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【内容摘要】：立足时代、立足本土、立足自己，充分发挥园林专业自身特色优势，让学生通过本课程的学习，掌握园林专业的理论知识和实践能力，及第一线的应用技术能力和科研综合创新能力，培养出真正适应该行业特点的、满足全国可持续发展市场需求的专业研究与应用型人才。
【关键词】：园林 人才 培养
1 教学总体设计
1.1课程建设规划
在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划课程建设工作，以课程建设带动其他课程建设，通过课程建设提高学校整体教学水平。
1.2教学队伍建设
课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加课程建设。
1.3教学内容和课程体系改革
要准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
1.4教学方法和手段改革
要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
1.5教材建设
课程教材应是系列化的优秀教材。课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
1.6实践教学
要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。
2 实践教学方法
为学生在日益剧烈的人才竞争中打好基础。组优化教学方法，在不同内容的教学方法、教学手段上进行了探索，融知识传授与能力培养为一体。
2.1讨论式教学
在课堂和课外教学上，采取灵活多样的教学形式，如教师提出一个设计主题，引导学生以设计团队的形式进行“头脑风暴”式的讨论，并找到最合适的答案。在这个过程中鼓励学生课前预习并锻炼学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
2.2启发式教学
课堂教学过程中还常常结合实际场地，启发学生分析解决设计中实际问题的能力。例如，根据本地的环境、用户需求情况，提出植物种植设计方案，使学生在实际应用理解并掌握植物种植设计的理论与方法。
2.3课外课业设计和课程论文教学
根据不同接受程度的学生的实际情况，布置不同要求的课业设计，引导他们参与到小组工作中去，在课业设计中坚持学生创造性设计为主、教师指导为辅的原则，引导学生自觉培养自身的创新能力。
2.4实地体验式教学
根据课程教学章节内容，引领学生到园林实物景观中进行实地现场教学，并动手测量，积累起第一手资料。学生容易对知识进行理解和掌握，同时极大的激发了学生的创作热情。
2.5实际操作的仿真教学
在大型课业的操作过程中与设计市场接轨，引进市场机制。如：模拟设计项目招投标的操作过程。通过各设计团队间竞争、方案公开汇报、成立项目评审委员会评比暗标和明标等流程，最终确定最佳实施方案，教师则给予一定程度的奖励，从而激发学生的自信和学习兴趣。
2.6课后辅导答疑
坚持课后个别辅导学生作业（设计）、解答学生疑问，批改作业（设计），专业教师不定期下学生寝室进行指导。每星期开设一晚上的导修课，课程建设团队轮流坐班，指导学生课业进度，并集体点评。
3 实践教学效果
园林专业课程的实践性较强，其实训课是一个培训动手能力的一个重要教学环节。培养的学生能直接从事园林生产技术推广、园区管理的高级应用型技术人才，在保证基本技术教学的前提下，突出新技术、新模式、新方法等内容。在该门课程的实训中，学生可以通过观测、试验、结果分析，加深对所学理论知识的理解，并掌握具体操作技能，提高动手能力。为达到实训的目的、任务，在实训开设进程当中，以理论教学为根本，以实验室、实训基地为依托点，以教师和指导老师为首，以学生为主体，有计划地开设各实训内容。通过实训，要求学生掌握栽培常规技术并具有实际操作能力和结合生产实际，提出问题、解决问题能力。
3.1实验实训教学的效果：
（1）巩固和深化对园林专业课程的理解，提升感知力和鉴赏力，并对园林专业的尺度与做法有很好的把握；
（2）培养同学苦练基本功的良好风气，得到全面的训练，加强同学动手能力的锻炼和提高，使每个同学具有严谨、细致、准确、快速的工作作风和科学态度；
认识园林专业的科学性、艺术性、实用性、严谨性，培养良好的专业品质和职业道德，增强个人工作的责任感和实际工作所必需的团结协作精神。
3.2配套实验教材的教学效果
以上实验教材与扩充性教材的使用，有效地引导学生自主学习并使学生发挥能动性掌握组织学习的方式方法，为教学的良性互动准备了充分的教学基础。此外通过如此扩充材料的使用亦使学生全面、详实地了解市场需求以及学术与科研动态，从而激发学习热情与积极性，为教学目标的实现奠定了坚实的基础。
【参考文献】：
[1]张一帆，张玲.等.高职GMP课程教学改革的探索实践[J].职业教育研究，2013（10）
[2]邓伟生，孟锐，等.情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨[J].中国药事，2010 （12）
