论文部分内容阅读
一
上午语文课继续上《少年王冕》。引导学生画出了这课的轻声词语：耽误、年成、勤快、明白，读准了三个多音字“供、闷、载”在本课的具体读音。当我在黑板上写出“供品”一词时，有名学生站起来指出我的“错误”：“老师，应是‘贡品’。”我胸有成竹地讲出了这两个词各自的意思。一双双小眼睛放射出佩服的光芒。我，为自己在语文课上上出“语文性”而得意。兴致上来，不由问道：“想想看，跟老师学什么？”
“学字！”
“学词！”
看到我没有说话。刁素同学站起来说：“跟老师学语文！”
“对，学语文，感觉找对了！”
课后我问刁素：“为什么这样答？”
“您是语文老师，不跟您学语文学什么呢？”她毫不犹豫地说。
多么神圣的使命！看来，我们语文老师要不断地提醒自己——学生是跟着我们学“语文”的。
二
今天上午上《望月》一课，连上两节。对于文中的一个隐喻，我不同意光盘课堂实录中老师的说法：月亮像小外甥。我认为应说小外甥像月亮。我的理由是，题目“望月”的施动者是小外甥和“我”，也就是说，小外甥是本文的写作对象，作者只是借月亮来写小外甥。
当我在黑板上出示两种表述让学生选择时，他们思考后也同意我的表述：
小外甥像月亮。
说说你的理由。刁素同学站起来回答：“月亮出来了，小外甥也走出舱外；月亮被云层封住了，小外甥也回舱睡觉去了。小外甥的行为是模仿月亮的行为。”嗨，思考多么形象呀。
孔牧说：“月亮奥妙无穷，小外甥只是一个孩子。只能说成小外甥像月亮。”噢，不能把无限说成有限。
胡蕴说：“以前我说‘爸爸像我’，但妈妈说先有爸爸后有我，应说‘我像爸爸’。月亮是永恒的，先于小外甥而存在。只能说成小外甥像月亮。”真棒，从时间的长河中想到先后，又联系自己来思考。我顺势背诵《春江花月夜》中的诗句：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
再问：题目“望月”的中心词是什么？学生齐声回答：“望！”在中国人的心中，月亮可是美好事物的化身。由“望”看出人们“追求”美好事物的情感。而在“我”的心中，小外甥就像月亮一样美好。因为——“小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情”。
我的孩子们也像文中的小外甥。我喜欢和他们在一起。
三
今天上午第二节课讲评试卷。试卷中有这样一题：
下海、楼盘……再写出几个这样的新词。
徐昌杰同学写出的四个词中有“青蛙”“恐龙”二词。我未予肯定，扣了他的分，因为这两个词本来就已有，不“新”。他强辩说：“青蛙指很丑的男生，恐龙指很丑的女生。”我说：“这是赋予旧词以新意，且未得到社会的承认，也就是说不是社会约定俗成。”他气哭了。这孩子很特别，生气时能把自己的铁尺折断。我耐心地说：“这么一点挫折都承受不起，哪行啊！”此时，刁素同学站起来说了一个故事：
“一个人出生在一个贫穷的家庭，从小就受到很多挫折，他长大后受到挫折也不生气。后来他成了一个公司老板。有一个人出生在一个富翁家，因为有钱，所以没有受过挫折，他长大后，也开了一家公司，不过倒闭了，因为受不了挫折，自杀了。所以，挫折是一种财富。”
陈钧儒自告奋勇地站起来说：“疯狂英语的李扬老师说，在成长的道路上，丢的脸越多，成长得越快。”
听到这儿，我和同学们一起用掌声表达了我们的谢意。“挫折是一种财富。在成长的道路上，丢的脸越多，成长得越快。说得多好，这也是对老师的教育。谢谢两位小老师。”徐昌杰同学也渐渐平静下来了。
四
今天在教学《秦兵马俑》时，我抓住了最后一段的“惟妙惟肖”一词，理解词义后我请学生说说它的近义词：活灵活现、栩栩如生、神态逼真。我接着提问：从文中哪些地方看出秦兵马俑模拟得“惟妙惟肖”？朱正康同学首先站起来读出了第二自然段的一个长句子：
站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
