玩手机睡觉应付点到，与旷课无异。语言类的公选课多多少少都要付出更多的精力去學习，尤其知识点相对枯燥乏味，这就导致部分学生选择回避或者带有厌倦心理。还有学生由于偶尔请一两次假，使知识无法贯连，而课后又没有花时间去补习，就不能保持原有的积极状态继续认真上课。
（三）专业性的公选课发展受阻 专业性较强的课程作为公选课来开设，很难受到学生的青睐，这是很多高职院校公选课建设存在的一个问题。（1）一些专业课程对专业学生来说，没有很大的吸引力，他们更希望在课余时间学习和拓展其他方面的知识。（2）对非专业的学生来说，专业性课程具有一定的难度，会有一些乏味。然而，在竞争激烈、寻求复合型人才的当今社会，学生专业性知识或应用技能越多，学生发展的道路也必将越广。同时，建设特色专业或王牌专业的公选课对学校本身的发展与建设也有一定的推动作用。语言类的公选课作为专业性较强的公选课门类，课程的建设与发展不仅要依靠学校和教师自身的努力，还需要依托学生对这方面课程的一个热忱度和需求。
四、发展策略及教学改革
（一）鼓励公选课的建设
（1）鼓励公选课的课程建设，将优秀的公选课打造成院级精品课程或者面向全国在线网络课程，学院精品课程的建设与发展，不仅有助于相关教学团队的建设，更能为学生提供更优质的课堂教学，还要加强对学生的宣传，使其树立正确的认识。同等对待公选课与其他课程，公选课程亦可参与教学成果奖、课题申报、双语教学等的申报。（2）将公选课纳入教学竞赛评比中，对优秀教师给予奖励。公选课教师也有相关进修学习的机会，通过培训和进修，进一步挖掘教师的潜能，进而开发出更好、更优秀的课程资源，鼓励教师将更多的精力投入到公选课教学中。
（二）公选课教师的队伍建设
鼓励教学名师、专业带头人、骨干教师、高级职称的教师开设公选课，建立多元化的公选课教师队伍，成立公选课教学团队，定期开展教学研讨活动，互相交流并提出切实可行的意见及方案，做好对公选课教师的培养工作。对语言类的公选课，可以由外语专业的教师牵头，开设面向专业和非专业学生的选修课程。加强公选课教学团队的建设是新时代社会变革对公选课教学提出的新要求，也是公选课教研教改的重要内容，是提升公选课教学效果的重要途径。通过优化教学团队管理，拓展教学应用社会价值，来实现公选课优秀教学团队的良性运作。
（三）优化课程设置
由于高职院校的学制只有三年，在这三年期间学生大部分时间用来学习实用性强的专业课程。外语专业的课程涵盖听、说、读、写、译五个方面，重在培养学生这五方面的技能。而选修课作为必修课的有益补充，旨在扩大学生知识面，提供自由选择的空间，帮助学生找到今后的研究方向，其重要性是不言而喻的。语言课程的选修课既能使学生打下扎实的语言基础，又有利于学生个性化的学习，满足他们各自不同的专业发展需要。对专业学生，可根据学生的需求开设涉及文学、语言学、文化、翻译诸多方向的公选课，有利于提高学生人文综合素质;对英语基础薄弱或是其他外语零基础的非专业学生则开设一些基础入门、趣味性较强的公选课。
（四）温故而知新，多板块趣味教学
在语言类公选课的教学中，学生知识积累的时间较少、主动性较弱。一周一次课程，使很多学生再次上课时会忘记之前学习的内容，花十几二十分钟的时间来回顾上堂课的内容，对学习语言类公选课的学生来说大有裨益。在温习的同时也边告知学生如何在反复学习的过程中掌握知识、找寻适合自己的学习方法。講授完一个知识点后，再系统地归纳总结以及联系之前学过的知识点进行再次讲解，让学生在反复讲授的过程中加强知识点的熟悉度，让学生在课堂上就掌握所学内容。
