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摘 要:巧借多媒体,充分调动学生的多种感官并用,使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。(一)巧用多媒体,让乐理教学更轻松:1.巧用多媒体认唱音符;2.巧用多媒体训练节奏;3.巧用多媒体学习音乐记号。(二)巧用多媒体,让歌唱教学更入情:1.巧用多媒体导入歌曲,激发学生学习欲望;2.利用多媒体创设情境,帮助学生理解歌曲。(三)巧用多媒体,让欣赏教学更丰满。巧用多媒体,让音乐课堂更精彩!
关键词:多媒体;乐理教学;歌唱教学;欣赏教学
中图分类号:G623.71文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)11-075-1
音乐是以听觉为主的一门艺术,从小学生的心理和生理发展特点来看,如果不将抽象的音乐形象化,使虚幻的音乐形象变的直观具体,他们往往会对音乐学习缺乏兴趣,产生厌烦情绪。面对这种教学现状,我们要把音乐教育的目标由单纯的技能训练,改变为以审美教育为核心。并在此基础上,巧借多媒体,充分调动学生的多种感官并用,提高他们的学习效率,使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。
一、巧用多媒体,让乐理教学更轻松
1.巧用多媒体认唱音符。
在音乐教学中,识谱教学是让师生都苦恼的一件事。大部分学生都喜欢唱歌而对识谱没兴趣,枯燥的音符甚至让少数同学害怕上音乐课,生怕自己唱不好,找不着调。但多媒体的巧妙运用,就会产生绝妙的效果。
如:教学歌谱时,可以设计成:演唱时乐句能在画面上闪烁出现,就象星星一样,一眨一眨,突出音高的变化。在教唱附点节奏时,也可将附点设计成闪烁,引起学生的注意。
在教新歌时,教师还可以安排同学上讲台,按歌谱将一个个现成的“小豆芽”用鼠标点到五线谱上,然后再点击播放钮。这样学生不仅看到枯燥的“小豆芽”跳起舞,还能听到相应的音高,既形成了音高的概念,又认识了各个音符的名称,一首新歌不用老师教就会了。
2.巧用多媒体学习音乐记号。
多媒体集形、色、声、光于一体,既可以具体形象地表现静态形象,又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。
如讲授反复跳跃记号,可以制作了一个简单又实用的小动画:小兔子从乐谱的开始部分沿着“音乐路”向前走,走进第1间小房子后,又赶快跳到开头重新沿着“音乐路”向前走,当走到第1间小房子前时,小兔子自动跳过房间1走进第2房间一直到结束。学生观看时兴趣盎然,记忆深刻、理解透彻,仅仅用了不到一分钟,就解决了难点,效果非常明显。在歌曲教学时,学生便全部能够正确运用反复跳跃记号了。
再如:教授力度记号“mp”“mf”“f”“p”时,为了更好地区分它们,可以运用电脑将小动物(小猫、小狗、小熊、小老鼠)击鼓的生动画面展示在学生眼前,点击每个画面,出现各种不同力度的击鼓声,形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果。这样,学习中的重难点便可在游戏中轻松解决了。
二、巧用多媒体,让歌唱教学更入情
1.巧用多媒体导入歌曲,激发学生歌唱热情。
如在《过新年》一课中,先用电脑出示从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面:江南的灯会;北国的冰雕;陕北的秧歌、舞狮、舞龙等片段,带给了学生无以伦比的震撼和视听感受,让他们从中真正感受到各族人民过上幸福生活的喜庆与欢乐。此时再播放新歌《过新年》,拉近了学生与音乐之间的距离,增加了亲切感,使课堂充满动感。学生在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生参与歌唱活动的强烈愿望。
2.巧用多媒体创设情境,帮助学生理解歌曲。
在教唱一首新歌时,教师若让学生长时间进行模唱,学生会感到很被动,觉得很枯燥,造成鹦鹉学舌,虽然歌曲学会了,但学生根本没有参与音乐思考,阻滞了他们唱歌的兴趣。利用多媒体制作相关的课件,不仅画面精美,而且视听结合,在学生对歌曲旋律有一定熟悉的前提下,可以使学生极好地融合歌曲的旋律与内涵,充分表现歌曲的情感。
如学唱《共产儿童团歌》时,教师苦口婆心地讲述不及一段表现战争场面的录相来得精练。在教授歌曲中,为了帮助学生理解歌曲,我精选影片《闪闪的红心》中某些片段用电脑多媒体播放,当一幅幅精彩的画面呈现在学生眼前时,他们都能身临其境般地感受到共产儿童的“英雄”形象,歌唱时自然而然表现出勇敢、坚定的声音。
三、巧用多媒体,让欣赏教学更丰满
多媒體中声、形、色、光的不同变化和恰当配合具有丰富的视觉和听觉的审美效果,能帮助学生更深刻、透彻地理解乐曲,使欣赏教学更为丰满。
如:欣赏乐曲《金蛇狂舞》,把旋律和电脑课件中的图画合为一体,学生边听边看。这样作品的主题、调式和基本乐段的变奏往复、发展及表现手法,一一展现在学生面前,使学生对乐曲的理解,对音乐的形象一目了然,不仅提高学习兴趣,也达到教学的目的。最后,随着乐曲的进行让学生自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行,使整堂音乐课得到升华。
在欣赏教学中,还可以利用多媒体在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生音、图、文并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力,发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏能力。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。经过一系列的音乐教学,我发现巧妙利用多媒体可以使教师更轻松、高效地完成教学内容,也能让学生在更轻松愉快的氛围中掌握知识、感受乐趣、提高审美。巧用多媒体,让音乐课堂更精彩!
