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摘 要：北京大学老教授本科教学调研组以独立的身份、用独特视角对教学开展调查研究，是研究性的教学评价组织，对北京大学教学改革和建设起到了有力的监督和支持作用。经过二十年的演变和发展，调研组已经形成了具有明确组织规范、工作职责、功能定位的成熟组织，在其定位上具有去行政化、重研究性、重实效性的特点，其主要关注点包括教学过程、教学发展、评价反馈。
关键词：调研组；老教授；研究性；教学评价
多年来，北京大学（以下简称北大）在教学质量监控体系方面作了多方面尝试，包括学生课程评估、专家和领导听课、教学检查等制度。为完善本科教学质量监控体系，强化教学检查与教学评估力度，全面提高教学质量，学校设立了北京大学教学调研组。结合学校自由民主的教育传统，调研组不仅强调行政上的教学督导功能，而且强调以专家身份开展教学调研的作用，形成了北大在20世纪90年代设立并延续至今的老教授本科教学调研组制度。
调研组历史与发展
20世纪80年代，北大就存在自发成立的关注北大教育发展的老教授组织，为北大本科教学发展献计献策。随着时代的发展，自发性组织已经不能够满足学校发展需要。1996年，学校制定并发布《北京大学老教授本科教学调研组简则》，成立了北京大学老教授本科教学调研组（以下简称调研组），由教务长直接聘任并组织一批热心教学工作、具有丰富教学经验的老教师，以相对独立的身份，从特有的视角对学校的课堂教学一线、教务部等教学管理职能部门的工作情况和学校教学改革情况进行观察和研究，向有关领导提出建议，供领导决策参考。一方面，调研组调查了解教学一线的情况，为学校掌握教学质量状况提供切实的信息；另一方面，通过他们丰富的教学经验给年轻教师以指导，发挥北大老教师“传、帮、带”的优良传统。
2007年开始，调研组工作主要集中在日常教学质量保障和教学调研工作中，结合学校教学改革和教学建设重点，对通选课、大类平台课、主干基础课、小班课等一系列教学改革和建设课题进行了深入研究，并提出有针对性的建议报告。2015年，随着北大新一轮教学改革的开始，调研组工作也要进一步结合教师教学发展工作，推进教师教学水平提高，参与构建完善的教师发展和支持体系，为北大迈向世界一流大学作出更大的贡献。
调研组定位
1.去行政化，发挥老教授的专家地位和独特立场
调研组并非行政单位，而是专家组织，直接受教务长聘任，只对教务长负责。调研组不承担行政任务，无相应行政级别，不与任何单位具有隶属或服务关系，定位于行政体系之外，成为从形式和实质上的行政部门外的第三方力量，能够更为公正地审视教学中的问题，更为客观地提出自己的意见和建议。
2.重研究性，通过调研方式发现教学改革中的问题
调研组主要以调查研究方式开展工作，注重对教学中问题的发现和思考。调研组一直重视调研工作，对人事制度改革、教学改革、质量保障、通识教育等多层次、多角度调查研究。老教授长期在北大从事教学科研工作，对北大有深入了解，且来自不同院系，可以结合不同学科的特点充分讨论交流，形成更适合北大发展实际的建议方案，也为学校规避改革中存在的风险提供了保障。
3.重实效性，通过反馈建议方式提出问题和意见
调研组开展工作往往结合教学实践和教学改革，特别重视“第一时间发现问题，第一时间解决问题”，在与相关部门合作过程中，调研组通过电话、邮件、报告等反馈方式及时发现问题并给出解决意见。在同院系交流中，由于老教授是来自院系的资深专家，与院系具有天然的联系，使他们能够将发现的问题及时与院系教学院长沟通。在同教师交流中，老教授注重将听课后的感受与教师深入交流，系统了解教师的教学思路和想法，以平等的态度提出自己的问题和看法，通过随时的交流和反馈帮助教师改进和提高自己的教学水平。
调研组关注的重点
1.关注教学
