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摘要：随着近几年我国素质教育的深入和推进，科学教学作为一门重要的学科在小学教育中的地位也越来越重。同时，也给广大小学科学教师带来巨大的挑战。本文立足于此，阐述小学科学教学中存在的问题，进一步探究小学科学教学的改革策略。旨在通过本文的论述，能够明确小学科学教学方向和目标，促进小学生综合素质全面提升。
关键词：小学科学;科学教学;解决措施
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）22-0101-02
小学科学是一门自然和人文相结合的学科，对学生身心发展有着非常重要的意义。新课程改革的深入，给小学科学提出了更高的教学要求，不仅要传授学生自然科学知识，还要引导学生在教学中培养学生人文精神、帮助学生树立正确的价值观和科学素养。所以传统灌输式的教学已经不能满足新课程改革下的学科要求和发展，小学科学教学中仍然存在很多问题需要我们探讨、解决。
1小学科学教学中存在的问题
1.1教学理念落后
在传统教学观念中，应试教育深入人心，小学作为教育的基础阶段，无论是教师、家长还是学生都过于注重学生语数外成绩的提升，小学科学一直是以副科的形式存在，不仅在课堂设置上存在很大的缺失，而且在教学师资上也不够完善。学校对科学课程的不重视，直接影响了小学科学教学的有效性，从而影响学生科学素养的提升和发展。
1.2教学模式单一
虽然随着素质教育的开展，很多小学已经开设了科学课程，科学教学也逐渐被认可，但是就目前来说，科学教师在教学中，大多数会以灌输的形式展开教学。这样一来，学生处于一个被动学习的状态，无法有效激发学生学习的热情和积极性，不利于学生思维发展和创新思维培养，与素质教育的初衷背道而驰。
1.3教学内容片面
從教学内容上看，小学科学大都是以课本教材为主，相对于广阔的自然来说，课本知识显然就略显单薄。如果教师单纯的按照课本亦步亦趋，一方面会给学生造成误导，严重磨灭学生对科学的兴趣和积极性;另一方面，还会将学生思维桎梏到一个特定的模式，不利于学生将知识和生活相结合，从而影响教学效率。
1.4缺乏实质性评价
在教学评价上，由于小学科学是不纳入小学考核内容的，所以在小学科学教学中，教师对学生学习成果并没有明确的要求和具体的考核标准。这无形中给学生一枚“免死金牌”，给学生一种“可有可无”“可学可不学”的错觉，从而影响学生学习积极性和学习效率。
2小学科学教学问题解决策略
2.1更新教学理念，完善课程设置
我们常说“师者，传道授业解惑也”，教师作为科学教育中的主导者，教师的教学理念和课程开展直接影响整个课程的教学水平和教学效率。所以作为小学科学教师首先要从自身入手，明确新课程改革下的小学科学教学大纲和教学要求，在小学教学中全面开展科学课程，为保证科学教学的有效性奠定良好的基础;其次，作为科学教师要不断的提升自身的教学水平和专业知识技能，立足于学生特点和学生未来的发展，保证小学科学教学的有效性。
2.2创新教学模式，提高学生兴趣
对于小学生来说，课堂是获取知识、提高技能的重要载体，只有让学生从课堂中感受科学的乐趣，从而逐渐提高学生学习的积极性。首先，教师要立足于学生认知和兴趣，在教学中创新教学模式，利用情境教学、多媒体教学、小组合作等教学模式来吸引学生注意力，从而提高学生学习兴趣和学习效率;其次，教师要立足于学生生活，以学生生活为切入点，引发学生在某个事件中的共鸣，从而激发学生学习和探究的欲望。最后，教师要充分发挥科学教学实践性的特点，开展教学活动，引导学生通过动手实践来不断的培养学生细心观察、善于思考的良好品质。这样一来，不仅可以从中提高学生学习兴趣，同时还能不断的强化学生科学精神、提高学生实践能力。例如在进行《导体和绝缘体》的实验活动中，教师可以引导学生将曲别针、夹子等换成不同的金属和木质器材，引导学生利用不同的物品进行尝试，从实验中不断地思考和实践，从而总结出哪些物品可以点亮灯泡，而哪些物体是不能让灯泡点亮，以此来强化学生对知识的理解和记忆，锻炼学生思维和实践能力。
2.3完善教学评价，提升教学水平
鉴于传统教学评价体系上的缺失，教师可以从课堂表现、学习态度、学生动手能力以及学生思维创造力等各方面来对学生进行综合性评价，以此来全面提高学生学习的积极性，建立学生自信心。在评价主体上，可以结合教师评价、自我评价、互相评价等利用各种评价主体来引导学生查漏补缺、取长补短。
综上所述，科学教学作为小学教育中非常关键的学科，对培养学生科学素养、思维创新能力等有很大的意义。作为小学科学教师要从教学理念、教学模式和教学评价三个方面来进行创新和改革，全面提高小学科学教学效率，为学生树立正确的科学观念、培养科学素养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘功烨，盛彬彬.小组合作学习在小学科学实验课中的应用[J].北极光，2019（08）：131-132.
