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语言是人类交流的重要载体，也是人们表情达意的不可或缺的途径，而教师的教学语言对课堂教学的效果同样起着至关重要的作用。在日常的课堂教学中教师优美、个性的语言，不仅吸引学生的注意力，同时还能增强学生的学习兴趣，调动学生的思维，教师激情的课堂语言往往会和学生碰撞出灵感的火花。作为一门艺术课程，美术课在授课过程中，教师不但要具备完善的专业知识，更需具有丰富的语言艺术造诣，这样学生在学习专业的美术知识的同时，更能够充分感受艺术的氛围，使美术课堂教学的效果发挥到更好。
一、专业的课堂语言具备的条件
（一）课堂语言表达要规范有度
美术教师在课堂教学中的语言，应当符合本学科的特点，使用规范适度的学科语言。在美术课堂教学中，当涉及到一些专业基础知识和理论，教师要注重语言的精准性，做到准确无误的将知识传授给学生，有应具有艺术学科的优美感，体现出规范性和艺术性的统一。其次语言简洁、形象、生动，让学生更直观、更容易理解内容。课堂实践证明，教师有条理性和逻辑性的语言能使学生更好地掌握学习内容，同时沉浸在美的課堂教学之中。
（二）课堂语言要不失幽默风趣
幽默是课堂教学中重要的催化剂。教师幽默风趣的课堂语言，不仅能够充分调动课堂气氛，还可以让学生在轻松愉快的氛围中进行思考学习，最大程度降低学生的焦虑程度，在这一过程中，学生能够学到更多的知识，也能够极大地提升学习效率，起到积极的教育作用。比如，学生在上折纸手工课时，由于男孩儿们的性格特点，再者动手能力也不如女孩儿强，因此对这个内容不是很感兴趣，很容易对这节课采取“事不关己”的态度，面对这种状况不能用生硬的语言命令学生加入到活动中来，而是要寻找同学中能做的比较好的男孩儿，借此大力表扬到“看来男孩的手巧起来，很多女孩都比不上呢，看来不是不会做，就看你想不想”，这样一来，很多男孩们纷纷不甘示弱，都加入到实践活动中来，达到了学习效果。
（三）课堂语言的运用充满激情活力
艺术都充满了激情，课堂教学的语言艺术同样需要激情与活力，在教学实践中，是否带着激情授课的效果是截然不同的。在上校本课程《雪花剪纸》新课讲授部分时，我并不想非常僵硬的引导学生思考关于雪花的各种知识，更想以能够引发中学生共鸣的方式去思考，因此，我用充满激情的语言说道“雪从古至今一直备受青睐，很多文人志士都争相称颂。我们伟大的领袖毛主席就写过一首以雪来冠名的词，同学们知不知道叫什么名字，对，就是这首被誉为是千古绝唱的《沁园春·雪》。现在我们看到的是这首词的上阙，主要表现的就是北国的雪景，请一位同学给大家有感情的朗读一遍。我们都知道，这首词虽是因雪而得，以雪来冠名的，但实则是借雪来言志，从恢弘的气势中我们不难看出伟人对雪是发自内心的一种赞美和欣赏。那么同学们，作为北国的儿女，作为一名雪城人，你们会用什么样的词语来形容它呢？”。听着美的语言，看着美的画面，虽然是不同的艺术形式，但却都是通过美的事物去表达情感，引发学生的情感共鸣。
二、专业的课堂语言采用哪些方法
（一）准确把握课堂语言的节奏和语气
在美术课堂教学中如果教师平铺直叙，语调平缓毫无变化，可能让人昏昏欲睡，因此教师在课堂教学中要注意说话的语调、语速及语气。语言表达要带有情感，声调要有高低变化、语速节奏尽量要抑扬顿挫，尽量使语言表达的生动、形象一些。中学美术课通常都安排在学生比较疲倦的那几节课。如果教师的教学语言也有气无力的，充满倦怠感，难免会导致学生出现溜号、走神的情况。所以，学生更希望教师的教学语言能使教学氛围生动活泼，让美术课堂教学充满了欢笑，学生在趣味的学习过程中能够更好的发展进步。
