论文部分内容阅读
摘要 新课程标准下的高中音乐鉴赏教学，应以音乐审美为核心，注重个性发展；深入挖掘教材，选择合适的切入点；结合学生实际情况，采用适当的教学方法和策略；锤炼教师语言，提高教学艺术。有效提高学生的音乐鉴赏能力，从而获得审美享受。
关键词 高中音乐；教学方法；鉴赏能力
中图分类号 G633.951
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0126-01
实施新课改三年来，通过学习与实践，我们很清楚新课程的教学目标是“三维目标”，明确了每节课的教学都要以学生为主体。而在具体教学实践的时候，刚开始就是学习新课标并实践，但总有些迷茫，教学目标也是流于形式，教材内容丰富多彩不知如何取舍。通过几次交流学习，优质课评比，现在教学思路终于清晰了一些，并在教学实践中收到良好的效果，现在总结起来和大家一起交流、分享。
一、以《课程标准》为核心，重新认识三维目标
新课程标准下的高中音乐鉴赏教学，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，弘扬民族音乐，理解多元文化。它的基本要求是课堂设计在把握每堂课的教学方向的灵魂，同时也是判断教学是否有力的直接依据。它不仅对教学方法的选择、师生合作、互动氛围的营造有着直接的导向意义，而且对教学效果的检测和评价起着定向和制约的作用，因此掌握教学目标陈述的方法是音乐课设计的核心问题。
教学目标，即三维基本目标：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。从先后上我们可以看出其重要性，但在具体教学实践中却是知识与技能通过一定的过程与方法教授实施，最终达到某种情感态度价值观的音乐审美体验。如在实践教学中，鼓乐铿锵、京剧、亚洲传统音乐和非洲鼓乐的知识都是通过乐器的演奏方法、京剧唱腔、“克隆宗”歌曲、非洲鼓的奏唱的过程与方法来实现教学，以达到音乐的审美体验的目的。而知识技能一般要注重横向和纵向的，尤其是纵向的要有深度这样才符合高中生的年龄段特点，使学生达到全面而有个性的发展。
二、根据课标选择教学内容，选择合适的“切入点”
这要求音乐教师发挥教科研能力，深入钻研教材，反复聆听作品，深入浅出，以教材为依托，弹性使用教材。以新课标为指导自主选择教学内容的重难点，并对教材进行适当的取舍。做到教材宏观上要知道每个章、节的内容，微观上每节课要讲出哪些内容，这个单元讲的是什么，要教其意。
在高中音乐鉴赏教科书的内容编排中，音乐教育专家紧扣新课程方向选择风格、流派、地域、体裁不同的音乐作品供学生欣赏，以满足情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面的教学目标和评价标准。教材内容涵盖中国民族音乐作品、亚非欧传统音乐、西方音乐作品、中国音乐作品。从音乐内在体裁结构分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容。教学中，教师要站在学生的角度，把握教材，选择教学内容中合适的切入点。例如，在《鼓乐铿锵》中选择清锣鼓、打溜子为鼓乐知识音乐体裁中的切入点，学生参与体验器乐合奏，了解打击乐合奏的演奏形式、风格特征和社会功能；《非洲歌舞》选择会“说话”的非洲鼓为非洲黑人音乐的切入点，了解非洲音乐概况、音乐特点和社会功能；《京剧大师梅兰芳》选择“西皮”唱段，了解京剧产生、发展的历史、代表人物和京剧唱腔特点，体验中国传统京剧的魅力。
三、根据学生实际，采用适当的教学方法和策略
教学方法和策略的好坏，直接决定了本节课的教学效果，即教学目标是否能够顺利的实现。小学音乐是初步感知，中学音乐是初步感受体验，高中音乐是深层次鉴赏。所以配套教学也随之调整，要符合高中学生的年龄特点、知识水平，以及高中音乐鉴赏课程的内容。结合学生实际情况，采用适当的教学方法和策略，充分调动学生主观能动性，提高学生的音乐鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对音乐作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受。