[3]汤永奎，龙勇.高职GMP课程教学方法探讨[J].陕西教育，2011（11）
【作者简介】：
聂秋明，男，江西农业大学南昌商学院，助教，硕士，园林专业。
【关键词】：园林 人才 培养
1 教学总体设计
1.1课程建设规划
在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划课程建设工作，以课程建设带动其他课程建设，通过课程建设提高学校整体教学水平。
1.2教学队伍建设
课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加课程建设。
1.3教学内容和课程体系改革
要准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
1.4教学方法和手段改革
要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
1.5教材建设
课程教材应是系列化的优秀教材。课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
1.6实践教学
要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。
2 实践教学方法
为学生在日益剧烈的人才竞争中打好基础。组优化教学方法，在不同内容的教学方法、教学手段上进行了探索，融知识传授与能力培养为一体。
2.1讨论式教学
在课堂和课外教学上，采取灵活多样的教学形式，如教师提出一个设计主题，引导学生以设计团队的形式进行“头脑风暴”式的讨论，并找到最合适的答案。在这个过程中鼓励学生课前预习并锻炼学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
2.2启发式教学
课堂教学过程中还常常结合实际场地，启发学生分析解决设计中实际问题的能力。例如，根据本地的环境、用户需求情况，提出植物种植设计方案，使学生在实际应用理解并掌握植物种植设计的理论与方法。
2.3课外课业设计和课程论文教学
根据不同接受程度的学生的实际情况，布置不同要求的课业设计，引导他们参与到小组工作中去，在课业设计中坚持学生创造性设计为主、教师指导为辅的原则，引导学生自觉培养自身的创新能力。
2.4实地体验式教学
根据课程教学章节内容，引领学生到园林实物景观中进行实地现场教学，并动手测量，积累起第一手资料。学生容易对知识进行理解和掌握，同时极大的激发了学生的创作热情。
2.5实际操作的仿真教学
在大型课业的操作过程中与设计市场接轨，引进市场机制。如：模拟设计项目招投标的操作过程。通过各设计团队间竞争、方案公开汇报、成立项目评审委员会评比暗标和明标等流程，最终确定最佳实施方案，教师则给予一定程度的奖励，从而激发学生的自信和学习兴趣。
2.6课后辅导答疑
坚持课后个别辅导学生作业（设计）、解答学生疑问，批改作业（设计），专业教师不定期下学生寝室进行指导。每星期开设一晚上的导修课，课程建设团队轮流坐班，指导学生课业进度，并集体点评。
3 实践教学效果
园林专业课程的实践性较强，其实训课是一个培训动手能力的一个重要教学环节。培养的学生能直接从事园林生产技术推广、园区管理的高级应用型技术人才，在保证基本技术教学的前提下，突出新技术、新模式、新方法等内容。在该门课程的实训中，学生可以通过观测、试验、结果分析，加深对所学理论知识的理解，并掌握具体操作技能，提高动手能力。为达到实训的目的、任务，在实训开设进程当中，以理论教学为根本，以实验室、实训基地为依托点，以教师和指导老师为首，以学生为主体，有计划地开设各实训内容。通过实训，要求学生掌握栽培常规技术并具有实际操作能力和结合生产实际，提出问题、解决问题能力。
3.1实验实训教学的效果：
（1）巩固和深化对园林专业课程的理解，提升感知力和鉴赏力，并对园林专业的尺度与做法有很好的把握；
（2）培养同学苦练基本功的良好风气，得到全面的训练，加强同学动手能力的锻炼和提高，使每个同学具有严谨、细致、准确、快速的工作作风和科学态度；
认识园林专业的科学性、艺术性、实用性、严谨性，培养良好的专业品质和职业道德，增强个人工作的责任感和实际工作所必需的团结协作精神。
3.2配套实验教材的教学效果
以上实验教材与扩充性教材的使用，有效地引导学生自主学习并使学生发挥能动性掌握组织学习的方式方法，为教学的良性互动准备了充分的教学基础。此外通过如此扩充材料的使用亦使学生全面、详实地了解市场需求以及学术与科研动态，从而激发学习热情与积极性，为教学目标的实现奠定了坚实的基础。
【参考文献】：
[1]张一帆，张玲.等.高职GMP课程教学改革的探索实践[J].职业教育研究，2013（10）
[2]邓伟生，孟锐，等.情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨[J].中国药事，2010 （12）
[3]汤永奎，龙勇.高职GMP课程教学方法探讨[J].陕西教育，2011（11）
【作者简介】：
聂秋明，男，江西农业大学南昌商学院，助教，硕士，园林专业。