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【技法梳理】
书信是一种日常生活中常用的实用文体，也是高考写作的一种创新形式。书信体作文的表达相当自由。在历年的高考中，运用这一形式写出新意，获得高分的作文不在少数。如，2008年一位考生的《给父亲的情书》，2014年高考满分作文《致庞涓先生的一封信》，2016年《写给妈妈的一封信》等。在近几年的高考作文中，也有直接要求运用书信体形式的作文，如2008年高考语文江西卷要求考生运用书信体作文，2015年全国课标Ⅰ卷要求考生针对“女儿举报父亲”的事件，给小陈、老陈或相关方写一封信等。因此在作文日常写作中，书信体的训练不容忽视。
一、常见问题
1.基本格式存在错用、混用的现象。
2.写作身份和语气的运用欠得体。
3.主体内容以事实枚举和简单煽情来印证和渲染，缺乏理性思辨。
4.以任性代替理性，天马行空，身份和角度的变化随心所欲。
二、一般格式
1.标题。标题可以只写主标题，也可以是主副标题相结合的形式。
2.称呼。在标题下面一行顶格写，称呼后面要加冒号，表示下面有话要说。
称呼要得体，根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师的信，称呼就写“×老师”；也可以根据倾诉的对象加上一定的限定修饰词，如“亲爱的”“敬爱的”等。
3.正文。正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如“您好”“你好”“见字如面”“展信佳”“近来身体是否安康”等。如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情做出回答。
正文是书信的主体，可以分段写。叙述事件的来龙去脉、表明态度或阐释观点、抒发感情的写作任务要在这里完成。
4.祝颂语。祝愿语可以表示祝愿、勉励或敬意，一般分两行写。以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写，后面应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。
5.署名。即写信人的姓名，最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××、学生×××等。署名位置写在祝颂语下方空一至二行，靠右写。
6.日期。年月日可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半行。此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”“另外”“再”；或在后面加上“又及”等字样。
三、制胜策略
策略一：语言得体，说话有分寸
作文应以“尊重他人，说话文明”为前提。如2015年全国新课标Ⅰ卷，如果以学生的身份写给老陈，就要将称呼改为“陈叔叔”，说理过程也不可纯粹持训斥口吻，要以理性的态度、温和的眼光看问题；如果站在年轻人的立场，或批评，或点赞，都需谦和自信、情真意切；如果站在长者的角度可以劝慰、批评、点赞，语言要贴切、老练。
策略二：选好写作主体
书信体作文的主体非常灵活，可以是人、是物，是自己、他人，今人、古人等。对于主体的选择，一是要便于表明作者对材料的认知和自身立场；二是要便于个人生活经验的真实介入。如陕西高考优秀作文《给爸爸的一封信》：
我希望你放了那只乌鸦！因为在那只鸟的身上，我觉得有自己的影子！还记得吗？在我上小学之后，有一次各班举行各项竞技大赛时，我摇着自己的轮椅去报名，结果却发现我们班抽到的是赛跑，当时大家异样的眼神、惊奇的表情以及各种的怪论深深地刺伤了我的心。放学回家后，我把自己关在房间里，放声痛哭。最后，还是你叫开了门，劝我生活中可贵的是勇气，其他的不必太计较。
作者十分巧妙地从儿子的角度出发，结合自身的生活体验来阐明自己对材料的看法，使文章充实而有说服力。
策略三：要找准倾诉的对象
书信体可以针对特定的人、群体或公众。“能考虑不同的目的要求”，确定收信人，强化抒情、说理的针对性，从而客观透彻地阐释剖析，更真切地叙事抒情。如2008年高考陕西考生借助林觉民的《与妻书》的形式写成的《与妻书》：
老婆，在天堂，你是不是在领着那群孩子在做游戏？告诉孩子们，没有危险了，不用担心明天还要收作业，可以安心自由地玩了。