王李亦尚站起来说：他读得太长了，其实就是两个字：“真像”。“‘像’是一个比喻词。这样的词文中还有哪些呢？”我顺势问。“还有第四自然段的‘像’，第五、九、十自然段的‘好像’‘似乎’。”我顺势板书出：像、真像、好像、似乎。
看着板书我说：“同学们，课文中有2个‘像’、6个‘好像’、1个‘似乎’，但含有这些词的句子是不是比喻句呢？”
讨论后知道：这些句子都不是比喻句，这是作者拿它和真的事物进行的一种比较，是作者的感觉，更多的是作者的一种想象。
五
今天早上语文课上理解带“水”的四个成语时，先读：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源。读后让学生选一个词说说对它的理解。刁素站起来说：“我说‘饮水思源’，它的意思是喝水的时候要想到水的来源，没有水的来源就喝不到水了。”“也就是说，饮水的时候要对水的源头心存感激。”我紧接着补充道，“这个词现在用来比喻人在幸福的时候不能忘掉幸福的来源。”
白泽宇站起来说：“我说‘滴水成河’，浪费一滴水是少，但浪费得多了就成了河。”“那就是说，一滴水都不能浪费，要珍惜每一滴水。”
陈新举手发言：“我说‘积水成渊’，水积多了就成瀑布。”“‘渊’是——”无人回答。我解释说：“‘渊’是深水、潭的意思。”陈新马上补充道：“水积多了就成深水池。”
我顺势对“滴水成河”“积水成渊”这两个成语总结道：“这两个词都讲了一个意思：不积小溪无以成江海。”
陈浩然举手发言：“我说‘细水长流’，细长的水流得时间长了，就成了河流。”他理解错了。他把这个词中的动词“流”理解成了名词“河流”。“对这个成语的理解，可以在中间加上一组关联词来辅助理解。”听了我的话，李柯马上站起来说“只有细水，才能长流。”“也就是说，只有节约用水，水才能源源不断地流下去。”
看来，老师机智的引导点拨是很重要的。
作者简介：江苏省句容市实验小学语文教师，江苏省特级教师，第四期江苏省“333”科学技术带头人。
上午语文课继续上《少年王冕》。引导学生画出了这课的轻声词语：耽误、年成、勤快、明白，读准了三个多音字“供、闷、载”在本课的具体读音。当我在黑板上写出“供品”一词时，有名学生站起来指出我的“错误”：“老师，应是‘贡品’。”我胸有成竹地讲出了这两个词各自的意思。一双双小眼睛放射出佩服的光芒。我，为自己在语文课上上出“语文性”而得意。兴致上来，不由问道：“想想看，跟老师学什么？”
“学字！”
“学词！”
看到我没有说话。刁素同学站起来说：“跟老师学语文！”
“对，学语文，感觉找对了！”
课后我问刁素：“为什么这样答？”
“您是语文老师，不跟您学语文学什么呢？”她毫不犹豫地说。
多么神圣的使命！看来，我们语文老师要不断地提醒自己——学生是跟着我们学“语文”的。
二
今天上午上《望月》一课，连上两节。对于文中的一个隐喻，我不同意光盘课堂实录中老师的说法：月亮像小外甥。我认为应说小外甥像月亮。我的理由是，题目“望月”的施动者是小外甥和“我”，也就是说，小外甥是本文的写作对象，作者只是借月亮来写小外甥。
当我在黑板上出示两种表述让学生选择时，他们思考后也同意我的表述：
小外甥像月亮。
说说你的理由。刁素同学站起来回答：“月亮出来了，小外甥也走出舱外；月亮被云层封住了，小外甥也回舱睡觉去了。小外甥的行为是模仿月亮的行为。”嗨，思考多么形象呀。
孔牧说：“月亮奥妙无穷，小外甥只是一个孩子。只能说成小外甥像月亮。”噢，不能把无限说成有限。
胡蕴说：“以前我说‘爸爸像我’，但妈妈说先有爸爸后有我，应说‘我像爸爸’。月亮是永恒的，先于小外甥而存在。只能说成小外甥像月亮。”真棒，从时间的长河中想到先后，又联系自己来思考。我顺势背诵《春江花月夜》中的诗句：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
