摘 要：普通的实训教学只培养了学生的专业技能素质，达不到合格员工的标准。本文提出运用目视管理手段，培养学生的综合职业素质，提升SMT实训教学效果，实现培养合格的员工的教学目标。
　　关键词：综合职业素质；实训技能；目视管理；SMT实训教学
　　中职学生的综合职业素质包括思想行为素质、职业道德素质、专业技能素质、身体与心理素质等，其中任何一种素质都是一名合格专业技术应用人才所必备的。目视管理主要应用到生产制造类企业，是用来组织现场生产活动，实现提高劳动生产率的一种管理方法。在SMT实训教学中引入目视管理，实现全面训练学生的职业素质，从而真正提升实训教学效果。
　　一、架构基本教学组织形式——组织架构图
　　1.学会管理和被管理
　　大多数企业员工在工作中都是被上级管理的同时管理自己的下属。因此管理和被管理都应该是他们必须掌握的。怎样才能在实训教学中融入管理和被管理呢？在实训教学中引入组织架构图可以给学生创设管理和被管理的情境。
　　SMT实训组织架构图将班级同学分为3个团队，每个团队共9名同学，设1名队长和副队长。3个团队的最高管理者是实训指导老师。实训组织架构图直观地显示了班级每个成员之间的关系。正副队长是团队的领导者，负责小组实训的直接管理。具体的管理内容包括组织队员根据实训指导老师安排，制定团队训练计划；协调团队队员之间关系，提升团队竞争力；对队员进行日常评价，帮助后进队员进步，及时处理或者汇报队内异常情况；负责向实训指导老师汇报团队的实训情况，具体包括队员的个人表现、团队的成绩以及不足，提出提高实训效率的意见等。实训指导老师负责全班实训的整体管理，是团队的最高管理者，直接管理各团队队长。组织架构图体现了只有团队队长和副队长能够处于管理和被管理的位置，团队成员只是被管理的群体。实际实训教学中通过正副队长轮换的办法实现每个学生都来体验管理和被管理的情境。
　　2.团队协作精神培养
　　当今企业生产已经高度社会化，团队意识已经作为对人才的一项基本要求，SMT相关行业企业也不例外。然而现在的中职学生群体，大多数都具有自我意识强烈，漠视他人和集体，团结协作精神缺乏的特点。因此团队意识的培养也是SMT实训的一项重要内容。SMT实训组织架构图展示了每个团队都有共同的目标：完成实训指导教师布置的实训任务，并为自己和团队争取最好的成绩。学生们从组建团队到团队高效运转需要一段时间来完成，也会遇到一些阻力。在实训指导老师的引导下，学生逐渐地学会如何与队友共同协商和决策以及如何使团队密切合作，配合默契等。
　　培养企业团队协作的素质与培养自主学习的学习型组织在组织架构图的统领下形成了统一。学生在团队里学习合作，训练技术，学习分析和解决问题的方法。
　　二、建立专业技能掌握情况跟踪记录表——实训技能一览表
　　学生参与实训虽然要求培养学生的职业综合素质，但是专业技能培养仍然应该摆在最重要的地位上。学生掌握专业技能水平的高低直接决定了实训教学成效的高低。因此，实训教学必须采取有效的评价和反馈办法来重点关注学生实训技能的掌握情况。SMT实训技能细分为22项相对独立的基本技能，要求每一位学生都能掌握。
　　每天实训结束后，团队队员根据自己当天实训技能的完成情况，填写技能一览表。由于表格中也包含了其他成员的完成情况，队员之间就形成了对比。完成较慢的同学感受到压力会促使他们更加努力。同时对比能够反映出队员在哪项技能上是强项，哪项技能上是弱项，团队成员之间可以相互学习、取长补短，从而使团队整体处于较高水平。
　　实训技能一览表可反映出学生在哪项技能上整体处于较弱水平，实训指导老师可重点加强该技能的教学。团队之间技能完成情况不可能完全一样，实训指导老师对较差团队要重点帮扶，提高他们的实训技能水平。
　　组织架构图、实训技能一览表构成了目视管理在SMT实训教学中的应用。两者都是目视管理的一种工具，在实训教学中只有将它们有机结合起来，综合应用才可能提高实训教学的效果。组织架构图构建了班级实训团队，是整个SMT实训教学组织实施的基础。组织架构图指向学生团队意识，技能一览表重点抓住实训核心——专业技能素质。