论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他的教育思想至今仍发挥着光芒，给我们提供了很多有益的启发。他不仅致力于学校教育，也十分重视家庭教育，而且其家庭教育理论是他整个教育理论体系的有机组成部分。
本文将从我国家庭教育的重要性出发，通过系统阐述苏霍姆林斯基的家庭教育思想，从中得到启示，以不断提高家庭教育的质量，使孩子能够在一个充满活力的、和谐的家庭氛围中获得更好的教育。
一、家庭教育的重要性
苏霍姆林斯基在致力于学校教育工作的同时，十分重视家庭教育。他强调，孩子的“和谐全面发展”，健康成长和家庭教育直接有关。
家庭教育是教育人的起点和基点，“父母是孩子的第一任老师”。苏霍姆林斯基认为童年期是孩子思想品德和智慧发展的奠基时期，而这一时期的教育主要是家庭教育。他把健康成长的孩子比喻为美丽的花朵，指出，“我们所期待的美丽的花朵，不可能从天上掉下来。需要多年的努力才能创造出来一一培养、防暑、防寒、注意浇水和施肥”，这一切工作主要靠家长来完成。父母能够“把好的品质灌注到孩子身上”，才能从孩子身上得到“生活中的欢乐”。
二、当前我国家庭教育的问题
（一）关注物质给予，轻视精神需求
我国的基本国策是一对夫妻只生育一个孩子，因此孩子便成为家庭中的“骄
子”。家长对孩子期望值过高而产生过多干预和过度关切，就使得孩子下意识地抬高在家庭中的地位，从而导致自我主体意识过分强化的倾向。很多家长喜欢以成人的心理去思考孩子的问题或是把青少年的心理当成幼稚儿童的心理去思考。其实，青春期的孩子自我意识增强，凸现自身的个性与独立，而家长不了解子女的心理，势必以成人的思维去教育孩子，其结果自然适得其反。
（二）功利主义强，期望不合实际
我国的家长对子女抱有过高的期望，功利性很强。由于家庭的荣辱与子女成功与否联系密切，而社会、学校评价儿童是否成功的主要标尺是学业成绩与“金榜题名”，父母们为了不让自己的子女输在人生的起跑线上，只好驱赶他们向着既定的目标奔跑。
三、苏霍姆林斯基的家庭教育理念对人们的启示
（一）破唯理唯智论，立情感教育观，实现“多育育情”的心理教育
苏霍姆林斯基将建立积极的“情感动力系统”视为他和谐教育思想内在、恒久的支柱，也就是将情感教育有机地渗透在各种教育之中，成为一条强有力的纽
带。为实现情感教育的目标，我们首先要进行情感教学，教师在各学科教学过程中要以情施教，寓教于乐，把培养学生的情感与知识的获得、技能的掌握、智能的培养并列为教学的目标和任务。
（二）破书斋习修论，立活动教育论，实现校园与自然相配合的心理教育
心理学史上，各个学派的心理学家都强调活动对心理发生发展的意义。从皮亚杰，维果茨基（Л.С.Выготский）到列昂捷夫（Л.А.Леонтьев）都有自己的活动理论，杜威（John Dewey）也曾经说过，为顺应儿童的自然发展，应该让儿童“从做中学”，满足儿童对活动的强烈兴趣。正因为这样，苏霍姆林斯基非常重视在课余时间用丰富多彩的活动和健康有益的内容来充实学生的精神世界和进行心理素质的培养。在他领导的帕夫雷什学校里，下午时间就让学生参加各种课外活动，一所只有 600 个学生的学校里却有 120 个课外活动小组。每个学生都有活动小组可参加，不少学生甚至参加了好几个课外活动小组。
四、完善我国家庭教育的对策
随着社会主义市场经济体制的建立和完善，教育在一个国家经济、社会发展中的地位和作用越来越重要。社会和谐的基础就是家庭的和谐，家长们必须树立科学的家庭教育理念，才能实现家庭教育的健康发展。实现家庭教育的健康发展，有以下几个对策：
（一）家庭教育的功能：重在人格塑造
考试是重要的，学历也是重要的，但比考试和学历更重要的是人格，健康人格是人能够获得真正幸福的保证。家庭教育的实质是人格教育。家庭教育首先要把教育子女“学会做人”放在首位，以关怀人、理解人、锻炼人、培养人为主要职责。在日常生活中传授做人的道德规范和基本技能，同时在孩子身心发展的过程中渗透坚定的人生信念、顽强的奋斗意志和高尚的道德品质教育，并使其具备适应现代生活的能力，最终使孩子学会“做人、做中国人、做现代中国人”。