再问：题目“望月”的中心词是什么？学生齐声回答：“望！”在中国人的心中，月亮可是美好事物的化身。由“望”看出人们“追求”美好事物的情感。而在“我”的心中，小外甥就像月亮一样美好。因为——“小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情”。
我的孩子们也像文中的小外甥。我喜欢和他们在一起。
三
今天上午第二节课讲评试卷。试卷中有这样一题：
下海、楼盘……再写出几个这样的新词。
徐昌杰同学写出的四个词中有“青蛙”“恐龙”二词。我未予肯定，扣了他的分，因为这两个词本来就已有，不“新”。他强辩说：“青蛙指很丑的男生，恐龙指很丑的女生。”我说：“这是赋予旧词以新意，且未得到社会的承认，也就是说不是社会约定俗成。”他气哭了。这孩子很特别，生气时能把自己的铁尺折断。我耐心地说：“这么一点挫折都承受不起，哪行啊！”此时，刁素同学站起来说了一个故事：
“一个人出生在一个贫穷的家庭，从小就受到很多挫折，他长大后受到挫折也不生气。后来他成了一个公司老板。有一个人出生在一个富翁家，因为有钱，所以没有受过挫折，他长大后，也开了一家公司，不过倒闭了，因为受不了挫折，自杀了。所以，挫折是一种财富。”
陈钧儒自告奋勇地站起来说：“疯狂英语的李扬老师说，在成长的道路上，丢的脸越多，成长得越快。”
听到这儿，我和同学们一起用掌声表达了我们的谢意。“挫折是一种财富。在成长的道路上，丢的脸越多，成长得越快。说得多好，这也是对老师的教育。谢谢两位小老师。”徐昌杰同学也渐渐平静下来了。
四
今天在教学《秦兵马俑》时，我抓住了最后一段的“惟妙惟肖”一词，理解词义后我请学生说说它的近义词：活灵活现、栩栩如生、神态逼真。我接着提问：从文中哪些地方看出秦兵马俑模拟得“惟妙惟肖”？朱正康同学首先站起来读出了第二自然段的一个长句子：
站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
王李亦尚站起来说：他读得太长了，其实就是两个字：“真像”。“‘像’是一个比喻词。这样的词文中还有哪些呢？”我顺势问。“还有第四自然段的‘像’，第五、九、十自然段的‘好像’‘似乎’。”我顺势板书出：像、真像、好像、似乎。
看着板书我说：“同学们，课文中有2个‘像’、6个‘好像’、1个‘似乎’，但含有这些词的句子是不是比喻句呢？”
讨论后知道：这些句子都不是比喻句，这是作者拿它和真的事物进行的一种比较，是作者的感觉，更多的是作者的一种想象。
五
今天早上语文课上理解带“水”的四个成语时，先读：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源。读后让学生选一个词说说对它的理解。刁素站起来说：“我说‘饮水思源’，它的意思是喝水的时候要想到水的来源，没有水的来源就喝不到水了。”“也就是说，饮水的时候要对水的源头心存感激。”我紧接着补充道，“这个词现在用来比喻人在幸福的时候不能忘掉幸福的来源。”
白泽宇站起来说：“我说‘滴水成河’，浪费一滴水是少，但浪费得多了就成了河。”“那就是说，一滴水都不能浪费，要珍惜每一滴水。”
陈新举手发言：“我说‘积水成渊’，水积多了就成瀑布。”“‘渊’是——”无人回答。我解释说：“‘渊’是深水、潭的意思。”陈新马上补充道：“水积多了就成深水池。”
我顺势对“滴水成河”“积水成渊”这两个成语总结道：“这两个词都讲了一个意思：不积小溪无以成江海。”
陈浩然举手发言：“我说‘细水长流’，细长的水流得时间长了，就成了河流。”他理解错了。他把这个词中的动词“流”理解成了名词“河流”。“对这个成语的理解，可以在中间加上一组关联词来辅助理解。”听了我的话，李柯马上站起来说“只有细水，才能长流。”“也就是说，只有节约用水，水才能源源不断地流下去。”
看来，老师机智的引导点拨是很重要的。
作者简介：江苏省句容市实验小学语文教师，江苏省特级教师，第四期江苏省“333”科学技术带头人。