无论是公选课还是其他课程的学习，作为一名传道授业解惑的人，教师除了输出知识点、解答学生的疑惑，更重要的是如何更好地做好完整的教学工作。教师应当换位思考并了解当代学生的学习的需求。以日语入门为例来说，有三大类需求。（1）为了应试和实际使用;（2）仅仅是为了拓展自己的知识层面，想要了解更多相关有趣的内容;（3）满足自己对于未知领域的一个好奇心。在了解了学生的需求之后，寻求可将这三类需求很好地融合在一堂课中的教学内容、一些辅助教学的工具或材料以及一些紧跟时代潮流的内容。对于第一类需求的学生，讲好知识与应用层面的内容是远远不够的，可以将其与第二类、第三类需求的学生想要学习的内容相结合。譬如，在讲解“マスク”（意为口罩，也有面具之意）单词时，可以结合实际讲解日本人的口罩文化以及当下与口罩相关的趣事或流行事物，还可以借助时下流行的配音APP布置课后任务并要求学生在下次课上展示自己的作品并进行评比与心得交流。面对这三类需求时还可以将其划分为几个板块，如知识板块、文化板块以及流行板块。每次课总有学生想要听的板块，但板块之间的内容又相互联系，让学生在各个板块都有学习的意愿和兴趣。
五、结语
在竞争愈发激烈的当代社会，“复合型”人才的竞争与日俱增，高职院校的学生要从如此激烈的竞争中脱颖而出，除了具备扎实的专业知识与技术技能之外，还应当注重综合素质的培养与发展。高职院校的通识教育任重道远，不仅是学校、教师和学生要加强对公选课的重视，公选课的教学也应当像专业课程一样，从观念、教学、师资培训等方面入手解决当前所存在的实际问题，逐步提高教学质量，培养出全面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]战阳.提高高职语言类选修课教学质量方法研究[J].中国新通信，2018（9）：187-188.
[2]赵永涛.谈提高高职韩国语选修课教学质量的途径[J].亚太教育，2015（17）：204.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 高职院校;公选课;发展对策;语言
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0252-02
随着现代社会的快速发展，仅凭“术业有专攻”已经不能满足这个多元社会对人才的需求。同样，单一的知识体系也不能满足当今大学生对自我培养及其发展的需求。公选课是根据学生个人兴趣或专业需要自由选择修习的课程，满足学生兴趣爱好的同时，也扩大了学生知识面、培养了学生某一方面的才能，提高了学生的综合素质及竞争力。高职院校学生修习的公选课在教学计划中占比较小，树立有自己定位的通识课程教学理念，建立适合自身发展的通识课程体系，对当今高职院校的发展有着十分重要的推动作用。
一、发展现状
信息时代高速发展，公选课以多元形式的发展趋势在不断完善。除了艺术类、体育类以及语言类等传统公选课课程，大量独特新颖与时俱进的新型课程也相继应运而生，如与互联网快速发展相挂钩的计算机程序设计语言“Python技术入门学习”课程，由社会效应引发热论的与社会生活实际相挂钩的有关婚恋主题的“婚恋与人生”课程，还有紧跟国家战略与发展趋势的“一带一路”课程等也如雨后春笋般在高校内逐渐开设。高职院校的公选课，不断发展以满足人才培养的需要，但相对于本科院校，高职院校由于学年较短、专业实践的课程较多，公选课的学时或学分自然没有本科院校要求多。这对本身受其他公共选修课程冲击的语言类课程又是进一步的打击。加之语言入门学习课程一些灌输式教学的刻板印象造成部分学生兴趣的流失，使语言类公选课的占比较小。
与此同时，语言类课程由于实用性以及文化连带的特色，也受部分学生的青睐。中日两国一衣带水，隔海相望，自古以来交流就非常密切。随着日本动漫、电影与文学等的输入，我国学生对日语的学习热情一直居高不下。选修日语这门公选课的学生大部分对日语、日本文化有浓厚的兴趣，或者有实际的应用及应试需求，由此而产生了想要学习日语的意愿，这部分学生在学习时也能积极投入课堂之中。对教师自身而言，教学也越来越紧跟时代的步伐，运用信息化教学，保证讲授实用性内容的同时也丰富课堂教学元素，使学生获取的知识面更广。