（二）设立家长学校，加强科学指导
为了更好地履行家长在家庭教育中的主要职责，家长的家庭教育观念要与时俱进、不断更新：在人才观上，要转变“升学=成才”的观念，树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念；在发展观上，要转变“智育第一”“分数至上”的狭隘发展观，强调以人为本，强化人文关怀，促进孩子德智体美劳和谐发展；在育人观上，转变以说教为主要方式的家教方法，树立言教与身教相结合并注重身教的教育理念，只有这样才能避免家庭教育少走或不走弯路。
适时充电，提高家长素质。家庭教育的基石是家长，家长的整体素质是家庭教育成败的关键，研究证明：家长文化素养和思想素养的高低与子女发展的顺利程度是成正比的。
（三）营造和谐的家庭氛围
家長无论工作多忙，每天都应挤出一点时间陪伴孩子，与孩子进行沟通，进行互动。例如一起与孩子参加一些户外活动，促进亲子间的感情交流，增进彼此间的了解。这可以排解子女的抑郁情绪，有利于子女的健康成长。
（四）吸收中国古代家庭教育和西方家庭教育的精华
现代家庭教育中要借鉴古代教育精神的精华，父母应尽力阻断一些不利于孩子成长的因素，在提供给孩子良好生活环境的同时努力丰富孩子的精神生活，培养他们健康的兴趣爱好和辨别是非善恶的能力。同时注意提高自身的文化修养，引导孩子形成正确的道德认识，丰富孩子的道德情感，训练孩子的道德行为是十分必要的。同时，现代家庭教育要注重教育的整体性和长远性，远离商业化社会“一夜成名”的思想，使家庭德育做到厚积薄发。吸取西方家庭教育的经验，注重培养孩子的独立性、实践能力和吃苦耐劳的精神。
苏霍姆林斯基的家庭教育思想是十分丰富的，我们相信通过对苏霍姆林斯基的家庭教育思想的学习和借鉴，一定会进一步提高家庭教育的质量，推进学校、家庭、社会教育的一体化，开创素质教育的新局面。
本文将从我国家庭教育的重要性出发，通过系统阐述苏霍姆林斯基的家庭教育思想，从中得到启示，以不断提高家庭教育的质量，使孩子能够在一个充满活力的、和谐的家庭氛围中获得更好的教育。
一、家庭教育的重要性
苏霍姆林斯基在致力于学校教育工作的同时，十分重视家庭教育。他强调，孩子的“和谐全面发展”，健康成长和家庭教育直接有关。
家庭教育是教育人的起点和基点，“父母是孩子的第一任老师”。苏霍姆林斯基认为童年期是孩子思想品德和智慧发展的奠基时期，而这一时期的教育主要是家庭教育。他把健康成长的孩子比喻为美丽的花朵，指出，“我们所期待的美丽的花朵，不可能从天上掉下来。需要多年的努力才能创造出来一一培养、防暑、防寒、注意浇水和施肥”，这一切工作主要靠家长来完成。父母能够“把好的品质灌注到孩子身上”，才能从孩子身上得到“生活中的欢乐”。
二、当前我国家庭教育的问题
（一）关注物质给予，轻视精神需求
我国的基本国策是一对夫妻只生育一个孩子，因此孩子便成为家庭中的“骄
子”。家长对孩子期望值过高而产生过多干预和过度关切，就使得孩子下意识地抬高在家庭中的地位，从而导致自我主体意识过分强化的倾向。很多家长喜欢以成人的心理去思考孩子的问题或是把青少年的心理当成幼稚儿童的心理去思考。其实，青春期的孩子自我意识增强，凸现自身的个性与独立，而家长不了解子女的心理，势必以成人的思维去教育孩子，其结果自然适得其反。
（二）功利主义强，期望不合实际
我国的家长对子女抱有过高的期望，功利性很强。由于家庭的荣辱与子女成功与否联系密切，而社会、学校评价儿童是否成功的主要标尺是学业成绩与“金榜题名”，父母们为了不让自己的子女输在人生的起跑线上，只好驱赶他们向着既定的目标奔跑。
三、苏霍姆林斯基的家庭教育理念对人们的启示