(一)创设有新意的课堂导入，激发学生的学习兴趣。音乐教学新课的导入的方法很多，常用的有：表演导人法、复习导入法、情境导入法、问题导入法、电影导入法等。例如《高亢的西北腔》一课用演唱西北民歌导入，吸引学生注意力；《浪漫幻想的音乐世界》一课先复习宗教复调音乐和古典音乐的音乐风格特征、代表人物及作品，形成学习上的系统性，又为课中几个音乐时期的对比做好铺垫。
(二)灵活运用多种教法，充分调动学生主观能动性，积极参与课堂教学。普通高中学生的身心发展水平接近成熟状态，智力发展程度较高，在音乐鉴赏中如果一味的为鉴赏而鉴赏，容易使其感觉乏味而失去兴趣。因此，针对不同的内容，教师应选择灵活运用多种教法。创设多种情景，常用的方法有：体验、比较、探究、合作等。例如《鼓乐铿锵》一节通过鼓的演奏与不同声部的合作，体验打击乐的合奏；通过比较，感受乐器的不同奏法；通过设问，引导学生深入探究音乐体裁的特点。《多彩的民歌》通过学习不同民族的歌舞，体验音乐的民族风格；通过音乐、语言和舞蹈动作的对比，感受不同民族的音乐特点；引导学生探究音乐与生活地域、语言语音、经济形态、文化传统、宗教等因素的密切关系。
(三)合理利用多媒体课件，辅助教学。高中音乐鉴赏课中涉及的知识面宽，需要大量音像资料，这就使得音乐鉴赏的教学需要更多的多媒体课件来辅助教学。一件准备充分、制作精美的课件能让学生提高视听效果，拓宽学生的视野，也能让课堂效率有所提高，还可以让学生欣赏一些书上没有的作品内容，极大满足学生的审美需求，从而让上好音乐鉴赏课达到事半功倍的效果。
四、锤炼教师语言，提高教学艺术
有人说“人生如戏”，而我们音乐教师说“课堂如戏”，老师就是这台戏的导演，学生就是演员。一节课要上的精彩，教师语言就显得尤为重要。优美的导入语，可以激发学生的学习兴趣；精炼有效的衔接语，使教学环节环环相扣；精彩的讲解、煽情的语言，积极促进师生间的互动；教学问题的设计与解决层层深入，有效提高课堂教学。例如《历史悠久的亚洲传统音乐》一课中，谈谈你对印度音乐的印象。如果让学生直接谈，他可能谈得是自己的直观感受，但如果给出选项‘请挑选出描绘印度音乐特点的词语’或者用连线的方式让学生选择，学生就会在直观感受的基础上深入思考，准确说出音乐特点，进行有效教学。
总之，实施新课改三年来，音乐教师们都在积极调整，只有教育专家、教师、学生三方面根据具体情况达成共识，并付诸行动，才能保证音乐鉴赏的有效教学，使学生得到更好的审美体验。
关键词 高中音乐；教学方法；鉴赏能力
中图分类号 G633.951
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0126-01
实施新课改三年来，通过学习与实践，我们很清楚新课程的教学目标是“三维目标”，明确了每节课的教学都要以学生为主体。而在具体教学实践的时候，刚开始就是学习新课标并实践，但总有些迷茫，教学目标也是流于形式，教材内容丰富多彩不知如何取舍。通过几次交流学习，优质课评比，现在教学思路终于清晰了一些，并在教学实践中收到良好的效果，现在总结起来和大家一起交流、分享。
一、以《课程标准》为核心，重新认识三维目标
新课程标准下的高中音乐鉴赏教学，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，弘扬民族音乐，理解多元文化。它的基本要求是课堂设计在把握每堂课的教学方向的灵魂，同时也是判断教学是否有力的直接依据。它不仅对教学方法的选择、师生合作、互动氛围的营造有着直接的导向意义，而且对教学效果的检测和评价起着定向和制约的作用，因此掌握教学目标陈述的方法是音乐课设计的核心问题。
教学目标，即三维基本目标：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。从先后上我们可以看出其重要性，但在具体教学实践中却是知识与技能通过一定的过程与方法教授实施，最终达到某种情感态度价值观的音乐审美体验。如在实践教学中，鼓乐铿锵、京剧、亚洲传统音乐和非洲鼓乐的知识都是通过乐器的演奏方法、京剧唱腔、“克隆宗”歌曲、非洲鼓的奏唱的过程与方法来实现教学，以达到音乐的审美体验的目的。而知识技能一般要注重横向和纵向的，尤其是纵向的要有深度这样才符合高中生的年龄段特点，使学生达到全面而有个性的发展。
二、根据课标选择教学内容，选择合适的“切入点”
