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摘 要： 创新是一个民族的灵魂，美术教育也不例外。针对当前的美术课尤其是农村美术课，教师观念滞后，教学方法陈旧的实际，本文从三方面谈谈中学美术教育创造能力的培养。
关键词： 中学美术教育 创造能力 培养
G633.955
当前的美术课尤其是农村的美术课，教师观念滞后，教学方法陈旧。不少老师认为，美术课上只要让学生依葫芦画瓢就可以了。其实，这只是临摹，极大地束缚了学生的创造性思维，若学生一旦离开老师、离开学校，就依葫芦画不了瓢。这是美术教育的缺失，也是美术人才不济的根本原因。因此，美术教育应重视学生创造性思维的培养。如何培养呢？我认为应做好以下几点。
一、优化教学环节，形成创造氛围
课堂是美术教学的主阵地。在教学中优化教学环节，营造浓厚的创造氛围，因势利导地发挥美术课本身就有的“创作”特性，让学生在快乐的创意中学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”教师应多给学生提供这种探究的机会，让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地探索，从而走上成功之路。如我教学《我为校园添色彩――服装设计与模拟制作》一课时，先激发学生的学习兴趣，让学生穿上学生装、时装、运動装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演，为课堂营造一个民主、宽松、和谐的氛围。在表演结束后我不失时机地让学生畅谈自己所喜欢的服装，点燃了学生设计服装的强烈愿望，然后利用多媒体课件提供大量的服装款式图片，引导学生自主观察、分析、思考服装款式中变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合中学生？接着让学生动手搭配服装，进行色彩组合。在动手拼配的过程中，学生满怀信心地述说自己组合搭配色彩的原因及对色彩的感受，其乐融融。最后我要求学生设计一款学生装，体现中学生的时代风采，结果学生很快地设计了自己理想的服装，有的色彩绚丽，有的温文尔雅，有的文静典雅，真是款款新颖，创造力无穷。
二、多用发散思维，激发想象能力
美术是一种复杂的表现形式，是构图、色彩等要素的有机结合。同时，美术还是画家通过现实生活而发出的感受，并用画笔传递给人们。因此，它本身就是一种想象创造艺术。在教学中，没必要急于完成教学任务，而应围绕每节课的内容，引导学生尽可能多地设想，看谁的想法最多，最有独到之处，“人无我有，人有我优”，促使学生的创新能力得到培养。如我教学《各种各样的鞋》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图。这下课堂便炸开了锅，有的学生一口气画出五六种，有的画出三四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画自己的所见、所想、所感，发散思维发挥到极致，培养了创造能力。
三、培养学而思疑，疑而出新的思维
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代社会，只有思疑的元素远远不够，还要有出新的思维，这样才能决胜千里，适应社会的发展要求。如教学《海报》时，可先让学生观看2008年奥运海报《新北京，新奥运》，然后让学生思考为什么奥审委有关领导和专家要严格从近400位设计师和艺术院校师生送交的800余幅作品中评选出这5幅优秀作品？让学生思考讨论，最后教师总结：这5幅充满激情的海报，使体育与艺术相互融合，紧紧围绕“新北京，新奥运”的主题，从不同角度阐述了“人文奥运，科技奥运，绿色奥运”的申奥理念，显示了深刻的文化内涵，对古老的文化赋予了全新的诠释，为北京城增添了浓厚的申奥气氛。
第一幅：这是一种象征的表现手法。画面很简洁，只用了两个元素――天坛和五环。有人文的感受――古老的北京，也有现代科学的意向――五环像电波一样扩散开来，充满了新意，视觉效果不同凡响。
第二幅：将古代与现代、具象与抽象进行对比，视觉效果强烈。人龙合一，奔腾向前，使主题十分鲜明。勾勒出来的人形很通俗，像原始的儿童纸版画，表达了申奥的不屈不饶的精神和一种质朴的愿望。
第三幅：构思巧妙，画面干净，醒目完整，用浑天仪和奥运五环这两个元素结合而成，准确表达了人文北京、科技北京与现代奥运糅合一体的理念。
第四幅：选用历届中国奥运冠军夺杯的照片来表现，真实感人，把他们融进奥运圣火之中，寓意深远。精彩的夺杯瞬间和优美的姿态令人悦目，而体育与艺术的完美结合又引发了观众对奥运的向往和主动参与的激情。
第五幅：这幅作品最大的特点是它的构图。留白比较大胆，对比也相当强烈，奔跑的运动员正向申奥终点冲刺，表达了作品的主题。人物造型为裸体的亚洲人，表达了质朴的民族情节。
这个过程本身就是一个思疑出新的过程，使学生思维的火花相互碰撞，点燃了学生创新的激情。然后布置学生设计县春晚海报、学校艺术节海报，学生就能顺理成章地大胆创新，制作出许多意蕴丰厚、灵气十足的海报作品。
