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【摘要】职业院校注重的是对学生实践技能的培养，会计专业作为一门实践型科学，更要加强对学生实际操作能力的锻炼，以期培养出掌握会计岗位所需的基础理论知识和较高会计职业技术能力的应用型会计人才，这就对会计专业校内实践提出了更高的要求。
【关键词】职业院校 会计专业 校内实践 环境建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0025-01
一、我国职业院校会计专业校内实践的现状及问题
（一）构建定位不合理
校内实训基地建设之前，学校一般都要立项并进行严密的论证。但是许多学校立项论证过程不充分，如立项前没有做好各种调查研究工作，对本校及他校同类实训基地的利用情况及设备的性能等没有充分的了解，对企业现时的财务运行模式没有充分理解，立项论证过程没有充分吸纳各方面的意见或建议，对本校的实训课程体系、实训室资源的共享性及使用的长远性考虑不足，构建目的不明确，最终导致校内实训基地无为而建，不能满足实训要求，造成资源浪费。
（二）会计操作内容单一
现阶段，大部分职业院校会计专业校内实训室的设置，通常都是以单一企业会计操作内容为基础，实训内容只停留在一个企业某一个月的经济业务操作上。校内实践过程中缺乏不同行业、不同性质单位既有相对独立又有相互往来联系的经济业务实践教学体系，不能全面反映不同公司、不同业务的经济状况，也无法编制会计合并报表。导致了学生对会计的理解比较片面，掌握的知识范围比较窄，不利于全面提高学生的实践操作能力。
（三）校内实践投资来源少
相对于普通教育经费投入而言，目前我国职业教育经费投入仍然比较薄弱，财政性教育投资根本不能满足职业教育规模迅速扩张的要求。与理工科专业相比，会计专业分配的教育经费比例过低，使得本身经费就很有限的职业教育经费更加紧张，投入到会计专业校内实践教学环境建设上的经费受到严重影响，实训室数量与质量得不到相应的保障。职业院校单一依靠政府发放的教育资金进行资源建设，严重影响了会计专业学生进行校内实践的发展，制约了专业技能型会计人才的培养。
二、完善会计专业校内实践环境建设的措施
（一）建立健全的校内实训室
为了让会计专业学生在校内实践中得到全面的训练，必须完善校内实训室的建立，比如可以在学校中建立会计基本技能实训室、手工会计模拟实训室、会计电算化实训室、税务实训室、ERP实验教学实训室等全方位实践中心，为学生的实践活动提供丰富的资源，从而提高会计专业学生的综合实践能力和扎实的专业技能。
（二）有效利用校外资源
校内生产性实训基地的发展要充分发挥职业院校的优势，利用好学院的场地资源、人才资源等，并从多渠道筹措教学资金。坚持企业化发展的思路，把校内生产性实习基地按照现代企业的管理模式来管理，完善校内实训基地的各种规章制度，根据企业实际经济业务制定会计业务代理合同模板、代理业务收费标准等企业实际操作文件。生产的产品或提供的服务要以市场需求为主导，保证基地的可持续发展。
（三）完善实践操作课程成绩评价考核的体系
校内实践是会计职业院校教学环节的重要组成部分，校内实训效果的好坏直接决定会计教学质量的高低，而建立科学完善的成绩评价考核体系是校内实训顺利进行的重要保证。因此应建立相关的评价考核体系，过程考核和结果考核并重，不同阶段实行不同的考核办法。每个岗位都制定相应的考评指标，每个岗位指标都量化具体标准，过程考核要进行小组团队成员互评、团队负责人考核和指导老师方考核等综合评价。从而提高学生对会计实践活动的重视程度，积极参加实践，提高自身专业技能。
（四）对校内实训基地进行企业化管理
按照企业的真实情况对校内实训基地的环境、组织管理、以及运行方式进行构建，寻求校企合作，实现校内实训基地的企业化管理。职业院校可以在企业化模式的实训基地内设立不同的部门、不同的工作岗位，把学生分组到实训基地的公司、银行、税务部门中担任不同的工作岗位，完成相关的会计业务。这种模式的实训基地与传统模式的实训基地比较起来，更能激发学生参加实践活动的兴趣，提高学生实训的积极性，从而锻炼学生的实践能力。职业院校学校还可以与企业联合编制会计专业教材，利用这样的实训教材，学生通过轮岗，对各岗位工作职责能够充分理解，可以大大缩短就业后的岗位适应时间。
（五）提高教师的职业能力
职业院校会计专业的教师可以通过企业化的校内实训基地，近距离与企业行业专家进行交流，锻炼实际动手能力，还可以和他们共同进行科学研究，提高科研水平，同时还能够有效地提高教师的专业教学水平，丰富教学内容。也可以聘请企业的专业会计人才担任学生实践活动的指导老师，为学生讲解实际操作经验，一对一的对学生进行操作指导，更进一步的提高学生的实践能力，也能帮助学生在进入企业后更快的适应岗位。
三、结语