这要求音乐教师发挥教科研能力，深入钻研教材，反复聆听作品，深入浅出，以教材为依托，弹性使用教材。以新课标为指导自主选择教学内容的重难点，并对教材进行适当的取舍。做到教材宏观上要知道每个章、节的内容，微观上每节课要讲出哪些内容，这个单元讲的是什么，要教其意。
在高中音乐鉴赏教科书的内容编排中，音乐教育专家紧扣新课程方向选择风格、流派、地域、体裁不同的音乐作品供学生欣赏，以满足情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面的教学目标和评价标准。教材内容涵盖中国民族音乐作品、亚非欧传统音乐、西方音乐作品、中国音乐作品。从音乐内在体裁结构分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容。教学中，教师要站在学生的角度，把握教材，选择教学内容中合适的切入点。例如，在《鼓乐铿锵》中选择清锣鼓、打溜子为鼓乐知识音乐体裁中的切入点，学生参与体验器乐合奏，了解打击乐合奏的演奏形式、风格特征和社会功能；《非洲歌舞》选择会“说话”的非洲鼓为非洲黑人音乐的切入点，了解非洲音乐概况、音乐特点和社会功能；《京剧大师梅兰芳》选择“西皮”唱段，了解京剧产生、发展的历史、代表人物和京剧唱腔特点，体验中国传统京剧的魅力。
三、根据学生实际，采用适当的教学方法和策略
教学方法和策略的好坏，直接决定了本节课的教学效果，即教学目标是否能够顺利的实现。小学音乐是初步感知，中学音乐是初步感受体验，高中音乐是深层次鉴赏。所以配套教学也随之调整，要符合高中学生的年龄特点、知识水平，以及高中音乐鉴赏课程的内容。结合学生实际情况，采用适当的教学方法和策略，充分调动学生主观能动性，提高学生的音乐鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对音乐作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受。
(一)创设有新意的课堂导入，激发学生的学习兴趣。音乐教学新课的导入的方法很多，常用的有：表演导人法、复习导入法、情境导入法、问题导入法、电影导入法等。例如《高亢的西北腔》一课用演唱西北民歌导入，吸引学生注意力；《浪漫幻想的音乐世界》一课先复习宗教复调音乐和古典音乐的音乐风格特征、代表人物及作品，形成学习上的系统性，又为课中几个音乐时期的对比做好铺垫。
(二)灵活运用多种教法，充分调动学生主观能动性，积极参与课堂教学。普通高中学生的身心发展水平接近成熟状态，智力发展程度较高，在音乐鉴赏中如果一味的为鉴赏而鉴赏，容易使其感觉乏味而失去兴趣。因此，针对不同的内容，教师应选择灵活运用多种教法。创设多种情景，常用的方法有：体验、比较、探究、合作等。例如《鼓乐铿锵》一节通过鼓的演奏与不同声部的合作，体验打击乐的合奏；通过比较，感受乐器的不同奏法；通过设问，引导学生深入探究音乐体裁的特点。《多彩的民歌》通过学习不同民族的歌舞，体验音乐的民族风格；通过音乐、语言和舞蹈动作的对比，感受不同民族的音乐特点；引导学生探究音乐与生活地域、语言语音、经济形态、文化传统、宗教等因素的密切关系。
(三)合理利用多媒体课件，辅助教学。高中音乐鉴赏课中涉及的知识面宽，需要大量音像资料，这就使得音乐鉴赏的教学需要更多的多媒体课件来辅助教学。一件准备充分、制作精美的课件能让学生提高视听效果，拓宽学生的视野，也能让课堂效率有所提高，还可以让学生欣赏一些书上没有的作品内容，极大满足学生的审美需求，从而让上好音乐鉴赏课达到事半功倍的效果。
四、锤炼教师语言，提高教学艺术
有人说“人生如戏”，而我们音乐教师说“课堂如戏”，老师就是这台戏的导演，学生就是演员。一节课要上的精彩，教师语言就显得尤为重要。优美的导入语，可以激发学生的学习兴趣；精炼有效的衔接语，使教学环节环环相扣；精彩的讲解、煽情的语言，积极促进师生间的互动；教学问题的设计与解决层层深入，有效提高课堂教学。例如《历史悠久的亚洲传统音乐》一课中，谈谈你对印度音乐的印象。如果让学生直接谈，他可能谈得是自己的直观感受，但如果给出选项‘请挑选出描绘印度音乐特点的词语’或者用连线的方式让学生选择，学生就会在直观感受的基础上深入思考，准确说出音乐特点，进行有效教学。
总之，实施新课改三年来，音乐教师们都在积极调整，只有教育专家、教师、学生三方面根据具体情况达成共识，并付诸行动，才能保证音乐鉴赏的有效教学，使学生得到更好的审美体验。