老婆，告诉我们自己的孩子，他的爸爸是一名军人！老婆，你一定要记得我的样子，因为来生我们还要一起走！
这种与亲人对话的方式，表达酣畅淋漓，很容易感动阅卷老师。
策略四：表达一个主题
书信体作文在主客体的选择和表达方式上都很灵活，在结构上也不必拘泥于“一封信就是一篇作文”，如果能以多封信组成一篇文章，就更有创意。它或叙事，或议论，或谈古，或论今，或现实，或穿越。叙事、抒情、说理皆可不受时空的束缚。但书信只是依托形式，书信体作文和其他作文一样，都是“鹰击长空，鱼翔浅底”，是在话题范围之内思维的自由驰骋。
书信体依然要符合材料内容，要说有根据的话。如2016年的一篇满分作文《写给妈妈的一封信》，这篇作文最突出的特色是立意深刻、中心突出，在书信中多次巧妙地扣题及点题。开篇的“人不能长久地站在荣誉的高峰”“我不能一直优秀”，觀点鲜明。接着以自己的亲身感受呈现出自己在母亲施加的压力下的感受，并提出“压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡”，分析深刻透彻。行文也紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”紧扣100分和98分；“成绩一般的同学”“有了一点进步”扣住了55分和61分；母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。
策略五：书信其外，思辨其中
近几年的全国新课标卷作文题都是选材时代热点，作文命题贴近社会生活，从中学生的认知水平出发，要求学生能缘事析理，情理兼容，能够站在社会主体的立场，站在生命意识的角度审视和思考社会问题，以负责的态度陈述自己的“多元、理性而温和”的看法。“唯有自由的人才能自主自觉地言善；唯有自主自觉地行为，才有道德价值”，才能动人心弦，引人深省。要有逻辑，或娓娓道来，或穷其根本，不可面面俱到，泛泛而谈。书信体作文既要满足书信的形式要求，还要满足内容充实、立意深远的要求，这样才算完成写作任务。
策略六：感情要真挚
高考作文要求“丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。要“表达真情实感，培育科学理性精神”，就要说真话，表达自己的伦理观、法制观、人生观，感情真实，从而吸引和打动读者。
书信是一种日常生活中常用的实用文体，也是高考写作的一种创新形式。书信体作文的表达相当自由。在历年的高考中，运用这一形式写出新意，获得高分的作文不在少数。如，2008年一位考生的《给父亲的情书》，2014年高考满分作文《致庞涓先生的一封信》，2016年《写给妈妈的一封信》等。在近几年的高考作文中，也有直接要求运用书信体形式的作文，如2008年高考语文江西卷要求考生运用书信体作文，2015年全国课标Ⅰ卷要求考生针对“女儿举报父亲”的事件，给小陈、老陈或相关方写一封信等。因此在作文日常写作中，书信体的训练不容忽视。
一、常见问题
1.基本格式存在错用、混用的现象。
2.写作身份和语气的运用欠得体。
3.主体内容以事实枚举和简单煽情来印证和渲染，缺乏理性思辨。
4.以任性代替理性，天马行空，身份和角度的变化随心所欲。
二、一般格式
1.标题。标题可以只写主标题，也可以是主副标题相结合的形式。
2.称呼。在标题下面一行顶格写，称呼后面要加冒号，表示下面有话要说。
称呼要得体，根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师的信，称呼就写“×老师”；也可以根据倾诉的对象加上一定的限定修饰词，如“亲爱的”“敬爱的”等。
3.正文。正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如“您好”“你好”“见字如面”“展信佳”“近来身体是否安康”等。如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情做出回答。
正文是书信的主体，可以分段写。叙述事件的来龙去脉、表明态度或阐释观点、抒发感情的写作任务要在这里完成。
4.祝颂语。祝愿语可以表示祝愿、勉励或敬意，一般分两行写。以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写，后面应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。