关键词:多媒体;乐理教学;歌唱教学;欣赏教学
中图分类号:G623.71文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)11-075-1
音乐是以听觉为主的一门艺术,从小学生的心理和生理发展特点来看,如果不将抽象的音乐形象化,使虚幻的音乐形象变的直观具体,他们往往会对音乐学习缺乏兴趣,产生厌烦情绪。面对这种教学现状,我们要把音乐教育的目标由单纯的技能训练,改变为以审美教育为核心。并在此基础上,巧借多媒体,充分调动学生的多种感官并用,提高他们的学习效率,使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。
一、巧用多媒体,让乐理教学更轻松
1.巧用多媒体认唱音符。
在音乐教学中,识谱教学是让师生都苦恼的一件事。大部分学生都喜欢唱歌而对识谱没兴趣,枯燥的音符甚至让少数同学害怕上音乐课,生怕自己唱不好,找不着调。但多媒体的巧妙运用,就会产生绝妙的效果。
如:教学歌谱时,可以设计成:演唱时乐句能在画面上闪烁出现,就象星星一样,一眨一眨,突出音高的变化。在教唱附点节奏时,也可将附点设计成闪烁,引起学生的注意。
在教新歌时,教师还可以安排同学上讲台,按歌谱将一个个现成的“小豆芽”用鼠标点到五线谱上,然后再点击播放钮。这样学生不仅看到枯燥的“小豆芽”跳起舞,还能听到相应的音高,既形成了音高的概念,又认识了各个音符的名称,一首新歌不用老师教就会了。
2.巧用多媒体学习音乐记号。
多媒体集形、色、声、光于一体,既可以具体形象地表现静态形象,又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。
如讲授反复跳跃记号,可以制作了一个简单又实用的小动画:小兔子从乐谱的开始部分沿着“音乐路”向前走,走进第1间小房子后,又赶快跳到开头重新沿着“音乐路”向前走,当走到第1间小房子前时,小兔子自动跳过房间1走进第2房间一直到结束。学生观看时兴趣盎然,记忆深刻、理解透彻,仅仅用了不到一分钟,就解决了难点,效果非常明显。在歌曲教学时,学生便全部能够正确运用反复跳跃记号了。
再如:教授力度记号“mp”“mf”“f”“p”时,为了更好地区分它们,可以运用电脑将小动物(小猫、小狗、小熊、小老鼠)击鼓的生动画面展示在学生眼前,点击每个画面,出现各种不同力度的击鼓声,形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果。这样,学习中的重难点便可在游戏中轻松解决了。
二、巧用多媒体,让歌唱教学更入情
1.巧用多媒体导入歌曲,激发学生歌唱热情。
如在《过新年》一课中,先用电脑出示从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面:江南的灯会;北国的冰雕;陕北的秧歌、舞狮、舞龙等片段,带给了学生无以伦比的震撼和视听感受,让他们从中真正感受到各族人民过上幸福生活的喜庆与欢乐。此时再播放新歌《过新年》,拉近了学生与音乐之间的距离,增加了亲切感,使课堂充满动感。学生在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生参与歌唱活动的强烈愿望。
2.巧用多媒体创设情境,帮助学生理解歌曲。
在教唱一首新歌时,教师若让学生长时间进行模唱,学生会感到很被动,觉得很枯燥,造成鹦鹉学舌,虽然歌曲学会了,但学生根本没有参与音乐思考,阻滞了他们唱歌的兴趣。利用多媒体制作相关的课件,不仅画面精美,而且视听结合,在学生对歌曲旋律有一定熟悉的前提下,可以使学生极好地融合歌曲的旋律与内涵,充分表现歌曲的情感。
如学唱《共产儿童团歌》时,教师苦口婆心地讲述不及一段表现战争场面的录相来得精练。在教授歌曲中,为了帮助学生理解歌曲,我精选影片《闪闪的红心》中某些片段用电脑多媒体播放,当一幅幅精彩的画面呈现在学生眼前时,他们都能身临其境般地感受到共产儿童的“英雄”形象,歌唱时自然而然表现出勇敢、坚定的声音。
三、巧用多媒体,让欣赏教学更丰满
多媒體中声、形、色、光的不同变化和恰当配合具有丰富的视觉和听觉的审美效果,能帮助学生更深刻、透彻地理解乐曲,使欣赏教学更为丰满。
如:欣赏乐曲《金蛇狂舞》,把旋律和电脑课件中的图画合为一体,学生边听边看。这样作品的主题、调式和基本乐段的变奏往复、发展及表现手法,一一展现在学生面前,使学生对乐曲的理解,对音乐的形象一目了然,不仅提高学习兴趣,也达到教学的目的。最后,随着乐曲的进行让学生自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行,使整堂音乐课得到升华。
在欣赏教学中,还可以利用多媒体在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生音、图、文并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力,发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏能力。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。经过一系列的音乐教学,我发现巧妙利用多媒体可以使教师更轻松、高效地完成教学内容,也能让学生在更轻松愉快的氛围中掌握知识、感受乐趣、提高审美。巧用多媒体,让音乐课堂更精彩!