初中数学课堂愉快教学探究

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  摘 要:初中数学教学内容多、要求高、时间紧,教师教得苦,学生学得累,因而在初中数学教学中,创造轻松愉快的教学环境,是全面提高教学质量和学生素质的需要。笔者结合自己的教学实践,初步探索了一些数学课堂愉快教学的教学方法。
  关键词:初中数学;愉快教学;学习兴趣
  “愉快教学”能唤起学生愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,让学生乐意学、爱好学、勤奋学、创造性地学,使学生觉得学习“乐在其中”。愉快教学对于初中数学学科特点及学生心理特征来说,显得尤为重要,方法也丰富多样
  一、创设有效教学情境,诱发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,它能激发学生的潜在力量,当一名学生对所学的学科知识发生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到学习是一种沉重的负担.情境创设的好坏直接影响学生学习数学的兴趣,因而要求教师从多方面引发学生兴趣。
  1.联系具体事例,用语言引趣
  初中生对新知识、新问题充满好奇心,教师在具有严密的逻辑性的前提下,可以结合教学内容,利用学生心理特征采用生动而富有感染力的教学语言,来激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。例如讲“两点之间线段最短”时,我随口问“教室门口有一只小狗,学生王明脚前有一块肉骨头,请你回答小狗为了尽快吃到骨头会怎样走”,这种问题别致风趣,学生顿时兴趣勃发,急切地表露出对答案的渴求.风趣的语言、有趣的事例能唤起学生学习兴趣,从而真正体现了“教师愉快教,学生愉快学”的教育理念。
  2.巧用直观图形,以图形引趣
  有特色的图形能促进注意力集中和刺激思维活动,可以加强学生对数学学科的兴趣.例如讲授“直线”概念时,在黑板上画一条直线,并一直延伸到黑板边缘,学生颇感惊讶,纷纷问老师画这么长做什么,老师做出直线继续向前延伸的手势,接着讲:“这直线笔直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟,兴趣倍增,深刻地理解了直线的概念。又如讲“相似三角形”的第一课时,我先用三四分钟时间,利用放缩尺画一个小孩子的头像,学生顿时满腹狐疑,“我们的数学教师不是美术老师,怎么用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画?”我抓住学生这时心情兴奋思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学,收到较好的效果,课后平时厌学的几名学生对本章内容也发生了兴趣,还回家动手做了放缩尺。
  实践证明,将兴趣运用于数学教学,引导学生边议论,边思维,使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习,从而收到良好的教学效果。
  二、努力优化课堂教学方式,巩固学生学习兴趣
  教学手段的灵活多变体现了一个教师的素质,我们要根据教学实际,从各方面尽量鼓励学生,让学生自己发现问题、解决问题。在教学方法上尽可能采用启导演练法、类比对照法等,尽量做到精讲精练,不拖泥带水、满堂灌,以创设轻松、愉快的教学环境,这样才能激发学生的积极性和主动性。
  1.灵活运用启发式教学
  在教学中,根据教材内容、学生的实际水平,以旧引新,由浅入深,循循善诱,启发设问,让学生直接参与数学定理的证明过程,数学公式的推导过程,引导学生去发现问题,找到解决问题的思路与方法,唤起学生强烈的求知欲,激发学生思考问题,探索结论的兴趣与热情。有时我也让学生走上讲台,扮演一个片断的教师角色,这样既满足学生喜欢参与自我表现的心理,又充分发挥了学生在学习上的主体作用,同时激起了其他学生的好胜心理,当学生的精神状态达到高峰时,要给予适当的点拨,起到画龙点睛的作用,使学生在愉快的过程中接受新知识,巩固旧知识。
  2.让学生自编练习题并自己改错
  讲完一个章节后,我们可以适当让学生自编练习题,使学生更为熟练地掌握与应用所学知识,对培养他们举一反三的能力也十分有用。在学生编题前,教师应事先声明,要着眼于自认为重点和平时容易错的方面,教师从自编的练习题中,可以了解学生的水平并且还能发现学生掌握知识不全面的地方,然后教师再把学生自编的练习整理归纳,去粗存精,返还学生进行练习,这样既开发了学生的潜力,使学生的心智活动得到改善,提高了能力和智力,又使兴趣倍增,增强了学生的学习信心。同时让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。作业中出现相同类型的错误,可以让学习互改或自己改,要求学生自己找出错误的原因,提高解题的正确度。作业中出现的逻辑性错误,由优秀学生改,激励优秀生去努力思考、理解、探求正确的方法.作业中直接运用公式、定义出现的错误由后进生改,促进后进生对公式、定义的记忆、理解及运用。
  3.注重知识的学以致用
  学习数学知识的根本目的在于应用,只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展.初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣.但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。如在教学“三角形内角和定理”时,我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线,而这对初学几何的学生而言,又是个棘手的问题。为此,我让学生们拿出提前准备好的各式纸板三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形),撕下两个角与第三个角拼在一起,看是否能拼成一个平角,因为一个平角等于180°。这时,课堂气氛活跃起来,各种各样的拼法都有,自然就得到了添加辅助线的方法,既提高了学生的学习兴趣,又锻炼了动手能力。
  通过不同的课堂教学尝试,充分说明学生参与教学,发挥了学生的主体作用,学生学得活,记得牢,培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力,使学生产生了学习数学的兴趣,激发了学生的学习积极性和创造性。
  三、适时表彰学生,体验成功心理
  成功和愉快总是联系在一起的,成功使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中,设法创造竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都能“跳一跳,摘到桃子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。特别对于差生来说,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论在课堂提问、板演,还是在单元测试中,多为他们创造成功的机会,只要他们在学习上取得一点成绩,都要及时予以肯定和鼓励,使他们都能在自己取得成功的愉快感中,增强信心,奋发向上。
  实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习数学当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。乐学和苦学是辩证的,数学教学中既要注意“乐中学”,还要讲究“学中乐”。作为一名中学数学教师,应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣,千方百计帮助学生不断地在愉悦的环境下获得学习上的成功,让师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐。
  作者简介:
  何应君(1988—)女,汉族,甘肃省临洮县人,甘肃省临洮县站滩初级中学教师,本科学历,研究方向:初中数学教学。
  (作者单位:甘肃省临洮县站滩初级中学)
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