（二）深入挖掘学习过程中学生的情感脉络
情感是人类特有的一种心理现象，良好的情感会有效地促进学习效果。因此，我们通过课堂教学中情境的创设，激发学生的学习热情，调动学习兴趣，也就是说把学生学习的情感放在知识技能传授之前。只有学生的情感被调动起来，才能使他们真正的走进课堂，身心同在，我们的课堂教学活动才会有意义。这就要求教师要掌握良好的语言技巧，说话要有感染力，伴着浓郁的情感。记得在讲校本课程《剪纸——雪花》一课时，我感觉这是一节极具北方地域特色的课，可以利用这节课激发出学生们热爱家乡、热爱我们北方的情怀，因此在准备这节课时，我着实下了一番功夫。我搜集了大量的北方冬天美丽的雪景图片，欢乐的雪中游戏的场景，同时还伴随着歌唱家殷秀梅的那首《我爱你塞北的雪》来作为导课。就这样在动听的乐曲和富有感染力的语言情境创设下，我把学生们带入到一个童话般的冰雪世界中，他们对这一切既熟悉又新奇，没想到家乡的雪景是如此的美，在这种共情的氛围感召下，学生不自觉的就走进课堂，一起参与学习。
（三）充分发挥鼓励表扬的评价语言
学生们都有好胜心，自尊心，都渴望得到别人认同和钦佩，学生们也更加期望得到老师对自己的赞赏与肯定。因此，教师在授课过程中评价学生时，要多一点耐心、再多一些爱心，并且要尽可能多一些赏识与鼓励，使学生能有一种被认可、被认同的感觉，内心自信的感觉油然而生，从而调动学生学习的积极性、主动性。教师点评时要善于发现学生中闪光的东西，同时采用灵活的评价标准，语言要精炼、风趣，让学生对你的评价语言感到亲切。例如在优秀作品上写“心灵手巧”“创新能手”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“进步很大”“加油，做的不错”“相信下一张会更好”等激励性语言，进而达到学生满足，树立自信心，敢于自我创作的目的，对学习不再感到是被迫的，而是采用更加积极的态度来完成。
在美术课堂教学中，语言的作用不容忽视，教师专业且优美的语言，有助于调动学习热情，激发学生积极参与课堂实践，使我们美术课堂的能够更加精彩纷呈！
一、专业的课堂语言具备的条件
（一）课堂语言表达要规范有度
美术教师在课堂教学中的语言，应当符合本学科的特点，使用规范适度的学科语言。在美术课堂教学中，当涉及到一些专业基础知识和理论，教师要注重语言的精准性，做到准确无误的将知识传授给学生，有应具有艺术学科的优美感，体现出规范性和艺术性的统一。其次语言简洁、形象、生动，让学生更直观、更容易理解内容。课堂实践证明，教师有条理性和逻辑性的语言能使学生更好地掌握学习内容，同时沉浸在美的課堂教学之中。
（二）课堂语言要不失幽默风趣
幽默是课堂教学中重要的催化剂。教师幽默风趣的课堂语言，不仅能够充分调动课堂气氛，还可以让学生在轻松愉快的氛围中进行思考学习，最大程度降低学生的焦虑程度，在这一过程中，学生能够学到更多的知识，也能够极大地提升学习效率，起到积极的教育作用。比如，学生在上折纸手工课时，由于男孩儿们的性格特点，再者动手能力也不如女孩儿强，因此对这个内容不是很感兴趣，很容易对这节课采取“事不关己”的态度，面对这种状况不能用生硬的语言命令学生加入到活动中来，而是要寻找同学中能做的比较好的男孩儿，借此大力表扬到“看来男孩的手巧起来，很多女孩都比不上呢，看来不是不会做，就看你想不想”，这样一来，很多男孩们纷纷不甘示弱，都加入到实践活动中来，达到了学习效果。
（三）课堂语言的运用充满激情活力
