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〔关键词〕 物理教学；观察能力；重要性；方
法；指导；机会
〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0056—01
观察能力是学生学习能力的重要组成部分，是学生在成长中通过不断学习逐渐形成的。物理教学既要发展学生的智力，又要培养学生的能力。在教学过程中运用科学的方法将知识传授给学生，加强对学生观察能力的培养，是物理教学获得成功的重要一步。
一、正确认识观察的目的性和重要性
思维是在对事物感性认识的基础上进行的，观察则是对事物获得感性认识的重要途径，生物学家巴甫洛夫就曾以“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。观察作为一种学习能力，对于物理学习具有重要的作用，同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察而名留青史的人。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应。同时也有由于粗心观察而导致错过重大发现的事例，如安培和法拉第在关于电流磁场的产生问题中，安培如果当时能细心观察所做的实验，那么发现电磁感应现象的人将不是法拉第而是安培，历史将会改写。因此，作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功与失败观察事例的介绍，结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发现和发明中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
二、让学生掌握观察的方法
在物理教学中要教给学生系统的观察内容，应该主要从这几方面入手：１.对物理现象与物体外部形态关系的观察；2.对物理现象与物体内部结构关系的观察；３.对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
掌握了以上三方面的观察内容以后，有两种常用的观察法应使学生掌握：一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。例如，研究欧姆定律，第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
三、充分发挥教师的指导作用
培养学生的观察能力，教师的指导是至关重要的。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例很多，教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的培养。同时，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力，从而进行适时、适量、适度的指导。例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。
四、给学生创造更多的观察机会
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
总之，物理教学既要发展学生的智力，又要培养学生的能力。只要运用科学的方法将知识传授给学生，加强学生观察能力的培养，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有非常重要的意义。
编辑：张昀
法；指导；机会
〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0056—01
观察能力是学生学习能力的重要组成部分，是学生在成长中通过不断学习逐渐形成的。物理教学既要发展学生的智力，又要培养学生的能力。在教学过程中运用科学的方法将知识传授给学生，加强对学生观察能力的培养，是物理教学获得成功的重要一步。
一、正确认识观察的目的性和重要性
思维是在对事物感性认识的基础上进行的，观察则是对事物获得感性认识的重要途径，生物学家巴甫洛夫就曾以“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。观察作为一种学习能力，对于物理学习具有重要的作用，同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察而名留青史的人。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应。同时也有由于粗心观察而导致错过重大发现的事例，如安培和法拉第在关于电流磁场的产生问题中，安培如果当时能细心观察所做的实验，那么发现电磁感应现象的人将不是法拉第而是安培，历史将会改写。因此，作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功与失败观察事例的介绍，结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发现和发明中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
二、让学生掌握观察的方法
在物理教学中要教给学生系统的观察内容，应该主要从这几方面入手：１.对物理现象与物体外部形态关系的观察；2.对物理现象与物体内部结构关系的观察；３.对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
掌握了以上三方面的观察内容以后，有两种常用的观察法应使学生掌握：一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。例如，研究欧姆定律，第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
三、充分发挥教师的指导作用
培养学生的观察能力，教师的指导是至关重要的。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例很多，教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的培养。同时，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力，从而进行适时、适量、适度的指导。例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。
四、给学生创造更多的观察机会
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
总之，物理教学既要发展学生的智力，又要培养学生的能力。只要运用科学的方法将知识传授给学生，加强学生观察能力的培养，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有非常重要的意义。
编辑：张昀