概述
　　“变频器原理及应用”课程以学生从事自动化设备生产、管理、营销、服务等职业岗位的需求为导向，以培养学生变频调速系统的设计、安装、调试、维护及设备改造的综合应用能力为目标，构建基于工作过程的、以项目为载体的课程内容体系；遵循工作过程系统化课程设计的准则，完成了教学标准及学习情境的设计；通过“教、学、做一体化”、“典型应用项目”的教学实现对学生职业技能的培养：改个考试方式，促使学生重视平时的实践操作训练；在教学过程中，注重对学生职业素质的培养，将职业素质教育贯穿在整个教学过程的始终。
　　指导思想和目标
　　通过教师深入企业调研，明确了电气自动化技术和机电一体化技术专业毕业生主要是从事企业自动化设备和机电产品生产、管理、营销、服务等岗位工作，通过分析典型工作任务，同时兼顾国家职业资格鉴定维修电工的职业标准中岗位职业能力的要求，确定本课程的能力培养目标。
　　设计方案
　　根据课程培养目标要求，遵循工作过程系统课程设计原则完成了课程教学标准的修订工作，完成学习情境设计工作。学习情境包括：变频器的认识与安装、变频器的面板控制、变频器的模拟量控制、PLC与变频器的三段（B2010刨床）控制的应用、PLC与变频器的四段（B2012刨床）控制的应用、PLC与变频器的多段（四段以上）控制的应用、PLC与变频器在恒压给水中的应用等。在每个学习情境中均以典型变频器参数设置项目为载体，培养学生综合实践能力。
　　方案实施
　　本课程主要采用教、学、做一体化教学，将理论课堂“搬”到了实训室，通过教师的理论讲解和实践指导，学生实际操作。首先制定课程标准、课程考核改革方案，编写了讲义、实验指导书和课件。在实施过程中，把课程安排在实训室上课，理论讲解和实践指导的比例为1:1。教学过程围绕六个实训题目进行项目教学，每个项目进行平时成绩考核，培养学生对变频器的使用和应用能力。
　　创新点
　　课程设计体现了项目教学课程设计原则
　　通过教师深入企业调研，明确了电气自动化技术和机电一体化技术专业毕业生主要是从事企业自动化设备和机电产品生产、管理、营销、服务等岗位工作，通过分析典型工作任务，同时兼顾国家职业资格鉴定维修电工的职业标准中岗位职业能力的要求，确定本课程的能力培养目标。根据课程培养目标要求，设计学习项目。
　　通过对毕业生在企业工作的成长经历分析，归纳总结将其分为“打下手、做助手、成能手”三个阶段，三个阶段是循序渐进的发展过程，因此，在本课程能力培养设置及学习情境设计上，采取“阶段性、梯次递进”的原则。
　　给予典型工作任务的学习项目（情境）设计
　　分析专业所面向的职业岗位的工作过程和典型工作任务，确定职业岗位能力要求，参照行业标准和职业资格标准，整合课程内容，根据变频器在工厂自动控制系统中的应用，设计了基于典型工作任务的学习项目（情境），通过实施教、学、做一体化教学模式，更好地培养了学生的实践技能。
　　效果
　　通过校企合作与社会调研，在分析典型工作任务的基础上，学习情境设计注重实际应用能力的培养。实行“双证融通”，几年来，学生获得中级职业技能证书的比例为100%。通过对毕业生质量跟踪调查，用人单位对自动化专业学生的职业素质、基础理论知识、专业技能水平、独立工作能力等的满意度均达到了92%以上。毕业生参加工作后适应能力强，绝大多数成长为企业的技术骨干。自动化专业毕业生签约实质就业率近年均达100%。
　　课程组教师为合作企业进行科技开发和技术服务，对大连地区行业企业人员进行职业技能培训与鉴定工作，得到了企业的一致好评，为企业创造了效益。参加大连市“振兴杯”维修电工技能大赛取得了团体第2名的好成绩。
　　（作者单位：大连职业技术学院）