认识到公选课对培养学生各方面能力、拓宽眼界以及更好地适应时代发展的需要等重要性，越来越多的高职院校加大力度投放资金在公选课的建设上，如建设在线网络公选课，不仅让学生有更多的选择，也方便了学生自主学习。此外，高职院校对教师公选课的课堂教学进行多方评价，并纳入教师的教学质量考核。对公选课加强教学督导，抽查听课并及时将听课情况反馈给任课老师。
二、开设的意义
据调查，各校开设选修课，考虑较多的是教师的专业特长或学生的发展需要，语言类选修课往往只占了很小的一部分，忽视了学生的素质培养和广泛兴趣爱好的发展，而学校费较大精力开设的课程，学生又不喜欢，既造成学校教学资源的浪费，又影响了学生学习的效果，学校开设选修课的目的得不到实现。随着中国高职院校国际交流与合作项目的日渐兴起，在面对国际格局和发展形势的大背景下，作为高职院校的学生也需要了解和学习一些跨文化知识，语言类公选课的开设为此提供了一个很好的机会。语言类的公选课不仅讲授语言的学习，更重要的是介绍文化，让学生了解或是体验这门语言背后所蕴藏的文化内涵及魅力。使学生通过学习能开启新世界的大门，同时语言的学习也会赋予学生更多表达自己的能力以及学习应用的能力。
三、存在的问题
（一）盲目选课
在选课时，有的学生不是以自己的兴趣为导向，而是一味追求哪门课比较轻松、比较好通过，在实际上课过程中不是逃课旷课就是不认真听课。在选课过程中，由于选课人数多，学校服务器、网络繁忙等各种原因会出现系统登录不上去或网页瘫痪等问题，导致部分学生很难选到自己喜欢的课程，有的学生干脆放弃选课或者让其他人帮忙任选一门课程，或者盲目跟风选课。还有部分学生认为公选课的作用不大，抱着随意的态度选课，抱着轻松修完学分而不是抱着学有所获的心态来学习。
（二）学习积极性不高
无论是必修课程还是选修课程，由于没有升学和其他方面的压力，部分学生因为各种原因学习的积极性并不是很高，这就势必导致学习效果不佳。部分学生不了解学校开设公选课的目的和作用，抱着修够学分顺利毕业的心态，导致公选课形同虚设。此外，大部分公选课都是大班上课模式，人数较多，教师在管理上有一定难度，如果要求不严格，学生在思想上就不会重视，必然出现旷课、迟到或课堂纪律不好的现象。还有的学生即便来上课也是上甲课做乙事或者玩手机睡觉应付点到，与旷课无异。语言类的公选课多多少少都要付出更多的精力去學习，尤其知识点相对枯燥乏味，这就导致部分学生选择回避或者带有厌倦心理。还有学生由于偶尔请一两次假，使知识无法贯连，而课后又没有花时间去补习，就不能保持原有的积极状态继续认真上课。
（三）专业性的公选课发展受阻 专业性较强的课程作为公选课来开设，很难受到学生的青睐，这是很多高职院校公选课建设存在的一个问题。（1）一些专业课程对专业学生来说，没有很大的吸引力，他们更希望在课余时间学习和拓展其他方面的知识。（2）对非专业的学生来说，专业性课程具有一定的难度，会有一些乏味。然而，在竞争激烈、寻求复合型人才的当今社会，学生专业性知识或应用技能越多，学生发展的道路也必将越广。同时，建设特色专业或王牌专业的公选课对学校本身的发展与建设也有一定的推动作用。语言类的公选课作为专业性较强的公选课门类，课程的建设与发展不仅要依靠学校和教师自身的努力，还需要依托学生对这方面课程的一个热忱度和需求。
四、发展策略及教学改革
（一）鼓励公选课的建设
（1）鼓励公选课的课程建设，将优秀的公选课打造成院级精品课程或者面向全国在线网络课程，学院精品课程的建设与发展，不仅有助于相关教学团队的建设，更能为学生提供更优质的课堂教学，还要加强对学生的宣传，使其树立正确的认识。同等对待公选课与其他课程，公选课程亦可参与教学成果奖、课题申报、双语教学等的申报。（2）将公选课纳入教学竞赛评比中，对优秀教师给予奖励。公选课教师也有相关进修学习的机会，通过培训和进修，进一步挖掘教师的潜能，进而开发出更好、更优秀的课程资源，鼓励教师将更多的精力投入到公选课教学中。