调研组的核心任务是关注北大教学质量和水平，主要围绕教学活动，包括听课和调研都围绕教学展开。调研组的听课和调研评价有效弥补了原有质量监控体系中过分注重数据，缺乏对教学过程的深入了解的短板。能够获得对教学过程的直观印象，有效强化了教学质量监控体系。
2.关注反馈
调研组注重对发现问题的反馈，对教师、院系和学校教学管理部门不同层级进行有针对性的反馈。同时，调研组的反馈形式也多种多样，包括日常听课记录。以根据发现问题或调研主题撰写的专题报告、调研组工作简报、会议讨论、个别访谈和交流等形式，使调研组的工作成果能够最大程度地发挥作用，对学校教学管理、院系教学管理、教师教学改进都起到很大作用。
3.关注发展
调研组工作中既强调教学的规范性，同时也对教学发展有着特别关注。老教授在教学调研时会特别关注青年教师的交流成长，面对新开课程和新教师会有重点关注，通过听课、交流促进教师教学的发展与提高。调研组每学期都会重点对学生反馈效果较差的课程进行听课了解，针对课程效果不好的原因进行分析，与教师和学生进行充分交流，帮助教师改进和提高教学。同时，调研组根据学校发展的特点进行有针对性的调查研究，针对发现的问题和改革的方向提出自己的意见和建议。
调研组的工作规范
1.学校—院（系）两级组织结构
学校实行学校—院（系）两级调研组制度。学校一级由主管教学副校长、教务长直接聘任，成员14人，覆盖文理基础学科院系和部分社科类院系。各院（系）设立院（系）调研组，结合本单位教学实际开展工作，对本单位的教学情况进行经常性检查，帮助和指导年轻教师改进教学方法。
2.调研组工作职责
调研组秉持“以人为本，以教学为中心”的理念，采取听课、调查、研究相结合的方式，主要职责涉及到以下三方面：一是经常到课堂、实验室抽样听课，直接了解教学第一线情况并听取教师和学生的反映，向有关领导汇报情况并提出意见和建议；二是选择教学工作中有深入调研价值的专题进行有计划的调查研究，向有关领导提出专题调研报告；三是对当前学校教学工作中存在的热点或倾向性问题，尽可能做到及时地了解并迅速向有关领导反映。
3.调研组的工作模式
以调研组为单位开展工作，组长负责组织和落实各项任务。调研组在每学期初制订听课与调研计划，期末进行听课总结及调研情况汇总。采取随机听课方式，检查采取定期与不定期、普查与抽查相结合的方式。听课后应与任课教师或相关人员及时交流，并反馈意见，肯定成绩和优点，实事求是地指出问题，提出改进建议。通过沟通思想、交换意见，共同提高教学质量。秉持客观、公正、科学、合理的态度，认真做好听课记录和评价。利用课前、课后时间与教师和学生交谈，了解教师、学生等对教学工作的要求和建议等，并及时总结和汇报，学校根据调研组的意见进行调查、改进和反馈。
调研组存在的问题及发展
1.优化年龄结构，促进老教授群体更便于工作
调研组的重要问题是年龄结构偏大，原有调研组全部由退休老师授组成，上一任调研组卸任时平均年龄75岁，部分老教授已满80岁高龄，促进调研组群体年轻化是学校近期换届过程中重点关注的问题。本届调研组引入即将退休的老教授，他们仍承担本科教学工作，这样使得调研组形成以老带新，并与本科教学工作有着更为密切的关系，促进调研组年龄结构的合理化。
2.更新教学观念，紧跟教学改革趋势
调研组对新的教学发展一直有密切关注。调研组成员参与学校历次教学改革和建设会议，每次会后会集中组织研究学校最新的文件精神，从而对学校改革的理念、目标、举措有着深刻的认识和了解，便于针对学校改革开展有针对性的调研。调研组能紧跟教育发展潮流，如近年来学校重点关注慕课教学形式，调研组就会分析研究慕课课程的教学效果，对推动北大慕课课程发展起到重要作用。
3.强化教师教学发展功能，推进教学质量提高
