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幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐地发展，这个目标需要教师和保育员共同承担并完成，既重视教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契机。做到“保中有教”“教中有保”。要实现这一目标，优化和提升保育员队伍素质，搞好幼儿园的保育工作，树立科学的保育观是关键。而通过多层次、多渠道的园本培训模式，能有效解决保育工作中存在的问题，促进保育员专业水平的提高。
一、分析现状，对保育员开展有针对性的园本培训工作
我园保育员队伍大部分来源于保育学校，学历层次、技术等级偏低，年龄结构不合理，伍极其不稳定，流动性大。而与之相适应的培训机制也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。然而，她们的道德修养和业务水平直接影响到孩子的成长。作为管理者要针对她们年轻有活力，想干好的特点，关心她们，亲近她们，努力做她们的引导者、支持者、服务者。以提高保育员的思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，立足园内保育员的现状，采取不同层次、不同方法，有针对性的开展园本培训。
（一）对新入职保育员的初始培训
针对新入职的保育员我园采取了一系列培训措施。
1.组织学习、培训
为了尽快提高新保育员队伍的整体素质，提升她们的实际工作能力，有计划的进行保育知识培训，如一日工作流程及要求，季节性易发生呼吸道传染病的预防知识、常见症状等知识；着重组织保育员学习《新纲要》及幼教杂志上有关教养方面的经验介绍。
2.以老带新
采取以老带新、手把手指导等方法进行培训，让新聘的保育员迅速进入岗位角色，使她们尽快熟悉了解幼儿园的工作环境，逐步适应岗位要求。
3.学习园本培训的教材
我园分不同的年龄班，对保育员的一日保育工作流程进行了摄录。包括从早上来园的第一项开窗通风工作开始到离园的最后一项工作，都刻成了光盘。作为园本培训的教材，组织新保育员观看、学习。为新保育员尽快了解工作内容提供了帮助。
4.沟通、鼓励
对于新入职的保育员渴望得到关注与赞赏，领导要不吝啬赞美之辞，及时发现她们身上的闪光点加以鼓励。采用先表扬、肯定，再提出不足，最后说建议的方式，与其交流、沟通。
（二）对有工作经验保育员的系统培训
保育员工作一段时间后，已熟练掌握保育工作技能，这时容易出现懈怠。针对这种情况，进一步对她们进行系统的培训，同时提要求，给任务，为她们提升专业成长的空间。
1.通过互相观摩、研讨，提高保育员专业技能
为使保育员在思想上充分认识保育工作的内涵，帮助她们逐步形成现代保育新理念。就平时的保育工作，通过互相观摩、研讨等形式开展培训，以起到互相学习、相互借鉴、拓宽思路等作用。
2.提供机会，提升专业成长的空间
请能力强的保育员以“培养幼儿爱吃蔬菜”为题，自编、自导情景童话剧；参与本班幼儿生活护理计划的制定；以保育员为主体创设主题为“盥洗室文化”的生活环境，并组织全园观摩、评比；每月参与班级主题墙的设计，并参加研讨；利用假期参加全园的玩教育制作评比活动。
3.结合班级工作，由班长对保育员进行具体培训
通过班长的管理职能对保育员进行培训，请班长有针对性的对本班保育员进行随机指导，并定期写“保育员指导反思”，包括指导目标、内容等，保育员写“接受指导体会”，学期末进行以“指导、沟通、合作”为主题的评比、交流活动。
4.发现问题，对保育员进行针对性培训
针对管理中出现的薄弱环节及管理者抽查中发现的问题，有针对性的对保育员进行培训。针对每班的情况进行反馈、指导。通过这个方法加深了保育员对规范工作重要性的理解，规范了其工作行为。
5.鼓励保育员认真撰写工作随笔
教育保育员在周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，每周写一篇工作随笔，反思。通过“随笔”帮助这些年轻的保育员在工作中有了自信，更深刻的了解了幼儿园保育工作的重要性。强化了她们的事业心，责任心和进取心，爱幼教工作，爱孩子的情感。“随笔” 成为了管理者与被管理者之间交流的有效途径。
二、通过课题研究，促进保育员队伍专业成长
结合幼儿园十一五课题“在常规培养中，教师的指导策略的研究”。从加强保育员工作常规管理和重点培养儿童生活常规入手，提高她们的操作技能、工作效率及岗位能力。在研究和实践过程中，通过不断研讨，学习新理念，重新审视现有的常规培养的教育行为，切身体会到了教科研的意义和价值。充分调动了她们的教研热情，树立了科研意识，增强大家自觉投身科研的主动性和积极性。真正树立了“一切为了孩子”的服务思想。使大家从注重常规培养结果逐步转向更关注培养的过程，整个教研过程中保育员起到了积极的作用。同时，她们也得到了很好的锻炼和培养。
三、聘工作成绩突出的保育员为助理教师，为其专业成长搭建平台
许多保育员都想有当教师的愿望，但幼儿园的客观原因，她们的这个愿望很难实现。为了更好的调动保育员的工作热情，让她们在工作中能看到希望、有盼头、有方向。我们制定了保育员竞聘助理教师的评定考核细则，并制定了《助理教师日常实际工作测评表》和《助理教师实际操作能力考核表》等。将在工作中成绩突出的保育员聘为助理教师。达到了为努力完成本职工作的保育员搭建成长平台的目的。有了这个平台，保育员的自信心和工作能力增强了，对自我价值的评价也发生了变化，认识到自己工作的好坏与幼儿的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。