美术教育是培养人、创造人的一门课程。教师要以有效地培养学生的艺术素养，提高他们的创作能力为己任，创设条件，让他们学得开心、爽心、创新，为培养富有创造能力的下一代而努力。
关键词： 中学美术教育 创造能力 培养
G633.955
当前的美术课尤其是农村的美术课，教师观念滞后，教学方法陈旧。不少老师认为，美术课上只要让学生依葫芦画瓢就可以了。其实，这只是临摹，极大地束缚了学生的创造性思维，若学生一旦离开老师、离开学校，就依葫芦画不了瓢。这是美术教育的缺失，也是美术人才不济的根本原因。因此，美术教育应重视学生创造性思维的培养。如何培养呢？我认为应做好以下几点。
一、优化教学环节，形成创造氛围
课堂是美术教学的主阵地。在教学中优化教学环节，营造浓厚的创造氛围，因势利导地发挥美术课本身就有的“创作”特性，让学生在快乐的创意中学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”教师应多给学生提供这种探究的机会，让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地探索，从而走上成功之路。如我教学《我为校园添色彩――服装设计与模拟制作》一课时，先激发学生的学习兴趣，让学生穿上学生装、时装、运動装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演，为课堂营造一个民主、宽松、和谐的氛围。在表演结束后我不失时机地让学生畅谈自己所喜欢的服装，点燃了学生设计服装的强烈愿望，然后利用多媒体课件提供大量的服装款式图片，引导学生自主观察、分析、思考服装款式中变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合中学生？接着让学生动手搭配服装，进行色彩组合。在动手拼配的过程中，学生满怀信心地述说自己组合搭配色彩的原因及对色彩的感受，其乐融融。最后我要求学生设计一款学生装，体现中学生的时代风采，结果学生很快地设计了自己理想的服装，有的色彩绚丽，有的温文尔雅，有的文静典雅，真是款款新颖，创造力无穷。
二、多用发散思维，激发想象能力
美术是一种复杂的表现形式，是构图、色彩等要素的有机结合。同时，美术还是画家通过现实生活而发出的感受，并用画笔传递给人们。因此，它本身就是一种想象创造艺术。在教学中，没必要急于完成教学任务，而应围绕每节课的内容，引导学生尽可能多地设想，看谁的想法最多，最有独到之处，“人无我有，人有我优”，促使学生的创新能力得到培养。如我教学《各种各样的鞋》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图。这下课堂便炸开了锅，有的学生一口气画出五六种，有的画出三四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画自己的所见、所想、所感，发散思维发挥到极致，培养了创造能力。
三、培养学而思疑，疑而出新的思维
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代社会，只有思疑的元素远远不够，还要有出新的思维，这样才能决胜千里，适应社会的发展要求。如教学《海报》时，可先让学生观看2008年奥运海报《新北京，新奥运》，然后让学生思考为什么奥审委有关领导和专家要严格从近400位设计师和艺术院校师生送交的800余幅作品中评选出这5幅优秀作品？让学生思考讨论，最后教师总结：这5幅充满激情的海报，使体育与艺术相互融合，紧紧围绕“新北京，新奥运”的主题，从不同角度阐述了“人文奥运，科技奥运，绿色奥运”的申奥理念，显示了深刻的文化内涵，对古老的文化赋予了全新的诠释，为北京城增添了浓厚的申奥气氛。
第一幅：这是一种象征的表现手法。画面很简洁，只用了两个元素――天坛和五环。有人文的感受――古老的北京，也有现代科学的意向――五环像电波一样扩散开来，充满了新意，视觉效果不同凡响。
第二幅：将古代与现代、具象与抽象进行对比，视觉效果强烈。人龙合一，奔腾向前，使主题十分鲜明。勾勒出来的人形很通俗，像原始的儿童纸版画，表达了申奥的不屈不饶的精神和一种质朴的愿望。
第三幅：构思巧妙，画面干净，醒目完整，用浑天仪和奥运五环这两个元素结合而成，准确表达了人文北京、科技北京与现代奥运糅合一体的理念。
第四幅：选用历届中国奥运冠军夺杯的照片来表现，真实感人，把他们融进奥运圣火之中，寓意深远。精彩的夺杯瞬间和优美的姿态令人悦目，而体育与艺术的完美结合又引发了观众对奥运的向往和主动参与的激情。
第五幅：这幅作品最大的特点是它的构图。留白比较大胆，对比也相当强烈，奔跑的运动员正向申奥终点冲刺，表达了作品的主题。人物造型为裸体的亚洲人，表达了质朴的民族情节。
这个过程本身就是一个思疑出新的过程，使学生思维的火花相互碰撞，点燃了学生创新的激情。然后布置学生设计县春晚海报、学校艺术节海报，学生就能顺理成章地大胆创新，制作出许多意蕴丰厚、灵气十足的海报作品。
美术教育是培养人、创造人的一门课程。教师要以有效地培养学生的艺术素养，提高他们的创作能力为己任，创设条件，让他们学得开心、爽心、创新，为培养富有创造能力的下一代而努力。