艺术都充满了激情，课堂教学的语言艺术同样需要激情与活力，在教学实践中，是否带着激情授课的效果是截然不同的。在上校本课程《雪花剪纸》新课讲授部分时，我并不想非常僵硬的引导学生思考关于雪花的各种知识，更想以能够引发中学生共鸣的方式去思考，因此，我用充满激情的语言说道“雪从古至今一直备受青睐，很多文人志士都争相称颂。我们伟大的领袖毛主席就写过一首以雪来冠名的词，同学们知不知道叫什么名字，对，就是这首被誉为是千古绝唱的《沁园春·雪》。现在我们看到的是这首词的上阙，主要表现的就是北国的雪景，请一位同学给大家有感情的朗读一遍。我们都知道，这首词虽是因雪而得，以雪来冠名的，但实则是借雪来言志，从恢弘的气势中我们不难看出伟人对雪是发自内心的一种赞美和欣赏。那么同学们，作为北国的儿女，作为一名雪城人，你们会用什么样的词语来形容它呢？”。听着美的语言，看着美的画面，虽然是不同的艺术形式，但却都是通过美的事物去表达情感，引发学生的情感共鸣。
二、专业的课堂语言采用哪些方法
（一）准确把握课堂语言的节奏和语气
在美术课堂教学中如果教师平铺直叙，语调平缓毫无变化，可能让人昏昏欲睡，因此教师在课堂教学中要注意说话的语调、语速及语气。语言表达要带有情感，声调要有高低变化、语速节奏尽量要抑扬顿挫，尽量使语言表达的生动、形象一些。中学美术课通常都安排在学生比较疲倦的那几节课。如果教师的教学语言也有气无力的，充满倦怠感，难免会导致学生出现溜号、走神的情况。所以，学生更希望教师的教学语言能使教学氛围生动活泼，让美术课堂教学充满了欢笑，学生在趣味的学习过程中能够更好的发展进步。
（二）深入挖掘学习过程中学生的情感脉络
情感是人类特有的一种心理现象，良好的情感会有效地促进学习效果。因此，我们通过课堂教学中情境的创设，激发学生的学习热情，调动学习兴趣，也就是说把学生学习的情感放在知识技能传授之前。只有学生的情感被调动起来，才能使他们真正的走进课堂，身心同在，我们的课堂教学活动才会有意义。这就要求教师要掌握良好的语言技巧，说话要有感染力，伴着浓郁的情感。记得在讲校本课程《剪纸——雪花》一课时，我感觉这是一节极具北方地域特色的课，可以利用这节课激发出学生们热爱家乡、热爱我们北方的情怀，因此在准备这节课时，我着实下了一番功夫。我搜集了大量的北方冬天美丽的雪景图片，欢乐的雪中游戏的场景，同时还伴随着歌唱家殷秀梅的那首《我爱你塞北的雪》来作为导课。就这样在动听的乐曲和富有感染力的语言情境创设下，我把学生们带入到一个童话般的冰雪世界中，他们对这一切既熟悉又新奇，没想到家乡的雪景是如此的美，在这种共情的氛围感召下，学生不自觉的就走进课堂，一起参与学习。
（三）充分发挥鼓励表扬的评价语言
学生们都有好胜心，自尊心，都渴望得到别人认同和钦佩，学生们也更加期望得到老师对自己的赞赏与肯定。因此，教师在授课过程中评价学生时，要多一点耐心、再多一些爱心，并且要尽可能多一些赏识与鼓励，使学生能有一种被认可、被认同的感觉，内心自信的感觉油然而生，从而调动学生学习的积极性、主动性。教师点评时要善于发现学生中闪光的东西，同时采用灵活的评价标准，语言要精炼、风趣，让学生对你的评价语言感到亲切。例如在优秀作品上写“心灵手巧”“创新能手”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“进步很大”“加油，做的不错”“相信下一张会更好”等激励性语言，进而达到学生满足，树立自信心，敢于自我创作的目的，对学习不再感到是被迫的，而是采用更加积极的态度来完成。
在美术课堂教学中，语言的作用不容忽视，教师专业且优美的语言，有助于调动学习热情，激发学生积极参与课堂实践，使我们美术课堂的能够更加精彩纷呈！