5.署名。即写信人的姓名，最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××、学生×××等。署名位置写在祝颂语下方空一至二行，靠右写。
6.日期。年月日可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半行。此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”“另外”“再”；或在后面加上“又及”等字样。
三、制胜策略
策略一：语言得体，说话有分寸
作文应以“尊重他人，说话文明”为前提。如2015年全国新课标Ⅰ卷，如果以学生的身份写给老陈，就要将称呼改为“陈叔叔”，说理过程也不可纯粹持训斥口吻，要以理性的态度、温和的眼光看问题；如果站在年轻人的立场，或批评，或点赞，都需谦和自信、情真意切；如果站在长者的角度可以劝慰、批评、点赞，语言要贴切、老练。
策略二：选好写作主体
书信体作文的主体非常灵活，可以是人、是物，是自己、他人，今人、古人等。对于主体的选择，一是要便于表明作者对材料的认知和自身立场；二是要便于个人生活经验的真实介入。如陕西高考优秀作文《给爸爸的一封信》：
我希望你放了那只乌鸦！因为在那只鸟的身上，我觉得有自己的影子！还记得吗？在我上小学之后，有一次各班举行各项竞技大赛时，我摇着自己的轮椅去报名，结果却发现我们班抽到的是赛跑，当时大家异样的眼神、惊奇的表情以及各种的怪论深深地刺伤了我的心。放学回家后，我把自己关在房间里，放声痛哭。最后，还是你叫开了门，劝我生活中可贵的是勇气，其他的不必太计较。
作者十分巧妙地从儿子的角度出发，结合自身的生活体验来阐明自己对材料的看法，使文章充实而有说服力。
策略三：要找准倾诉的对象
书信体可以针对特定的人、群体或公众。“能考虑不同的目的要求”，确定收信人，强化抒情、说理的针对性，从而客观透彻地阐释剖析，更真切地叙事抒情。如2008年高考陕西考生借助林觉民的《与妻书》的形式写成的《与妻书》：
老婆，在天堂，你是不是在领着那群孩子在做游戏？告诉孩子们，没有危险了，不用担心明天还要收作业，可以安心自由地玩了。
老婆，告诉我们自己的孩子，他的爸爸是一名军人！老婆，你一定要记得我的样子，因为来生我们还要一起走！
这种与亲人对话的方式，表达酣畅淋漓，很容易感动阅卷老师。
策略四：表达一个主题
书信体作文在主客体的选择和表达方式上都很灵活，在结构上也不必拘泥于“一封信就是一篇作文”，如果能以多封信组成一篇文章，就更有创意。它或叙事，或议论，或谈古，或论今，或现实，或穿越。叙事、抒情、说理皆可不受时空的束缚。但书信只是依托形式，书信体作文和其他作文一样，都是“鹰击长空，鱼翔浅底”，是在话题范围之内思维的自由驰骋。
书信体依然要符合材料内容，要说有根据的话。如2016年的一篇满分作文《写给妈妈的一封信》，这篇作文最突出的特色是立意深刻、中心突出，在书信中多次巧妙地扣题及点题。开篇的“人不能长久地站在荣誉的高峰”“我不能一直优秀”，觀点鲜明。接着以自己的亲身感受呈现出自己在母亲施加的压力下的感受，并提出“压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡”，分析深刻透彻。行文也紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”紧扣100分和98分；“成绩一般的同学”“有了一点进步”扣住了55分和61分；母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。
策略五：书信其外，思辨其中
近几年的全国新课标卷作文题都是选材时代热点，作文命题贴近社会生活，从中学生的认知水平出发，要求学生能缘事析理，情理兼容，能够站在社会主体的立场，站在生命意识的角度审视和思考社会问题，以负责的态度陈述自己的“多元、理性而温和”的看法。“唯有自由的人才能自主自觉地言善；唯有自主自觉地行为，才有道德价值”，才能动人心弦，引人深省。要有逻辑，或娓娓道来，或穷其根本，不可面面俱到，泛泛而谈。书信体作文既要满足书信的形式要求，还要满足内容充实、立意深远的要求，这样才算完成写作任务。
策略六：感情要真挚
高考作文要求“丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。要“表达真情实感，培育科学理性精神”，就要说真话，表达自己的伦理观、法制观、人生观，感情真实，从而吸引和打动读者。