[2]张露露.小学科学教育生活化策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：189.
[3]林金全.构建小学科学高效实验课堂的措施探讨[J].基础教育论坛，2019（23）：29-30.
（编辑：杨梅）
关键词：小学科学;科学教学;解决措施
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）22-0101-02
小学科学是一门自然和人文相结合的学科，对学生身心发展有着非常重要的意义。新课程改革的深入，给小学科学提出了更高的教学要求，不仅要传授学生自然科学知识，还要引导学生在教学中培养学生人文精神、帮助学生树立正确的价值观和科学素养。所以传统灌输式的教学已经不能满足新课程改革下的学科要求和发展，小学科学教学中仍然存在很多问题需要我们探讨、解决。
1小学科学教学中存在的问题
1.1教学理念落后
在传统教学观念中，应试教育深入人心，小学作为教育的基础阶段，无论是教师、家长还是学生都过于注重学生语数外成绩的提升，小学科学一直是以副科的形式存在，不仅在课堂设置上存在很大的缺失，而且在教学师资上也不够完善。学校对科学课程的不重视，直接影响了小学科学教学的有效性，从而影响学生科学素养的提升和发展。
1.2教学模式单一
虽然随着素质教育的开展，很多小学已经开设了科学课程，科学教学也逐渐被认可，但是就目前来说，科学教师在教学中，大多数会以灌输的形式展开教学。这样一来，学生处于一个被动学习的状态，无法有效激发学生学习的热情和积极性，不利于学生思维发展和创新思维培养，与素质教育的初衷背道而驰。
1.3教学内容片面
從教学内容上看，小学科学大都是以课本教材为主，相对于广阔的自然来说，课本知识显然就略显单薄。如果教师单纯的按照课本亦步亦趋，一方面会给学生造成误导，严重磨灭学生对科学的兴趣和积极性;另一方面，还会将学生思维桎梏到一个特定的模式，不利于学生将知识和生活相结合，从而影响教学效率。
1.4缺乏实质性评价
在教学评价上，由于小学科学是不纳入小学考核内容的，所以在小学科学教学中，教师对学生学习成果并没有明确的要求和具体的考核标准。这无形中给学生一枚“免死金牌”，给学生一种“可有可无”“可学可不学”的错觉，从而影响学生学习积极性和学习效率。
2小学科学教学问题解决策略
2.1更新教学理念，完善课程设置
我们常说“师者，传道授业解惑也”，教师作为科学教育中的主导者，教师的教学理念和课程开展直接影响整个课程的教学水平和教学效率。所以作为小学科学教师首先要从自身入手，明确新课程改革下的小学科学教学大纲和教学要求，在小学教学中全面开展科学课程，为保证科学教学的有效性奠定良好的基础;其次，作为科学教师要不断的提升自身的教学水平和专业知识技能，立足于学生特点和学生未来的发展，保证小学科学教学的有效性。
2.2创新教学模式，提高学生兴趣
对于小学生来说，课堂是获取知识、提高技能的重要载体，只有让学生从课堂中感受科学的乐趣，从而逐渐提高学生学习的积极性。首先，教师要立足于学生认知和兴趣，在教学中创新教学模式，利用情境教学、多媒体教学、小组合作等教学模式来吸引学生注意力，从而提高学生学习兴趣和学习效率;其次，教师要立足于学生生活，以学生生活为切入点，引发学生在某个事件中的共鸣，从而激发学生学习和探究的欲望。最后，教师要充分发挥科学教学实践性的特点，开展教学活动，引导学生通过动手实践来不断的培养学生细心观察、善于思考的良好品质。这样一来，不仅可以从中提高学生学习兴趣，同时还能不断的强化学生科学精神、提高学生实践能力。例如在进行《导体和绝缘体》的实验活动中，教师可以引导学生将曲别针、夹子等换成不同的金属和木质器材，引导学生利用不同的物品进行尝试，从实验中不断地思考和实践，从而总结出哪些物品可以点亮灯泡，而哪些物体是不能让灯泡点亮，以此来强化学生对知识的理解和记忆，锻炼学生思维和实践能力。
2.3完善教学评价，提升教学水平
鉴于传统教学评价体系上的缺失，教师可以从课堂表现、学习态度、学生动手能力以及学生思维创造力等各方面来对学生进行综合性评价，以此来全面提高学生学习的积极性，建立学生自信心。在评价主体上，可以结合教师评价、自我评价、互相评价等利用各种评价主体来引导学生查漏补缺、取长补短。
综上所述，科学教学作为小学教育中非常关键的学科，对培养学生科学素养、思维创新能力等有很大的意义。作为小学科学教师要从教学理念、教学模式和教学评价三个方面来进行创新和改革，全面提高小学科学教学效率，为学生树立正确的科学观念、培养科学素养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘功烨，盛彬彬.小组合作学习在小学科学实验课中的应用[J].北极光，2019（08）：131-132.
[2]张露露.小学科学教育生活化策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：189.
[3]林金全.构建小学科学高效实验课堂的措施探讨[J].基础教育论坛，2019（23）：29-30.
（编辑：杨梅）