北京大学成立了教师教学发展中心，对教师教学发展提出了新的挑战和要求，老教授作为学校教学质量监控体系中的重要力量，在教师教学质量监控方面已经发挥了重要作用，但还需要进一步结合学校要求，继续加强教师教学发展的功能，为全面提高本科教育质量发挥重要作用。
（作者单位：北京大学教务部；余道衡，北京大学老教授调研组）
[责任编辑：翟 迪]
关键词：调研组；老教授；研究性；教学评价
多年来，北京大学（以下简称北大）在教学质量监控体系方面作了多方面尝试，包括学生课程评估、专家和领导听课、教学检查等制度。为完善本科教学质量监控体系，强化教学检查与教学评估力度，全面提高教学质量，学校设立了北京大学教学调研组。结合学校自由民主的教育传统，调研组不仅强调行政上的教学督导功能，而且强调以专家身份开展教学调研的作用，形成了北大在20世纪90年代设立并延续至今的老教授本科教学调研组制度。
调研组历史与发展
20世纪80年代，北大就存在自发成立的关注北大教育发展的老教授组织，为北大本科教学发展献计献策。随着时代的发展，自发性组织已经不能够满足学校发展需要。1996年，学校制定并发布《北京大学老教授本科教学调研组简则》，成立了北京大学老教授本科教学调研组（以下简称调研组），由教务长直接聘任并组织一批热心教学工作、具有丰富教学经验的老教师，以相对独立的身份，从特有的视角对学校的课堂教学一线、教务部等教学管理职能部门的工作情况和学校教学改革情况进行观察和研究，向有关领导提出建议，供领导决策参考。一方面，调研组调查了解教学一线的情况，为学校掌握教学质量状况提供切实的信息；另一方面，通过他们丰富的教学经验给年轻教师以指导，发挥北大老教师“传、帮、带”的优良传统。
2007年开始，调研组工作主要集中在日常教学质量保障和教学调研工作中，结合学校教学改革和教学建设重点，对通选课、大类平台课、主干基础课、小班课等一系列教学改革和建设课题进行了深入研究，并提出有针对性的建议报告。2015年，随着北大新一轮教学改革的开始，调研组工作也要进一步结合教师教学发展工作，推进教师教学水平提高，参与构建完善的教师发展和支持体系，为北大迈向世界一流大学作出更大的贡献。
调研组定位
1.去行政化，发挥老教授的专家地位和独特立场
调研组并非行政单位，而是专家组织，直接受教务长聘任，只对教务长负责。调研组不承担行政任务，无相应行政级别，不与任何单位具有隶属或服务关系，定位于行政体系之外，成为从形式和实质上的行政部门外的第三方力量，能够更为公正地审视教学中的问题，更为客观地提出自己的意见和建议。
2.重研究性，通过调研方式发现教学改革中的问题
调研组主要以调查研究方式开展工作，注重对教学中问题的发现和思考。调研组一直重视调研工作，对人事制度改革、教学改革、质量保障、通识教育等多层次、多角度调查研究。老教授长期在北大从事教学科研工作，对北大有深入了解，且来自不同院系，可以结合不同学科的特点充分讨论交流，形成更适合北大发展实际的建议方案，也为学校规避改革中存在的风险提供了保障。
3.重实效性，通过反馈建议方式提出问题和意见
调研组开展工作往往结合教学实践和教学改革，特别重视“第一时间发现问题，第一时间解决问题”，在与相关部门合作过程中，调研组通过电话、邮件、报告等反馈方式及时发现问题并给出解决意见。在同院系交流中，由于老教授是来自院系的资深专家，与院系具有天然的联系，使他们能够将发现的问题及时与院系教学院长沟通。在同教师交流中，老教授注重将听课后的感受与教师深入交流，系统了解教师的教学思路和想法，以平等的态度提出自己的问题和看法，通过随时的交流和反馈帮助教师改进和提高自己的教学水平。
调研组关注的重点
1.关注教学
调研组的核心任务是关注北大教学质量和水平，主要围绕教学活动，包括听课和调研都围绕教学展开。调研组的听课和调研评价有效弥补了原有质量监控体系中过分注重数据，缺乏对教学过程的深入了解的短板。能够获得对教学过程的直观印象，有效强化了教学质量监控体系。