综上所述，现阶段我国职业院校会计专业校内实践环境建设还存在一定的问题，需要进一步完善。只有通过广泛利用社会各方面的资源，完善校内会计实习基地的设施建设，引进企业化管理模式，提高教师的职业能力，才能实现学校会计教学与实习的无缝对接，提高学生的会计业务能力。
【关键词】职业院校 会计专业 校内实践 环境建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0025-01
一、我国职业院校会计专业校内实践的现状及问题
（一）构建定位不合理
校内实训基地建设之前，学校一般都要立项并进行严密的论证。但是许多学校立项论证过程不充分，如立项前没有做好各种调查研究工作，对本校及他校同类实训基地的利用情况及设备的性能等没有充分的了解，对企业现时的财务运行模式没有充分理解，立项论证过程没有充分吸纳各方面的意见或建议，对本校的实训课程体系、实训室资源的共享性及使用的长远性考虑不足，构建目的不明确，最终导致校内实训基地无为而建，不能满足实训要求，造成资源浪费。
（二）会计操作内容单一
现阶段，大部分职业院校会计专业校内实训室的设置，通常都是以单一企业会计操作内容为基础，实训内容只停留在一个企业某一个月的经济业务操作上。校内实践过程中缺乏不同行业、不同性质单位既有相对独立又有相互往来联系的经济业务实践教学体系，不能全面反映不同公司、不同业务的经济状况，也无法编制会计合并报表。导致了学生对会计的理解比较片面，掌握的知识范围比较窄，不利于全面提高学生的实践操作能力。
（三）校内实践投资来源少
相对于普通教育经费投入而言，目前我国职业教育经费投入仍然比较薄弱，财政性教育投资根本不能满足职业教育规模迅速扩张的要求。与理工科专业相比，会计专业分配的教育经费比例过低，使得本身经费就很有限的职业教育经费更加紧张，投入到会计专业校内实践教学环境建设上的经费受到严重影响，实训室数量与质量得不到相应的保障。职业院校单一依靠政府发放的教育资金进行资源建设，严重影响了会计专业学生进行校内实践的发展，制约了专业技能型会计人才的培养。
二、完善会计专业校内实践环境建设的措施
（一）建立健全的校内实训室
为了让会计专业学生在校内实践中得到全面的训练，必须完善校内实训室的建立，比如可以在学校中建立会计基本技能实训室、手工会计模拟实训室、会计电算化实训室、税务实训室、ERP实验教学实训室等全方位实践中心，为学生的实践活动提供丰富的资源，从而提高会计专业学生的综合实践能力和扎实的专业技能。
（二）有效利用校外资源
校内生产性实训基地的发展要充分发挥职业院校的优势，利用好学院的场地资源、人才资源等，并从多渠道筹措教学资金。坚持企业化发展的思路，把校内生产性实习基地按照现代企业的管理模式来管理，完善校内实训基地的各种规章制度，根据企业实际经济业务制定会计业务代理合同模板、代理业务收费标准等企业实际操作文件。生产的产品或提供的服务要以市场需求为主导，保证基地的可持续发展。
（三）完善实践操作课程成绩评价考核的体系
校内实践是会计职业院校教学环节的重要组成部分，校内实训效果的好坏直接决定会计教学质量的高低，而建立科学完善的成绩评价考核体系是校内实训顺利进行的重要保证。因此应建立相关的评价考核体系，过程考核和结果考核并重，不同阶段实行不同的考核办法。每个岗位都制定相应的考评指标，每个岗位指标都量化具体标准，过程考核要进行小组团队成员互评、团队负责人考核和指导老师方考核等综合评价。从而提高学生对会计实践活动的重视程度，积极参加实践，提高自身专业技能。
（四）对校内实训基地进行企业化管理
按照企业的真实情况对校内实训基地的环境、组织管理、以及运行方式进行构建，寻求校企合作，实现校内实训基地的企业化管理。职业院校可以在企业化模式的实训基地内设立不同的部门、不同的工作岗位，把学生分组到实训基地的公司、银行、税务部门中担任不同的工作岗位，完成相关的会计业务。这种模式的实训基地与传统模式的实训基地比较起来，更能激发学生参加实践活动的兴趣，提高学生实训的积极性，从而锻炼学生的实践能力。职业院校学校还可以与企业联合编制会计专业教材，利用这样的实训教材，学生通过轮岗，对各岗位工作职责能够充分理解，可以大大缩短就业后的岗位适应时间。
（五）提高教师的职业能力
职业院校会计专业的教师可以通过企业化的校内实训基地，近距离与企业行业专家进行交流，锻炼实际动手能力，还可以和他们共同进行科学研究，提高科研水平，同时还能够有效地提高教师的专业教学水平，丰富教学内容。也可以聘请企业的专业会计人才担任学生实践活动的指导老师，为学生讲解实际操作经验，一对一的对学生进行操作指导，更进一步的提高学生的实践能力，也能帮助学生在进入企业后更快的适应岗位。
三、结语
综上所述，现阶段我国职业院校会计专业校内实践环境建设还存在一定的问题，需要进一步完善。只有通过广泛利用社会各方面的资源，完善校内会计实习基地的设施建设，引进企业化管理模式，提高教师的职业能力，才能实现学校会计教学与实习的无缝对接，提高学生的会计业务能力。