（一）破唯理唯智论，立情感教育观，实现“多育育情”的心理教育
苏霍姆林斯基将建立积极的“情感动力系统”视为他和谐教育思想内在、恒久的支柱，也就是将情感教育有机地渗透在各种教育之中，成为一条强有力的纽
带。为实现情感教育的目标，我们首先要进行情感教学，教师在各学科教学过程中要以情施教，寓教于乐，把培养学生的情感与知识的获得、技能的掌握、智能的培养并列为教学的目标和任务。
（二）破书斋习修论，立活动教育论，实现校园与自然相配合的心理教育
心理学史上，各个学派的心理学家都强调活动对心理发生发展的意义。从皮亚杰，维果茨基（Л.С.Выготский）到列昂捷夫（Л.А.Леонтьев）都有自己的活动理论，杜威（John Dewey）也曾经说过，为顺应儿童的自然发展，应该让儿童“从做中学”，满足儿童对活动的强烈兴趣。正因为这样，苏霍姆林斯基非常重视在课余时间用丰富多彩的活动和健康有益的内容来充实学生的精神世界和进行心理素质的培养。在他领导的帕夫雷什学校里，下午时间就让学生参加各种课外活动，一所只有 600 个学生的学校里却有 120 个课外活动小组。每个学生都有活动小组可参加，不少学生甚至参加了好几个课外活动小组。
四、完善我国家庭教育的对策
随着社会主义市场经济体制的建立和完善，教育在一个国家经济、社会发展中的地位和作用越来越重要。社会和谐的基础就是家庭的和谐，家长们必须树立科学的家庭教育理念，才能实现家庭教育的健康发展。实现家庭教育的健康发展，有以下几个对策：
（一）家庭教育的功能：重在人格塑造
考试是重要的，学历也是重要的，但比考试和学历更重要的是人格，健康人格是人能够获得真正幸福的保证。家庭教育的实质是人格教育。家庭教育首先要把教育子女“学会做人”放在首位，以关怀人、理解人、锻炼人、培养人为主要职责。在日常生活中传授做人的道德规范和基本技能，同时在孩子身心发展的过程中渗透坚定的人生信念、顽强的奋斗意志和高尚的道德品质教育，并使其具备适应现代生活的能力，最终使孩子学会“做人、做中国人、做现代中国人”。
（二）设立家长学校，加强科学指导
为了更好地履行家长在家庭教育中的主要职责，家长的家庭教育观念要与时俱进、不断更新：在人才观上，要转变“升学=成才”的观念，树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念；在发展观上，要转变“智育第一”“分数至上”的狭隘发展观，强调以人为本，强化人文关怀，促进孩子德智体美劳和谐发展；在育人观上，转变以说教为主要方式的家教方法，树立言教与身教相结合并注重身教的教育理念，只有这样才能避免家庭教育少走或不走弯路。
适时充电，提高家长素质。家庭教育的基石是家长，家长的整体素质是家庭教育成败的关键，研究证明：家长文化素养和思想素养的高低与子女发展的顺利程度是成正比的。
（三）营造和谐的家庭氛围
家長无论工作多忙，每天都应挤出一点时间陪伴孩子，与孩子进行沟通，进行互动。例如一起与孩子参加一些户外活动，促进亲子间的感情交流，增进彼此间的了解。这可以排解子女的抑郁情绪，有利于子女的健康成长。
（四）吸收中国古代家庭教育和西方家庭教育的精华
现代家庭教育中要借鉴古代教育精神的精华，父母应尽力阻断一些不利于孩子成长的因素，在提供给孩子良好生活环境的同时努力丰富孩子的精神生活，培养他们健康的兴趣爱好和辨别是非善恶的能力。同时注意提高自身的文化修养，引导孩子形成正确的道德认识，丰富孩子的道德情感，训练孩子的道德行为是十分必要的。同时，现代家庭教育要注重教育的整体性和长远性，远离商业化社会“一夜成名”的思想，使家庭德育做到厚积薄发。吸取西方家庭教育的经验，注重培养孩子的独立性、实践能力和吃苦耐劳的精神。
苏霍姆林斯基的家庭教育思想是十分丰富的，我们相信通过对苏霍姆林斯基的家庭教育思想的学习和借鉴，一定会进一步提高家庭教育的质量，推进学校、家庭、社会教育的一体化，开创素质教育的新局面。