2.关注反馈
调研组注重对发现问题的反馈，对教师、院系和学校教学管理部门不同层级进行有针对性的反馈。同时，调研组的反馈形式也多种多样，包括日常听课记录。以根据发现问题或调研主题撰写的专题报告、调研组工作简报、会议讨论、个别访谈和交流等形式，使调研组的工作成果能够最大程度地发挥作用，对学校教学管理、院系教学管理、教师教学改进都起到很大作用。
3.关注发展
调研组工作中既强调教学的规范性，同时也对教学发展有着特别关注。老教授在教学调研时会特别关注青年教师的交流成长，面对新开课程和新教师会有重点关注，通过听课、交流促进教师教学的发展与提高。调研组每学期都会重点对学生反馈效果较差的课程进行听课了解，针对课程效果不好的原因进行分析，与教师和学生进行充分交流，帮助教师改进和提高教学。同时，调研组根据学校发展的特点进行有针对性的调查研究，针对发现的问题和改革的方向提出自己的意见和建议。
调研组的工作规范
1.学校—院（系）两级组织结构
学校实行学校—院（系）两级调研组制度。学校一级由主管教学副校长、教务长直接聘任，成员14人，覆盖文理基础学科院系和部分社科类院系。各院（系）设立院（系）调研组，结合本单位教学实际开展工作，对本单位的教学情况进行经常性检查，帮助和指导年轻教师改进教学方法。
2.调研组工作职责
调研组秉持“以人为本，以教学为中心”的理念，采取听课、调查、研究相结合的方式，主要职责涉及到以下三方面：一是经常到课堂、实验室抽样听课，直接了解教学第一线情况并听取教师和学生的反映，向有关领导汇报情况并提出意见和建议；二是选择教学工作中有深入调研价值的专题进行有计划的调查研究，向有关领导提出专题调研报告；三是对当前学校教学工作中存在的热点或倾向性问题，尽可能做到及时地了解并迅速向有关领导反映。
3.调研组的工作模式
以调研组为单位开展工作，组长负责组织和落实各项任务。调研组在每学期初制订听课与调研计划，期末进行听课总结及调研情况汇总。采取随机听课方式，检查采取定期与不定期、普查与抽查相结合的方式。听课后应与任课教师或相关人员及时交流，并反馈意见，肯定成绩和优点，实事求是地指出问题，提出改进建议。通过沟通思想、交换意见，共同提高教学质量。秉持客观、公正、科学、合理的态度，认真做好听课记录和评价。利用课前、课后时间与教师和学生交谈，了解教师、学生等对教学工作的要求和建议等，并及时总结和汇报，学校根据调研组的意见进行调查、改进和反馈。
调研组存在的问题及发展
1.优化年龄结构，促进老教授群体更便于工作
调研组的重要问题是年龄结构偏大，原有调研组全部由退休老师授组成，上一任调研组卸任时平均年龄75岁，部分老教授已满80岁高龄，促进调研组群体年轻化是学校近期换届过程中重点关注的问题。本届调研组引入即将退休的老教授，他们仍承担本科教学工作，这样使得调研组形成以老带新，并与本科教学工作有着更为密切的关系，促进调研组年龄结构的合理化。
2.更新教学观念，紧跟教学改革趋势
调研组对新的教学发展一直有密切关注。调研组成员参与学校历次教学改革和建设会议，每次会后会集中组织研究学校最新的文件精神，从而对学校改革的理念、目标、举措有着深刻的认识和了解，便于针对学校改革开展有针对性的调研。调研组能紧跟教育发展潮流，如近年来学校重点关注慕课教学形式，调研组就会分析研究慕课课程的教学效果，对推动北大慕课课程发展起到重要作用。
3.强化教师教学发展功能，推进教学质量提高
北京大学成立了教师教学发展中心，对教师教学发展提出了新的挑战和要求，老教授作为学校教学质量监控体系中的重要力量，在教师教学质量监控方面已经发挥了重要作用，但还需要进一步结合学校要求，继续加强教师教学发展的功能，为全面提高本科教育质量发挥重要作用。
（作者单位：北京大学教务部；余道衡，北京大学老教授调研组）
[责任编辑：翟 迪]