（二）公选课教师的队伍建设
鼓励教学名师、专业带头人、骨干教师、高级职称的教师开设公选课，建立多元化的公选课教师队伍，成立公选课教学团队，定期开展教学研讨活动，互相交流并提出切实可行的意见及方案，做好对公选课教师的培养工作。对语言类的公选课，可以由外语专业的教师牵头，开设面向专业和非专业学生的选修课程。加强公选课教学团队的建设是新时代社会变革对公选课教学提出的新要求，也是公选课教研教改的重要内容，是提升公选课教学效果的重要途径。通过优化教学团队管理，拓展教学应用社会价值，来实现公选课优秀教学团队的良性运作。
（三）优化课程设置
由于高职院校的学制只有三年，在这三年期间学生大部分时间用来学习实用性强的专业课程。外语专业的课程涵盖听、说、读、写、译五个方面，重在培养学生这五方面的技能。而选修课作为必修课的有益补充，旨在扩大学生知识面，提供自由选择的空间，帮助学生找到今后的研究方向，其重要性是不言而喻的。语言课程的选修课既能使学生打下扎实的语言基础，又有利于学生个性化的学习，满足他们各自不同的专业发展需要。对专业学生，可根据学生的需求开设涉及文学、语言学、文化、翻译诸多方向的公选课，有利于提高学生人文综合素质;对英语基础薄弱或是其他外语零基础的非专业学生则开设一些基础入门、趣味性较强的公选课。
（四）温故而知新，多板块趣味教学
在语言类公选课的教学中，学生知识积累的时间较少、主动性较弱。一周一次课程，使很多学生再次上课时会忘记之前学习的内容，花十几二十分钟的时间来回顾上堂课的内容，对学习语言类公选课的学生来说大有裨益。在温习的同时也边告知学生如何在反复学习的过程中掌握知识、找寻适合自己的学习方法。講授完一个知识点后，再系统地归纳总结以及联系之前学过的知识点进行再次讲解，让学生在反复讲授的过程中加强知识点的熟悉度，让学生在课堂上就掌握所学内容。
无论是公选课还是其他课程的学习，作为一名传道授业解惑的人，教师除了输出知识点、解答学生的疑惑，更重要的是如何更好地做好完整的教学工作。教师应当换位思考并了解当代学生的学习的需求。以日语入门为例来说，有三大类需求。（1）为了应试和实际使用;（2）仅仅是为了拓展自己的知识层面，想要了解更多相关有趣的内容;（3）满足自己对于未知领域的一个好奇心。在了解了学生的需求之后，寻求可将这三类需求很好地融合在一堂课中的教学内容、一些辅助教学的工具或材料以及一些紧跟时代潮流的内容。对于第一类需求的学生，讲好知识与应用层面的内容是远远不够的，可以将其与第二类、第三类需求的学生想要学习的内容相结合。譬如，在讲解“マスク”（意为口罩，也有面具之意）单词时，可以结合实际讲解日本人的口罩文化以及当下与口罩相关的趣事或流行事物，还可以借助时下流行的配音APP布置课后任务并要求学生在下次课上展示自己的作品并进行评比与心得交流。面对这三类需求时还可以将其划分为几个板块，如知识板块、文化板块以及流行板块。每次课总有学生想要听的板块，但板块之间的内容又相互联系，让学生在各个板块都有学习的意愿和兴趣。
五、结语
在竞争愈发激烈的当代社会，“复合型”人才的竞争与日俱增，高职院校的学生要从如此激烈的竞争中脱颖而出，除了具备扎实的专业知识与技术技能之外，还应当注重综合素质的培养与发展。高职院校的通识教育任重道远，不仅是学校、教师和学生要加强对公选课的重视，公选课的教学也应当像专业课程一样，从观念、教学、师资培训等方面入手解决当前所存在的实际问题，逐步提高教学质量，培养出全面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]战阳.提高高职语言类选修课教学质量方法研究[J].中国新通信，2018（9）：187-188.
[2]赵永涛.谈提高高职韩国语选修课教学质量的途径[J].亚太教育，2015（17）：204.
编辑 赵瑞峰