通过园本培训保育员正逐步由原来卫生清洁工作者、教育的旁观者转变为保教工作的合作者。促进保育员进一步树立了正确的教育观、儿童观，并自觉地将教育观转变为符合现代教育思想理念的教育行为，保育员的教育能力，科研能力有了很大幅度的提高。从而有效地促进了保育员的专业成长。使保育工作者由传统的经验型向现代的“创新型、科研型”转变又迈进了一步。
一、分析现状，对保育员开展有针对性的园本培训工作
我园保育员队伍大部分来源于保育学校，学历层次、技术等级偏低，年龄结构不合理，伍极其不稳定，流动性大。而与之相适应的培训机制也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。然而，她们的道德修养和业务水平直接影响到孩子的成长。作为管理者要针对她们年轻有活力，想干好的特点，关心她们，亲近她们，努力做她们的引导者、支持者、服务者。以提高保育员的思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，立足园内保育员的现状，采取不同层次、不同方法，有针对性的开展园本培训。
（一）对新入职保育员的初始培训
针对新入职的保育员我园采取了一系列培训措施。
1.组织学习、培训
为了尽快提高新保育员队伍的整体素质，提升她们的实际工作能力，有计划的进行保育知识培训，如一日工作流程及要求，季节性易发生呼吸道传染病的预防知识、常见症状等知识；着重组织保育员学习《新纲要》及幼教杂志上有关教养方面的经验介绍。
2.以老带新
采取以老带新、手把手指导等方法进行培训，让新聘的保育员迅速进入岗位角色，使她们尽快熟悉了解幼儿园的工作环境，逐步适应岗位要求。
3.学习园本培训的教材
我园分不同的年龄班，对保育员的一日保育工作流程进行了摄录。包括从早上来园的第一项开窗通风工作开始到离园的最后一项工作，都刻成了光盘。作为园本培训的教材，组织新保育员观看、学习。为新保育员尽快了解工作内容提供了帮助。
4.沟通、鼓励
对于新入职的保育员渴望得到关注与赞赏，领导要不吝啬赞美之辞，及时发现她们身上的闪光点加以鼓励。采用先表扬、肯定，再提出不足，最后说建议的方式，与其交流、沟通。
（二）对有工作经验保育员的系统培训
保育员工作一段时间后，已熟练掌握保育工作技能，这时容易出现懈怠。针对这种情况，进一步对她们进行系统的培训，同时提要求，给任务，为她们提升专业成长的空间。
1.通过互相观摩、研讨，提高保育员专业技能
为使保育员在思想上充分认识保育工作的内涵，帮助她们逐步形成现代保育新理念。就平时的保育工作，通过互相观摩、研讨等形式开展培训，以起到互相学习、相互借鉴、拓宽思路等作用。
2.提供机会，提升专业成长的空间
请能力强的保育员以“培养幼儿爱吃蔬菜”为题，自编、自导情景童话剧；参与本班幼儿生活护理计划的制定；以保育员为主体创设主题为“盥洗室文化”的生活环境，并组织全园观摩、评比；每月参与班级主题墙的设计，并参加研讨；利用假期参加全园的玩教育制作评比活动。
3.结合班级工作，由班长对保育员进行具体培训
通过班长的管理职能对保育员进行培训，请班长有针对性的对本班保育员进行随机指导，并定期写“保育员指导反思”，包括指导目标、内容等，保育员写“接受指导体会”，学期末进行以“指导、沟通、合作”为主题的评比、交流活动。
4.发现问题，对保育员进行针对性培训
针对管理中出现的薄弱环节及管理者抽查中发现的问题，有针对性的对保育员进行培训。针对每班的情况进行反馈、指导。通过这个方法加深了保育员对规范工作重要性的理解，规范了其工作行为。
5.鼓励保育员认真撰写工作随笔
教育保育员在周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，每周写一篇工作随笔，反思。通过“随笔”帮助这些年轻的保育员在工作中有了自信，更深刻的了解了幼儿园保育工作的重要性。强化了她们的事业心，责任心和进取心，爱幼教工作，爱孩子的情感。“随笔” 成为了管理者与被管理者之间交流的有效途径。
二、通过课题研究，促进保育员队伍专业成长
结合幼儿园十一五课题“在常规培养中，教师的指导策略的研究”。从加强保育员工作常规管理和重点培养儿童生活常规入手，提高她们的操作技能、工作效率及岗位能力。在研究和实践过程中，通过不断研讨，学习新理念，重新审视现有的常规培养的教育行为，切身体会到了教科研的意义和价值。充分调动了她们的教研热情，树立了科研意识，增强大家自觉投身科研的主动性和积极性。真正树立了“一切为了孩子”的服务思想。使大家从注重常规培养结果逐步转向更关注培养的过程，整个教研过程中保育员起到了积极的作用。同时，她们也得到了很好的锻炼和培养。
三、聘工作成绩突出的保育员为助理教师，为其专业成长搭建平台
许多保育员都想有当教师的愿望，但幼儿园的客观原因，她们的这个愿望很难实现。为了更好的调动保育员的工作热情，让她们在工作中能看到希望、有盼头、有方向。我们制定了保育员竞聘助理教师的评定考核细则，并制定了《助理教师日常实际工作测评表》和《助理教师实际操作能力考核表》等。将在工作中成绩突出的保育员聘为助理教师。达到了为努力完成本职工作的保育员搭建成长平台的目的。有了这个平台，保育员的自信心和工作能力增强了，对自我价值的评价也发生了变化，认识到自己工作的好坏与幼儿的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。
通过园本培训保育员正逐步由原来卫生清洁工作者、教育的旁观者转变为保教工作的合作者。促进保育员进一步树立了正确的教育观、儿童观，并自觉地将教育观转变为符合现代教育思想理念的教育行为，保育员的教育能力，科研能力有了很大幅度的提高。从而有效地促进了保育员的专业成长。使保育工作者由传统的经验型向现代的“创新型、科研型”转变又迈进了一步。